冬天借景抒情的作文.doc

冬天借景抒情的作文借景抒情作文 800 （一）蓝色蓝色，对于每个人来说，并不陌生，也许有很多人喜欢它，我也 不例外?浩瀚的海洋有着深蓝的胸怀，广阔的天空漂着湛蓝的遐 想，可爱的海豚带着粉蓝的活力，迷人的水晶嵌着宝蓝的高贵?这 一切都在我脑海中不断涌现对于蓝的喜欢，说不上为什么。就是一 种感觉，让人舒服，自由。从小就喜欢看天空。记忆中，乡村的天 空占据着我的孩提时代。那时候，家门口是向着天空，无垠的蓝色 填充着我的双眼，那里有太多遐想。为什么天是蓝的？那蓝色的尽 头是何处？它的背后又是什么呢？?我不知道，但无知切为蓝色增 添几分神秘感。偶有几片浮云漂过，百在蓝的衬映下显的更加空 明，晶莹? 后来离开了乡村，来到了钢筋水泥的世界里，尽管头顶上方也有 天空，去感觉，已不是从前的那片天，多了些灰暗，少了些透明， 多了些瑕疵，少了些晶莹。也许是年龄的增长，对于蓝天的幻想也 随之减少，忙碌在学海中，努力向前赶路，却经常忘了抬头远望， 上方原来还有一片迷人的天空。也许，当自己徘徊迷茫之时，仰头 看看天，静下心想想，这样便不会迷失方向? 我喜欢用蓝色装点自己的生活，哪怕周围尽是黑暗，也要有一丝 能看见的蓝，有人说，蓝色象征着犹豫，深沉，可自己并不是这 样，因为蓝色中总有灿烂的阳光出现，生活就需要光明。我喜欢 它，喜欢它的纯净，它的静谧，它的自由?一抹蓝色在跳跃。你看 见了吗？那时一种希望，生活的希望。但愿，天天，天蓝? 大海轮船缓缓移动着，天也跟随着一起移动。这时候对海阔天空这个 词才真正有一些理解。 风迎面吹过来，沁入心底，凉凉的，把酷暑的炎热一点点带走。 海水卷起一层层浪花，那一朵朵浪花，就像欢快孩童相互追赶着， 尽情的在浩瀚的海面上撒欢。风从远处带来了许许多多的尘土和污 垢，肆意撒向海面，海浪把它们卷起，神奇的变幻出新的面容，而 又保持着自己蔚蓝的颜色，保持着自己的美丽和干净。 海上常常 飘来一堆堆浪渣，大海悄悄把它吞没了，毫无声息，仍然荡着微微 的波，笑迎着飞来的一切。坐在轮船上，就像从海的头顶上经过， 海水把我们托得高高的，欢欣鼓舞的把我们送过一程又一程，回过 头马上又将自己被轮船揉乱的头发整理的顺顺滑滑，不留下一丝痕 迹。安安静静的了望着天空。 百川向大海奔流，大海高兴的迎接着，挽着她们的手，欢快的向 辽阔中心奔去，河水在大海中立刻有了一个博大的心怀。涓涓的溪 流，日日夜夜想成为大海里的一员，因此向着大海终身奔流不息， 是大海那无限的宽广产生了吸引力，让溪水那么执着。 大海接受着种种打击，接纳了无数的风风雨雨，经历了多少的历 史的变迁，却没有留下任何历史的痕迹，没有留下一个人的脚印， 她世世代代不变，年年月月依旧，保持着自己的模样，坚持着自己 的原则，用浩瀚的胸堂接受世间的千变万化、万事万物，用一样的 眼光看着世间冷暖，用一样的脚步走过春夏秋冬。 经过大海时，眼望着海水与天相接的地方，你看，天是那样低， 水是那样蓝，蓝蓝的海水就荡漾在心里，心跳缓缓的，悠悠的，有 一种说不出的舒畅，心中就像没有云彩的天空一片，宽了、静了， 渐渐的觉得人活着是多么好。 从大海来到陆地，看着对面走过来的人是那么和善，那么亲切， 路边炸油饼的锅里，那黄澄澄的油饼在舞蹈，散发出阵阵香味，菜 农们堆放在路边的那一框框蔬菜青翠欲滴，叶面上还滚动着水珠 儿，充满了新鲜活力，世间的一切都是那么有意义。 辽阔的大海，真是魅力无穷，宽容就是这大海的胸襟，就是这大 气魄，就是大海的灵魂。它接纳了世间许多的风风雨雨，它荡涤了一切想侵蚀她的尘埃污垢，始终用一面平镜对着每天都有千变万化 的天空。 人生常常也会有很多的不如意，其实那一切的不如意，就像是海 上的漂流物，接受它，容纳它，吞没它。能宽容一切，一切就改变 了，一切就平静了，一切就过去了。 人生何必太苛求，珍惜了眼前的拥有，眼前的拥有就变成了一种 享受。谅解了错误，错误不会回过头来再把你带走，宽容了别人也 就宽容了自己。 人常常对着生活笑笑，生活也就常常笑对你。从大海上回来后， 大海那辽阔气势常在脑海里闪现，面对大海，皱起的眉头慢慢散 （三）故乡的夏天聒噪的蝉鸣在春末的一天一下子就叫起来了,这夏天一出现就与人 撞个满怀,令人感到措手不及.可故乡的孩子们却不这么想,他们总是 得意的拿着蝉壳在我眼前晃悠,这些宝贝是他们很早就在树下发现 故乡一进夏天,就变得美丽起来。夏天最热闹的要属河边了，那些贪玩的孩子们早就耐不住夏天的热，巴望着能用水清凉一下。男孩 子们总喜欢站在河岸边高高耸起的大石头上，然后纵身跳进河里， 溅起又高又清的水花。待到跳下水的孩子刚刚站稳脚跟之后，其他 的小伙伴们就会过来与他扭打在一起，这个潜下水去抱他的脚，另 一个爬泳过去搂他的腰，“一`二`三”大家一起使劲把他撂倒在水 里。这时候坐在岸边的女孩子们就“咯咯咯”的笑起来，她们总是 只坐在边上，将脚放入清澈的河水里面，轻轻地打起几圈涟漪。有 的相互搭着肩头，有的手拉着手，她们好象总是有笑话，也总是有 说不完的小秘密。有的女孩子胆子大，撩起裤腿深一脚浅一脚地缓 步走进河里。她们很少游泳，只站在水里透过水去看自己那干净漂 亮的脚丫。 山前山后的花成片地开放,还有泥路田埂上的花，虽说都是些不知 名的，但她们都在风中绽开了笑脸。女孩子们这时候也很难瞧见 了，她们总是躲在花从里，偷偷地折下自己喜欢的花儿。有的揣在 口袋里，小心翼翼地带回家；有的抓在手里，在风中挥舞着；还有 极漂亮的则顺势插在头上，接着脸上腼腆的笑也绽开了，但总还未 等你看清，她们就红着脸跑远了。 村头的池塘也常聚集着孩子们。他们总是带着鱼杆‘鱼篓到那里 去，有的还挎着篮子，因为啊，那池塘里头有鲜艳的荷花．孩子们 会悄悄地撑上小舟躲藏到荷叶 丛中去，有的顺手折下几只含苞待放的，拿回家去插在大缸里欣 每天夜晚繁星点点的时候，村里就会热闹一阵子．各家各户都坐到屋后的院子里头，一家老小围坐在一张桌子边，谈笑风声。桌上 常常摆上一大碗绿豆汤或是百合汤，有的时候还有清凉解渴的大西 故乡的夏天并不短暂，它结束就像它到来的时候一样，显得有些突兀 。总有这样一天，早上还是烈日炎炎 ，突然闪电雷鸣`暴雨如 注，待到雨过天晴，就忽然感到寒冷了。套上一件长袖，踏过泥泞 的小道，看到路边的菊花已经含苞待放? （四）春雨 余幼时即好雨，犹为春雨。吾以为夏雨之滂沱，秋雨之萧瑟，冬 雨之淡漠，皆不及春雨之缠绵予尝察春雨其形，观春雨其色，闻春 雨其声，并自得其乐既长，于之情日益淡故作此篇，以表缅怀! 不是题记的题记 春雨，如烟似雾，蒙着那层神秘的面纱在空中纠结着，为雄浑的 大地送去一份崭新的祝福她欣喜，“好雨知时节，当春乃发生“； 她缠绵，“剪不断，理还乱“，她也哀伤，“清明时节雨纷纷，路 上行人欲断魂“她一切的一切，都让我深深爱上了她，并令我愿意 穷尽一生去寻觅她，探索她，了解她。 “梨花一枝春带雨”，何等烂漫；“杏花春雨江南”，何等旖 旎；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”又是怎样的一种清幽 春雨来临之际，或持一把古色古香的油纸伞，在素净淡雅的古镇踽踽独行，自有一番别样的韵味在心中滋生。追寻前人遗下的足 迹，踏碎脚边溅起的雨花，聆听春雨羞涩的心跳，亦不失为人生一 大乐事！手轻抚过饱经沧桑的班驳青墙，任凭突兀出的尖石划破手 指，刻录下一道又一道清晰的红痕。细密的血珠无休止地冒出，然 后被多情的雨丝尽心洗濯，仅仅留下水浸润过的透明的伤痕。轻微 的似乎可以被忽略的痛感。在朴素清新的小镇里，这是春雨奢侈的 恩赐。 或沏一壶清茶，轻啜上路无所谓凄冷，无所谓忧愁遗弃手中沉重 的雨伞，抛下胸中繁冗的杂念，只留下一颗心，一颗敏感而又纯真 的心去感悟春雨听，听见了么？