高中英语模块单元话题作文训练方法

摘 要： 高中英语教学的一项重要内容就是话题作文，高中英语采用了模块化编排模式，使话题作文无疑是一个亮点，这也是教师应特别重视的部分。基于此，教师应从标题的拟定、内容的选择、篇章的布局、语言的表述、空间的发挥、质量的评价六大方面入手，训练学生的话题作文能力，帮助学生有效提高写作水平。关键词： 高中英语 模块单元 话题作文 训练方法话题作文是指以所给话题为中心来写作文章。与命题作文对比起来，话题作文赋予学生更多发挥的空间；与材料作文对比起来，话题作文则减少了学生对材料理解偏颇、解读有误的问题。总之，话题作文是一种兼顾创新与传统的作文形式，它已越来越多地出现在考试之中，这也在无形中提醒并启示教师应当重视对学生话题作文的训练，从多个方面入手来提高学生的话题作文写作能力。一、写作标题的拟定 精准切题话题作文首先碰到的一个挑战就是题目的拟定。众所周知，一个好的作文题目也就预示着作文写作成功了一半。因此，教师首先应当思考的问题就是如何帮助学生拟好话题作文的标题，而这就需要紧扣四个字 精准切题 。以牛津高中英语模块八第一单元 Thewrittenworld为例，这一单元的话题作文是 Writing areview of abook or story ，给一本书或者一个故事写文学评论，关键词在于 review 。因此，学生在拟题时也应当从 评论 角度出发，有的学生可能会评价主题、有的学生可能评价思想内容、有的学生可能评价语言特色、有的学生可能评价文学价值等，但不论从哪个角度评论，只要是健康的、积极的、向上的内容就可以，评价角度不同，拟出的题目也必然不同。为了与 review 部分切题，一不能偏离中心，二要紧扣评价内容，三要精炼简明。为了做到这几点，教师在训练中要鼓励学生就同一个意思写出多种表达，特别要用不同的句型来表达，用不同的词汇来表达，以提高学生的拟题水平。二、写作内容的选择 全面覆盖写作内容是英语作文的血与肉，是写作文章的重要因素。在话题作文训练中，教师应提醒学生在写作内容上紧扣 全面覆盖 四个字。以牛津高中英语模块五第二单元The environment 为例，这个单元的话题作文是以 Fightingagainst desertification 为题来设计一个海报。写作训练中明确指出了文章的内容，如荒漠化的现状、原因、被关注与被重视的号召等。对于这类有明确写作要点的话题作文，学生在写作中要做到全面覆盖，即每一个要点都不能遗漏。对此，在训练中，教师可以指导学生在动笔前要先仔细分析写作要求，用笔将题目中的要点逐一圈画起来并以关键词标注的方式做好记号，然后再标清要点。在写作过程中要不断比对所写内容与写作要求，做到逐一对应，避免写偏。值得注意的是，对于这类有明确要求的话题作文，实际上又类似于内容的翻译，但学生在对必写内容进行翻译时应当灵活运用，把意思表达完整即可，不应过分拘泥于某个词汇的翻译。三、写作篇章的布局 条理清晰任何一篇作文都离不开篇章布局的设定，就如同房间设计一样，都需要遵循一定的原则，而在文章写作上则需紧扣 条理清晰 这四个字，以牛津高中英语模块六第二单元 What ishappinessto you为例，该单元的写作话题是以信件回复的方式来探讨 开心 / 幸福与不开心 / 不幸福 ，教材提供给学生的信件是以 R ose为例，作者开篇先用一句话表达了自己的感受 No one caresabout me. 然后再解释是因为父母都忙于工作而无暇顾及自己，所以只能自己一人打扫卫生、购物等，表达了一种孤独感。接着再写到自己在学校因与同学相处得融洽而感到快乐。最后对自己的现状，发出求助并期望得到建议。该封信件是以总（陈述自己高中英语模块单元话题作文训练方法江苏省 海门市麒麟中学 张爱国个性拓展GEXING TUOZHAN49中 学 课 程 资 源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 中 学 课 程 资 源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 的情绪） 分（说明情绪产生的原因） 总（再次强调情绪并请求帮助）的结构来写作的。