孩子写作好不好 家长“点评”很重要

家长们怎样指导和点评孩子的作文？ 中国有一些字很有意思，整个作文点评里面有四个字——点评指导。作文怎么点评，就在这四个字里面。也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。” 一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们作文点评，点什么？ 我们将“点评指导”四个字拆开来说： 第一个字“点“，是指出得失。在这里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在点一篇作文之前。先要跟他讲“得”，也就是要先肯定他。挑孩子这次做得稍微好一点的地方，进行肯定，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的，孩子也认同的点。 在这过程中要防止笼统的夸赞，比如我孩子写的真棒一类的话语，第一次还可以，随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。因此，要夸具体的点，如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写，特点特别突出”，因此，我们每位家长，有必要适当了解作文的指导要点，方能给孩子更好的鼓励或指导。不要要孩子觉得你根本就不懂，从而拒绝你在他学习方面的意见，所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。让我们觉得其实我们父母是很专业的，在这方面，我是可以指导你。 1．从五个方面“点”出孩子作文的“得”。 A．主题，如果他开头和结尾都点题了，可以肯定下孩子文章主题特别明确，如果没做到，批评时的语言也是相应的，如“文章的主题不够明确，应当点出来”。 B．语言，语言最主要从两个点进行肯定，一是描写，如“你今天的描写真是细致”，二是修辞，如“XX修辞手法用得很好”。 因为这两样是最能提高写作水平的。如果他今天真做的好，你夸了，他会在这个地方再努力，可以做得更好一点。 C．表现手法，有些时候，孩子不经意在运作了“对比”的表现手法，但孩子还没有意识到，但是你点出来，他很会开心，觉得家长在些方面是内行，更愿意听你的意见。常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等，后面我们再详细讲到。 D．结构，结构方面重点肯定开头和结尾，开头简明、吸引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心，除此有的文章是线索特别明确的。就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。 E、材料，材料方面可以肯定的有两个点，一是选择的材料特别有代表性；二是材料搭配得特别好，如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。 同样，”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时，不是他有十个缺点，便要都讲出来，而是只讲其中一到两个最重要的，一步步来，不要急于让孩子一次就能做到多好。 第二个字“评”，评价一篇文章这样写的作用或影响，告诉孩子，你这样写，坏处是怎样的，好处是怎样。比如说孩子的一篇文章里面，你觉得比喻用得不够好或者不够恰当，便需要告诉孩子，如果运用好比唯一这一修辞手法，会让人觉得你的作文写得特别有文采。 简单说，就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义，有什么价值，有什么作用。给孩子以鼓励和目标。 以文章材料搭配为例。比如说有的同学写母爱，他写的一件事，这时你和孩子说：“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。”孩子回答没有必要，有一个就可以了。这时便需要告诉孩子这样做作用；例如“再增加一个事例，第一可以跟这个事例形成衬托，同时它可以让文章内容变得更加丰富，而且你的内容不会变得那么单一。”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。所以这就是评，就是告诉孩子他这么做到底有何意义。 第三个字“指”，是具体地指出学生作文该在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子写了以下内容，我们该怎样让他修改。 例：他的变得焦急起来，他迅速收拾好书包，然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包，然后又帮我背在肩上。当我像每天一样准备摆放椅子时，①李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得及说声谢谢。 指导意见：这个地方，是可以突出人物形象的部分，要当成全文的重点，来进行描写，因此，这儿可以另起一段，对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学同学对你的关心。描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写，给人以画面感。 第四个字“导“，是目标导向的意思，因为当你给孩子提意见，说这篇文章应该这样改的时候，我们心里其实很明白，要改好这篇文章的途径不是一个，有可能是五个，有六个。我们只是提供了其中的一个，所以一定要告诉孩子，我们这样改的目的是什么。 比如说我说这个地方要增加一点描写，描写完的目的就是让它变得更加生动。“生动“两个字，便是目标。 但有可能，这个孩子不想增加描写，他更喜欢在修改时运用修辞手法。可不可以让他这样做？可以，因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用，也能让语言变生动。 因此在指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么，我们要让它变得更加生动，或要让它变得主题更加突出。同时告诉孩子，我和你讲的只是其中的一个途径，不是全部。 下面我们谈的，分别是孩子怎么样提高写作水平和避免考场作文丢分和的问题。 不同阶段写作中出现的问题 不要寄希望于通过大量读书，来提高写作水平 我看到有家长的论坛里发贴，说我家孩子作文写得不好，怎么办？立时会有好多热心人跟贴说，让孩子多看书，看好书，长期的积累，肯定有结果，我家孩子就是。 真是这样么？ 事实上，我们身边很多人看了二、三十年的文学作品，那么，他会不会写文章？写得怎么样？答案是很少有。一个成年人，看了二、三十年文学作品，写作的水平都没有提高，为什么我们相信孩子看那么一点书就能得到提高呢？ 原是有两个：一凡是走在聚光灯下文章写得好的孩子，记者采访时你只要问他，为什么在文学方面或者是写作方面有这么好的成绩，他往往回答你：“这得益于我们家有这样的氛围，我们家有很多书，我从小看了很多书。“ 你会发现他们都认为自己的提高是因为看书，事实并非如此。 我接触过近百位国内较为知名的青少年作家，也因为兼任中国少年作家班作文培训中心主任的职务，有机会接触大量的案例，这此案例告诉我的答案是：他们大多都忽略了自己辛勤写作的事实，而突出了自己读书的经历。 因为对他们来说，写作是最基本的行为，是最为稀松平常的事，根本无须提及，这也就是你问任何一位作家为什么作品写得好，他肯定不会回答说“那是因为我经常练习写作“一样，相反，读书，在他们的主观印象中，成了促进写作最重要的东西。 当我把6000余个学生的测评样本作为分析后，发现这样的一个情况，只有5%左右的孩子因为看书提高，在小学的阶段，只有5%左右的孩子因为看书提高他的写作水平，这些孩子有两个共同的特征。第一个孩子是从小的时候写了很多的东西，第二个他在这方面有独特的感知天赋，这两类孩子我都遇到过。 这个调查试卷在初中就发生变化了，在初中有20%多的孩子因为读书而提高的写作水平，你分析这两个标本的区别在于，初中的孩子开始大量的增加他写作的东西开始增加。 目前可以参考的是，只有孩子在写了两万字左右的作品或者是200篇左右的作文以后，他才通过看书能够提高他的写作水平。否则的话，孩子看书只会关注情节好玩不好玩，吸引不吸引这个角度上，无法去指导他们的写作。 如果您的孩子没有超过这个数字的话，我的建议是让孩子去练习着写，如果您的孩子已经超过这个数字了，建议是及时的让孩子读书，对他的写作水平提高的特别快。 所以我们跟家长说，要想提高孩子的写作水平，最根本的还得写。哪怕是没有老师教，你自己写。 我上学的时候没有老师教我们写作，就是全部的靠自己写，全靠练笔，不要寄希望于阅读。 在写的过程中，哪怕孩子有一篇文章憋了一个小时只写出五个字来，对我们来说他已经完成了一篇作文。虽然不是最理想的， 为什么？因为他已经开始琢磨着篇作文怎么写了，他已经痛苦了，当他再去写文章，看书的时候，他就在想我那时候憋了那么久都没憋出来，原来人家是这样开的头。