高中生不会写作文之原因分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中生不会写作文之原因分析 作者：方富丽 来源：《读与写·中旬刊》2016 年第 05 期 摘要：在语文教学甚至整个教学环节中，作文教学占有非常重要的地位。但是，作文教学 中暴露出来的问题是越来越多了，其中教师不会教、学生不会写是主要问题。可以说，作文教 学是语文教学中最难的。学生作文中存在着许多问题，甚至有的学生根本不会写作文，这又是 作文教学中的大难点。现如今，越来越多的教师抱怨学生写的作文中有太多的问题，很难改下 去。学生则抱怨教师经常布置作文题，埋怨自己不知道怎么去写作文，该写些什么。可是很少 有教师想过，为什么学生的作文中存在那么多的问题，学生作文存在许多问题甚至不会写作文 的原因是什么？本论文就从语文教学本身的角度分析一下原因。 关键词：高中生；作文；原因；分析 中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672 1578（2016）05 0086 01 1.为升学考试服务的培养目标 我国的写作教学一直处于一种模糊的状态，在对作文的标准的解读上，一直是各有各的解 读、各有各的看法。这就使语文课程标准关于写作的要求也显得较为模糊。写作问题一定与 语文课程研制、与《语文课程标准》研制有直接的关系。与国外课程标准相比较，直观的印 象，是我国的语文课程目标有欠具体。 2003 年的语文课程标准比起 1996 年的语文教学大纲，写作方面有了比较详细、具体的要 求。如，在语言表达上，要求学生能综合运用多种表达方式。笼统来说，2003 年的语文课程 标准对 1996 年的语文教学大纲在每一条上都做了想应的补充，也就是要求相对具体一些。 新课标重点强调的是学生的自我修改能力，具体的能力分级、各年级的目标点还是不够清 晰。所有的表述是属经验型的。除了要求规定时间的文字量和课外练笔量外，并没有别的更清 晰的要求。比如课内作文的量？课外练笔的文体范畴？我们都不是很了解。这就导致课程标准 无法真正地落实，在具体的操作过程中很容易被架空。教师很难想给学生将课程标准中的个 性化表达创意表达和尝试创作等教会，就算教师教了，学生也是很难学的。课程标准本身 存在的一些缺陷还没有被弥补，而目前的语文教学目标实际定又位是为升学考试服务的。这样 一来，课程标准中一些好的、有利于学生写作的要求没被重视，教师在作文教学中只是一味的 按照自己的想法追求成绩，绞尽脑汁的想什么样的作文在考试中能拿高分。 2.课程设置中作文教学的附属地位 现在的高中课程设置在密度上是非常大的。高一学生一学期要学九门课程，另外再加上体 育、音乐、美术、心理、通用课程、校本课程，真正给语文学科安排的课时不多，5 天时间里 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 共 6 节课，其中包括 2 节作文课。等高二分科后，语文学科的课时平均每个班也就增加一节 课。同时，从高二开始学生要进行高中学业水平考试。这要一来，学生对政史地、理化生的重 视程度有所提高，学生的综合素质有了一定的提升，但是原本课时就少的写作，重视的学生是 越来越少。 此外，学校在安排语文课程时，有的根本不会给作文课安排单独的课时，这就使得教师可 以随意对待作文教学。教师没有充足的时间让学生进行有效的写作练习。没有时间进行单独的 训练，教师就占用平时的学习时间或休息时间，或者干什么时候想起了作文就布置一篇，想不 起来也就不管了。有时候一个月时间能写两三篇作文，有时候一个月连一篇作文都不写。这就 造成了作文教学的无序。 在课堂教学中，语文教师重视的是基础知识的识记，根本不提作文。两节作文课上，教师 只是简单的讲一下后，剩余时间就让学生自己写作文，教师则开始改作业或改作文，很少有教 师重视作文课。写作只是语文教学中的一个小插曲。每个学校每学期都有作文批改数量的要 求，但至于如何完成、完成的质量如何，并没有监督。 作文的分数占高考语文总分数的 40%，但它在语文教学中的附属地位却并没有改变多少。 越来越多的语文教师认为高考题型的设计和问题的解答，是有一定的规律、模式可循的，学生 通过老师教给的规律、模式可以把握阅读方法，掌握比较规范的答题思路，考试时容易得高 分。可是作文，在批改上因众多因素，如宽泛的评分标准、教师评分的主观性等，使得教师很 难对学生的作文给出一个准确的评定。这样一来，语文教师很容易忽视作文教学，不自觉地把 作文教学当成语文教学的附属品。可以说，语文教师对作文持有的态度，促成了作文教学附属 品的命运。教学实践中具体体现为作文训练程序的随意性。 3. 教材因素 目前为主，单独的作文教学教材还没有出现，相关作文教学的内容只是出现在语文教材的 最后，所占比例是非常少的。 倪文锦在《关于写作教学有效性的思考》一书中说道：写作教学内容依附于阅读教学， 或作为读写结合的材料，或作为读写知识的一部分，在语文教材中仅占很小的一个角落。相对 于阅读教学而言，写作教学内容严重缺失，已经成为我国中小学写作教学的一个重大缺陷。 从篇幅上看，语文教材中写作的教学内容所占比例是非常小的，但是，在高考中所占分数 比例却是很大的。没有可供参考、依据的教材，教师只能凭经验，学生只能凭感觉。 我们可以梳理一下青海省高中语文课本必修共五册的写作教学内容： 高中阶段共 20 个写作专题。这 20 个专题的教学需要在两个半学期的时间内完成。每一个 专题包括话题探讨、写法借鉴、写作练习。作文单元标题的前半部分是话题探讨，后 半部分是写法借鉴。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 纵观这 5 册书的写作专题，从教学内容上来说，已经是很完整了。内容涉及到了作文结构 的安排，思路的构思，语言的简练、优美，情感的表达等。但是真正落实时到教师的具体教学 实践当中就会发现，课本上基本把所有的知识点都列出来了，学生一看就明白了。教师除了课 本上列出的知识以外没有其他的内容可讲了，最多就是再给学生读几篇《教师教学用书》上的 例文罢了。然后