那么，学生在对其进行回复时，也应参照这种写作结构，如首先对 R ose进行安抚，然后解释他父母工作忙碌的原因，接着对 R ose提出合理建议，最后再对 R ose进行鼓励与安慰。如果学生在作文写作时能够做到条理清晰，则不仅能更直接、更简洁地表达自己的想法，而且也便于阅读者的理解。为了培养学生的这一写作能力，在作文写作训练时间有限的情况下，教师也可以要求学生草拟出写作大纲，以此来提高学生写作布局的条理性与清晰度。四、写作语言的表述 科学合理写作语言反映了学生的写作风格，如严谨、生动、活泼、冗长、精短等，而一篇优秀的作文其语言表述不是千篇一律的，而是有序变化的，这就意味着学生作文写作要遵循 科学组合 的原则。以牛津高中英语模块十一第四单元Thenextstep为例，该单元的写作是 Writingareportaboutcourse choices ，是关于课程选择的报告。从体裁来看，报告本身就有严谨的特性，但这并不代表写出来的文章没有感情。要在这类文章写作中取胜，学生就要在语言表述上下功夫，做到合理搭配，如长短句、陈述句与倒装句搭配，感叹词与语气词搭配，单句与复合句搭配等。教师在写作训练中，可以对学生进行句型句式转换及改写的训练，帮助学生提高文章写作的层次感与变化性。五、写作空间的发挥 素材深掘在话题作文中，除了上文提到的有指明必写的内容外，还有一部分仅仅指明了写作方向而未圈定写作内容，这就需要学生自主发挥，做到 素材深掘 。以牛津高中英语模块七第二单元Fitforlife为例，该单元的写作是 A radioscript 。教材仅仅提示写作时要包括开场白、话题中心、对话题的解释、背景介绍、现状分析、解决对策、建议、结束语等，它基本上是给学生搭建好了一个框架，让学生自己把内容填充进去，而内容就是作文中的最重要部分，但关于话题的类型与内容，教材并没有限制，因此，学生又有了更多的发挥空间。实际上，最好的素材都源于日常生活的点滴积累。不论是学生经历过的、看到过的、听说过的、甚至是幻想过的，都可能成为写作的素材，但并不是每位学生都有一种观察、发现、记录、积累的意识，因此，学生的作文内容也常常显得干瘪、生涩。为了解决这个问题，教师应鼓励学生尝试深掘素材，在已想到素材的基础上继续往下想，不断向外延展，把素材的前后内容都联想起来，如此才能丰富素材。如学生可以把有关近视、肥胖、过分沉溺于电子产品等问题，由点到面，由外及内，纵横思考，全面分析。为了做到这几点，教师在作文训练中可以运用头脑风暴法，鼓励学生多想、多表达，然后在彼此间的思想火花碰撞中收获更丰富的写作素材。六、写作质量的评价 多维角度对于写作中的评价与修改环节，其中评价有助于学生及时发现自己写作中的不足，修改则可以让学生发现更合适、更科学的表达方式，因此，这也是写作训练中一个非常重要的环节。在写作质量评价上，教师可以尝试多维评价角度。首先，让学生自评，包括文章亮点、不足之处、改进方面，并尝试进行第一轮修改。其次，让学生之间进行相互修改，这种方式能让学生以读者的角度来评价文章的好坏，从而发现自己写作中的问题。最后，由教师进行综合评价与点拨修改，从专业角度来审视学生的写作内容，让学生得到有针对性的修改意见。综合来看，自评 他评 师评的方式能够从多个角度来评价学生的写作质量，既公平、客观、全面，又能发现更多的问题，从而使文章得到更好的修改。总之，从学科角度看，写作是学生英语综合能力的一种体现，它既可以反映学生的思维方式、逻辑能力，又可以体现学生的英语运用能力，因而，写作是体现英语综合能力的一项内容。从教材设计上看，牛津高中英语教材采用模块化编排模式，并在每一个模块里都集合了由浅到深，循序渐进的语言材料、语言项目、语言活动、语言任务等内容，这也体现了学生接触英语、学习英语的一个全过程，通过模块单元话题训练来有效提高学生的英语写作水平。参考文献 ：[1]王俪霞.高中英语单元话题写作教学初探[J].中学英语之友高三版,20097．[2]许传优.高中英语写作教学初探[J].中学课程辅导教学研 究,201110．50