化抽象为具体的三个步骤

化抽象为具体的三个步骤2016 12 23 20:12:55 语文教学与研究读写天地 2016年11期

戴宏华

化抽象为具体是写作记叙类文本的一个基本要求，但在实际的写作中，很多学生难以把握化抽象为具体的写作技巧。在研读课文的一些化抽象为具体的实例过程中，我认为化抽象为具体需要三个步骤的转化，即具体化、丰富化、形象化，这样才能把抽象的事物写得具有文学意味。

一、具体化：借助与抽象事物相关的典型事物，将抽象事物转化为具体事物。

我们在写作中会遇到许多抽象的事物，我们可以通过借助与之相关联的典型的事物，化无形为有形。这里要注意一下，如写到风大，我们可以想到与之相关的典型事物是飞沙走石，想到狂风把小树吹弯了，想到人在路上难以行走，想到风呼呼的声音等，可以说飞扬的尘土，吹弯的小树，呼呼的风等都是与风相关的典型的事物。把抽象的事物与之相关的典型事物关联起来，是化抽象为具体的第一步，也是最重要的一步。

如有的同学作文中写“我家生活十分贫穷，我很悲伤，但我相信我们一家会过上好日子”，这样写不能给人具体的感受，只能给人一个抽象的印象，那么如何给人具体的感受呢？我们看诗人食指在《相信未来》中是如何将这一内容具体化的？

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来

这里作者选取生活中典型的事物，并将这些意象组合起来，就把贫困、痛苦与对未来的信念都充分地表现出来了。我们可以模仿这种选取典型事物的方法来写一段，比如写父母对我们很关心，我心中充满了感激之情。如我们可以选取浓香的牛奶、父母的唠叨等，并以之为意象，写出这样的话：

当浓香的牛奶布满了我的味蕾/当爹妈的目光唠叨着望子成龙的期望/我不知不觉地延展着幸福的日子/用纯净的泪水写下：感谢亲情

还有风、阳光、月光、雨等都是事物，直接描写只能用很有限的词语，给人的印象也很抽象，如“风大”“阳光强烈”等，我们可以借助典型的场景来进行描写，使之具体化。如：

“胡同里的风更邪乎了，像是关在笼子里的野兽，东一头西一头地狂吼乱撞，又抓起地上的沙子、树叶、纸片在这家墙上扔一把，在那家窗子上拽一把。”

“……被风揉够了的烂草、败叶挂到干巴巴的树枝上和光秃秃的电线杆上。”

“骑车的就更累了，上了年纪的人干脆下了车，身子向前倾着。眯起眼睛推着车往前倾。有些小伙子好逞强，硬是不下来。身子向前倾着，伏在车把上，用力地蹬着，像扭秧歌一样，其实他们并不比步行快。”

二、丰富化：即对写作的对象进行多角度的、系列化的描写。

由抽象事物联想到具体事物，能给人具体的感受，但感受还不丰富。我们还要对具体事物进行多角度的或者系列化的描写，这样才能使抽象的事物给人更加具体丰富的感受。

多角度描写可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度进行描写，又可以从远近高低等角度进行描写，还可以从古今等方面进行描写。如《水浒传》的《鲁提辖拳打镇关西》中的经典片断：

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

这里就通过镇关西的多种感觉如嗅觉、视觉等方面来描写鲁提辖被打时的特殊感受，让读者有了具体而丰富的感受。

另外，我们还要将描写的对象表达要系列化、连续化，这样才能使描写的对象显得丰富充实。

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。（史铁生《我与地坛》）

这里作者写地坛里充满生机，写了一系列的景物如蜜蜂、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水等，而且作者写每种景物时不是一句简单的描写，而是描写其连续的过程，如描写蚂蚁时，先写蚂蚁摇头晃脑、捋着胡须，然后写蚂蚁的停顿和疾行，这样通过连续的动作描写，就将蚂蚁的形象生动地表现出来了，突出了地坛充满了生机。

如写思念的将之系列化、连续化，学生可以写出如下的内容：

“我的思念就像那片柳树林，在时光的飞舞中越来越浓密，在月光的夜晚孤独的等待，当晨光透过我的枝叶时，我已在翘首企盼，在暮春的轻风中，那飞扬的柳絮会带走我的片片思念。”

这段将思念比作柳树林，运用一系列的联想，写到了早晨、夜晚、暮春等不再时间的情况，并写了我的连续的行为：等待、企盼、思念，这样就把我的思念之情充分地表现出来了。

三、形象化：利用修辞等表达技巧，使描写的对象更加形象性。

虽然选取了典型事物，或者加了一些细节描写，可能使抽象事物具体化，但还不具备美感，我们可以通过一些修辞手法，使描写的内容更具形象性，更具美感。如朱自清的《荷塘月色》中一段描写荷上月光的段落，就充满了美感。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

这段文字通过运用比喻、比拟、通感等手法，写出了月光的动感、朦胧，光与影的和谐等特征，这样写将荷塘上的月光写得非常具有美感。

运用一定的修辞手法，将一些抽象的事物形象生动地表达出来，这是自古以来作家常用的一种手法，如写愁绪的名句有：

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

我们可以让学生运用一定的修辞手法，将这种抽象的事物写得具有美感。下面是学生习作中的一些优秀片断：

“无论是夜阑人静的冬夜，还是鸟语花香的春晨，只要我一不小心打开记忆深处的抽屉，五岁那年逗“傻二”玩的情景历历在目，令我的灵魂颤抖不已。……这样，傻二的目光、母亲的泪水、巴掌和教诲便烙在了我的记忆深处，随着时光的烘焙，记忆深处的烙印反复发酵，不断膨化，日益丰腴。”

这里运用比喻，将记忆的烙印比作会发酵的食品，让人感受到记忆在人的心灵深处越来越深刻，难以忘怀。

“看着窗外，透过玻璃，那些流离失所的雨迹划过玻璃的痕迹，拽不住时光的流逝，仿佛就如我的生命。”

这里运用拟人和比喻，把窗外的雨滴比作流离失所的人，突出了雨的速度，并将之比作生命的流逝，这样让人感受到生命的流逝就像雨的流逝那样速度快，那样一去不复返。

我认为通过具体化、丰富化、形象化三个步骤，可以将抽象的事物描写得具体、形象、生动，使描写的内容更具可读性、文学性，更大的方面是让学生能学以致用，有效帮助学生实际写作。

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