雨声滴答滴滴答答她在浸透你的防 备，静静地拨弄着心底那根紧绷到不肯放松的弦。一切就是那么简 单，伫立在雨中，沾衣欲湿的杏花雨毫无征兆地打乱额前的发丝， 大把大把的水汽凝结在睫毛上汇聚成不悲伤的泪，因为悲伤，是不 会逆流成河的雨打芭蕉的悦耳音乐在心中汩汩流淌，洗涤我污浊的 灵魂! 春雨，蕴涵了世俗的喜怒哀乐，囊括了红尘的酸甜苦辣她就像一 位杰出的丹青画师，酣畅淋漓地挥舞着手中的画笔，将一片片辉煌 撒向人间! 春雨，如同一位正值豆蔻的花样少女，在梦的湖畔边独自神伤她看着缓缓走近的我不禁诧然，然后，徐徐揭开朦胧的纱巾，向我投 以涅盘微笑! 篇二：课外作文辅导借景抒情及景物描写 500 课外作文辅导借景抒情及景物描写训练目标： 通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。 训练重 明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。训练难点： 借景抒情的写作方法的运用。 课前准备： 留意初中所学课文中有景物描写的文章。 课时：2 课时 训练过 一、活动导入：师：回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味 到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激 情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发 师：借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景 抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。 二、例文导学 1、教师质疑：什么是借景抒情的写法? 2、学生讨论。 3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中带着强烈 的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。 它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中 只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说 草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。又如《沁园春 雪》中的写景，词 上半阕写北方的雪景，先写眼前的实景，再写想象的虚景，词的意 境开阔，气魄宏大，句句写景，句句又都洋溢着热爱祖国山河的豪 情。实是胸中先有情，然后通过景抒发出来。在写作中，抒情而不 直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不 露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 4、教师质疑：下面是一段借景抒情的文字，请大家读一读，悟一 悟，看它是借什么景、抒发什么情，怎样借景抒情（先有情，再确 定借什么景），有哪些地方是值得我们学习的？ 例文《从百草园到三味书屋》节选 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑 葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。油蛉在这 里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出 一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何 首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成 仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥 墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆 盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得 5、学生讨论。6、集体交流：这一段文字是围绕一个“乐”字展开的，正是对百 草园这个儿时的乐园喜爱有加，才通过写景把对它的热爱之情自然 的流露出来，同时写景也相当精彩：用“不必说?也不必说?单 是?就有?”这样一组词语，引出 13 种景物（菜畦、石井栏、皂荚 树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌 藤、木莲藤、覆盆子）、4 件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌 根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是?就 有?”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两 个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣 味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园” 的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写景 物由低到高，后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部， 整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。这一段 除了脉络清晰的特点，还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百 草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春 夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，调动 自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜 花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在 一起，构成了丰富而美丽的四季风采。写景用词准确，语言生动 形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄 蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直 “窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生 动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法 同时让我们听出了对百草园由衷的喜爱之情。 7、教师谈话：明确 了这些，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读 写景的文字，加深对文章的理解都有好处。在描写景物时，抓住了 石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”?