转载深层次挖掘作文素材 用好文本素材库

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深层次挖掘作文素材，用好文本素材库

摘要：作文素养的提升过程即是对脑中积累的素材艺术加工输出的过程，情感素材与文本素材的双重加工能力的提升是培养学生语文素养的捷径，而用好文本素材库是前提。文本素材库的挖掘可以从以下三个角度入手。素材积累与平时授课紧密联系；素材整理与满分文导航紧密联系；素材运用与方法点拨紧密联系。

关键词：作文素养作文素材文本素材 挖掘素材

作文是人的语文素养乃至整体素养的集中体现。因而对作文的重视已经提到我们每位教师的教学日程中来，怎样提高学生的写作素养，那么我们首先应该明白，写好作文跟哪些因素相关。如果作静态的分析，作文包括观点、材料和语言表达这“三要素”。如果对作文的过程作动态的分析，写作就是动脑筋对接触到的各种信息、材料“加工”，最后把加工的成果（其实也是信息、材料）“输出”、表达出来。那么要想写好作文，一要有材料、二要会（加工）方法、三要善表达。我们要想写好作文，自然应该注意这个三个方面。

作文素材。高考中考作文评分就涉及“材料”。肚子里面没有积累，“巧妇难为无米之炊”，动起笔来肯定为难，即使勉强挤出来肯定干瘪。这“材料”说得高雅点就是文化知识素养，说的时髦点就是“信息”，说得具体点就是事实和事理。如今是信息社会，信息太多，就我们写作需要积累的是有效信息。语文新课程标准的核心理念是既重视工具行性，又重视人文性；既重视知识能力，有重视情感人格。就写作而言，单纯了解一些写作的方法、技巧，肯定是不够的。必须同时具备比较深厚的科学人文素养。综观历年的作文题，大多不离“人”“人生”这些话题。“人”“人生”是永恒的话题。如果我们对于人生观、价值观、方法论这些根本性的话题有所了解，在谈论一些有关人生的具体话题是肯定大有裨益。

在学生接触的众多材料中，语文课本这个十分丰富的现成的素材库应该引起广大教师和学生的足够重视。课本是教育专家苦心孤诣的成果，内容涉及历史、人文、科学、为人、处事的方方面面，有着经久不衰的生命力。课本本身是一个取之不尽、用之不竭、常用常新的材料宝库。对于学生而言，老师对教材在课堂上曾深入讲解过，学生对其耳熟能详、切身感悟。用好课本，尤其是高考中考背诵篇目，从课本中引作文活水，对学生来说事半功倍、可望而可即的事。

本文从三个方面谈谈用好课本这个写作素材库的问题，以求教于大方。

一、素材积累与平时授课紧密联系

1.品悟文本情感，积累写作情感活水

例如学习新课前，在引导时就布置好一项任务：我们学习古今中外的优秀文章，要怀着“为我所用”的价值取向，要在文章中读出感悟，读出新意，并将自己的感悟与新意写成随笔，来供大家交流讨论验证。这个过程其实就是将所读文章当成了写自己作文的材料，这样既学习了课文，同时又将积累素材的任务具体地融了进来。正如陈金明教授倡导的那样，“让学生在研读文本、体味语言的过程中，将自己的感悟自然灵活的加以展现”。

比如学习《虞美人。春花秋月何时了》学生在《从帝王到词圣》中写道：从李后主道李煜，他从云端落于地面，《玉树后庭花》的舞曲遥不可闻了，走在这条人世最底层的被俘之路上，他且行且吟，“恰似一江春水向东流”的旅程，播满了诗词的种子，开花结实。于是云端跳舞的李后主和地面行走的李煜被同时写入了史册，前者遗臭万年，后者流芳百世。因为治国的浮躁轻率，他亡国，而经生活的磨砺，他成熟了，成就了词圣的美誉。

又比如学习《山的那边是海》时学生在《人一定要有梦想》中写道：梦想是生命的织锦。人没有了梦想，也就是生命力完全衰竭的时候。没有梦想的生活是黯淡的、贫乏的、空虚的。对生活的热爱那个期望、勇敢追求和执著信念，作为青春的遗产留在心中。因此，人一定要有梦想，并且要为之不断努力。从美国追求平等的黑人领袖马丁。路德金的著名演说“我有一个梦想”，到我国古代著名爱国诗人屈原的“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，再到近代革命先驱孙中山先生的“以天下为以任”都告诉我们，成功背后都有梦想的支撑。

2.模仿生活，获取素材

作文的内容需要学生的生活经验。因此，写作成败的最关键一步是作者是否有足够的生活经验的积累。初中生的阅历虽然有限，但毕竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西，那篇文章即使写作技巧一般，也可能成为一篇较好文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是“模仿生活”。所以一开始要求不要过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间久了，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，如模仿《童趣》《第一次真好》，写类似的感受，学生就有话可说，而且仿着能说好。文本中的生活也能链接到学生生活，所以不应该忽视。

从以上若干例子来看，课本中写作素材的积累应当是贯穿于课堂教学中，如果抓住有利时机，适时点拨，就会将学生的学习过程有意识的变成写作素材的积累过程，从而有效地矫正学生“无米下锅”的惰性认识。

二、素材整理与满分文导航紧密联系

如果留心学生优秀习作及高考优秀作文中的材料来源，就会发现不少都取之于语文教材。这些文章深入挖掘文本素材的思想内涵，构思独特，文采斐然，源于文本而又“高于”文本，充分显示了其扎实的语文素养和令人惊叹的创造智慧。如2001年《赤兔之死》、2002年《选择永恒》、2003年《吊屈原赋》、2004年《苏轼的赤壁》、2005年《永远的苏武》、2006年《北京的符号—四合院》、2007年《诗意的生活》等等。这些考生都不约而同地采用了“拿来主义”地方法，把教材内容加以处理变成了自己的东西。我们把这些在高三学生心中极具权威性的高考满分作文，定期印发，既为学生考场作文提供了很好的的范例，又便于学生摹写的兴趣。因此，平时必须有目的地纷繁的内容进行有序的归纳整理。为了方便学生整理、记忆，可以把高中初中教材里面的名篇名言名句，主要内容以及典故事例等大致归类，略举如下