等诸多景物的特征。要做到 这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意 写景的顺序。对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写 景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再 其次，还要注意如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写 “油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的 桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜 色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加 之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来 有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外， 写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，正 是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读 者受到强烈的感染。 三、要点点拨： 要较好地运用借景抒情方法，必须做到如下要求： 一、所写景物要与自身情感一致。自然景物是客观存在的，人的 心情、情感是经常变化的。不同的心情，对同一景物的感受也就不 同。所以，写景时对景物要有选择，选择能够表现自己心情和情感 的景物去写。如心情感伤，你选莺歌燕舞、百花盛开就不恰当；心 情激动，你选杨柳依依、晓风残月更不合适。因而，写景与心情一 定要一致，才能做到情景相应，情因景生。以景衬人，以人带景， 心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。[示例]“我们上了 轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远 处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来。”——《我的叔叔于勒》前句写了出游时高兴愉快的心情，后 句写出了归来时失望沮丧。 二、写景要抓住景物特点。自然景物也各有其独特的特征，互不 相同，要抓住景物的特征来描写，才能真正的表现出景物的与众不 同。写景又是抒情的基础，要抒发的思想感情，自然先要写好景 物。抓住要描写的景物与别的景物不同的独特特点，带着自己强烈 的主观感情色彩去精心描绘，做到景物特点突出，个性鲜明。 三、抒情要真挚自然。借景抒情，总是以抒情为宗旨的。无论是 寓情于景的间接抒情，还是写景基础上的直接抒情，都要做到感情 真挚，不能虚假。虚假的感情不能引起读者的共鸣。在感情真挚的 基础上，抒情方式还要自然，要有水到渠成的感觉。千万不能牵强 附会，或给景物强加上一些生硬的情感，或没有写景基础的空洞抒 情，这些都是借景抒情法最忌讳的。 描写景物时要注意的几种方法 “五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触 等）对物体的多重感知。我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹， 其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果能调动多种 感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。著名作家余 光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”写景状物 时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉 并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描 写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加 丰富多彩，描写得更加生动形象。[示例]每天潮来的时候，听见海 涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫 升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我 们的身上，润湿着房中的一切。——《听潮》 朱自清在《春》一文 中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写 “花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色 关不住”！ 二：分解法 写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑 物、社区环境作“镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有层 次，这就必须把一个整体的东西分解 为右干细部来描写。如《白杨礼赞》，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描 写得形象、具体、可感。无论是描写人物的外貌，还是写动植物形 状，迹或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人 物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使 结构有条理，也就完成了物、意、文的多重转化。[示例]那是力争 上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高， 像是加过人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律 向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝无旁斜 逸出；它的宽大的叶子也是片片向中，几乎没有斜生的，更不用说 倒垂的了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这是虽 然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。——《白杨 礼赞》 篇三：作文如何借景抒情 记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要与情感融为一体， 正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的 描写就是感情的抒发。 一、如何处理“景”与“情” 1、情随景生，触景生情。 古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无 穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看 到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来 把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 “月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光 酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里， 萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹? 一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。” 评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种 惬意几许陶醉。 “一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽 处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的 叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。” 评价：营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种 压抑。 记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境与当时的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好 环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就 是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的 方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解的心境。 “我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间， 观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只 燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图 画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风 徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大 珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的 似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似 有千般幽思，万种情致，欲说还休” 评价：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人 物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。 “不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在 校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡 着同学们的欢声笑语?小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露 珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空 飞去?此时操场上，同学们正在认真地做操 的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。”评价：这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通 过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景 写得生机勃勃，富有朝气。 3、移情于景，借景抒情。 王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章都有是带着强烈 的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入到客观景物之中，所写 之景都是被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒 “再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色 的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一 种妩媚面不妖治的风韵?。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争 与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中‘国色天香’的好女子。” 评价：这段精彩的描写，是的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花 的美艳，表达的对君子之士们的赞美。 二、如何调动“景”为“情”生 1、调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。 2、在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修 辞手法。 3、注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、 点面结合等表现手法。 范文 去年今日此门中，人面桃花相映红， 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。 这是唐朝诗人崔护的一首诗《题都城南庄》，我今天在整理旧照片 时，心中就一直浮出这首诗。 我站立的旧厝的枣树与桃树都已经砍除了，昔日的女友已经嫁人， 从前的朋友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘 记了。 只有在看旧照片时，看到去年与今日，人面与桃花，分合，散散聚 聚，才令人对生命的流逝感到更深的怅惘。 那每一个人面、每一朵桃花，都是回不去的年华啊！ 幸好的是，不论年华去也、不论分合聚散、不论多少的背弃与分 离，每一年的春风总是在的。人面可能分离，桃花必会凋谢，只要 我们在分离与凋谢中不失去微笑的心，就能永远与春风相约。 苏东坡有两句诗：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”年年都 有好景，只看我们能不能珍惜了。 世间的春风总是在的，人欠缺的是心里的春风，还有微笑。 春风总是在的。 小练笔任选一题，写不少于500 字的作文。 1、想象自己失落时漫步海滩的情景，写一段景物描写。 2、运用以上三种手法中的任一种描写初夏的校园一角，从而带动 一种情感。 3、观察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写， 渗透出一种心情。