1.表现乐观、豁达的。如苏东坡的《定风波》中“竹杖忙鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。刘禹锡《秋词》中的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡的《酬乐天扬州席上初逢见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

2.表现坚守气节的。如王勃的《滕王阁序》中“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”；《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

3.表现珍爱生命、积极进取的。如李白的《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

4.表现哲学思想的。《劝学》中的“积土成山，积水成渊”；王之涣《登鹤雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”。

5.牢记历史经验教训的。《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”；《六国论》“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”，《伶官传序》“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

6.表现修养与治学的。《论语》中“三人行，必有我师焉”，《师说》里“事故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”；《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”。

三、素材运用与方法点拨紧密联系

1.引用（或化用）诗句。引用诗词名句是学生作文的一个好传统，也是一种相对简单的方法。恰当的引用既能丰富文章的内容，又能增添文章风采，提升写作文化品位。

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”《苏东坡突围》

如学生在2008年北京朝阳区一模作文题《学会忘记》中写道：“李商隐该去叹息，佳人知己不复，只留回忆空成惘然；柳永该去叹息，亲朋远去，纵有满腔风情却不知向何人诉说；白居易该去叹息，不知奉宣室是何年，只能在琵琶声中泪满青襟；李后主该去叹息，雕栏玉砌空在国都皇城，满腔怨恨无奈随春水东流……从此，他们的生活便暗淡无光，每日饮酒赋愁诗，蹉跎岁月。他们都忘了一句话：太阳每天都是新的！在人生的旅途中，我们都应该学会忘记。”

又如学生在2008年北京海淀区二模作文题《担当》中写道：“担当，需要勇气。是谁在国家尴尬之时挺身而出？是谁丝毫不怕”独留青冢向黄“的寂寞？带着车马粮奴告别绿柳夹河而列，风携云朵蹁跹而来的长安，甘赴寒风沙石吹打的大漠？是她，那个名唤昭君的绝美女子。正是她用勇气击败对西域的畏惧，用勇气担当起为国家减免战火的重任，替大汉朝撑起一片安定平和的天空！”另一篇《担当》中写道：“为自己的目标而担当，是使自己的人生更有意义的行动。当流畅有力的签字落在《解放黑奴宣言》上时，林肯已决意担当。当投笔从戎的决心变为慨然一举时，班超已决意担当。他们，是为自己的梦想、抱负而担当的人。如此在人生路上天了一段光彩四溢的历程。”

这几段文字里面有相当多教材里的内容，有李商隐、柳永、白居易、李煜和杜甫的诗词；有王昭君、林肯、班超等中外历史人物。如此在平时作文时尝试着运用材料，将读与写有机地结合起来，可以使写作内涵更丰富，从而曾强作文的表现力。

2.驾驭成段。围绕话题将文本相关材料，主要是历史名人、文学形象、历史事件等几则材料勾连再一起，往往能写出优美别致的段落。如2008北京崇文区一模学生作文《我就是我》：一曲《唐多令》，曾让多少人读之心头一紧，潸然泪下，“草木也知愁，韶华竟白头，叹今生，谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留！”你为何如此忧愁？为何总是这般敏感脆弱，多愁善感，对着满园春色，也吟出凄清之词？“我是为了我的心”，好一句真心话，为了一颗心，你绝念求一死，只为一颗心。然而古往今来，像这个柔弱女子为心而活，为心而死的人又有几个？怕是七尺男儿也做不到！黛玉就是黛玉！

与勾连几则材料相对的另一种驾驭成段方式是将一则材料发挥成段。如2008年北京宣武区一模作文题《心墙，坚不可摧》：“心墙”，是心中坚不可摧的信念。郑思肖，你的“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，着实令我感动。你生活的南宋末年是那么动乱的年代，元兵的来犯让你恨意满腔，你上书朝廷，力陈救国良策可谁知报国无门。宋恭帝可偏安一隅也不愿拼死抵抗。你落寞了，凭你一人之力无法抵抗元兵的铁骑。在宋恭帝投降之时，你在苏州的报国寺内无声的流下眼泪，你给你的居室起名“本穴世界”，拆字组合，本字拆“十”与“穴”组成“宋”，寓意“大宋”。你改名“思肖”，“赵”是赵皇族姓氏“赵”的繁体字，寓意思念宋朝。你的字“忆翁”，号“所南”，无一不揭示了你对南宋深沉的爱。元朝的铁骑踏破了你大宋的国门，但未踏破你的心墙，未浇灭你爱国心的熊熊烈火。你的心墙却因南宋的亡去而更加坚固。

这几个作文的片断，都是学把所学课本里的知识充分运用到考场作文的典型。这样，不仅使文章内容更加丰富，而且增强了生动性和可读性。

以上是笔者进行课本素材积累运用的一些具体做法。如果日常教学中，教师能有意识引导学生整理积累课本了的材料，并在写作之中尝试就地取材，这样读写结合既解除学生“无米”之忧，又可以使写作内容更加丰富。这样做的终极目的是让学生学会踏踏实实有法有效的做事，真正将素材积累落到实处，学生不再好高骛远，也不再措手不及，写作指导的时效性也随之增强，教学效果自然事半功倍。作文素养的提升自然是指日可待的事情。