川剧变脸作文1500字

黑暗中，一个身着黑色长袍的妇女，手持木偶从台下走来。只见那木偶头戴一顶红缨行者帽，身穿黑色镀金长袖衫，外 披绯色流金黑边袍，身下是五彩琉璃行云裙。脸是黄面留红， 厉眼浓眉，给人以骁勇、忠心的感觉。 那木偶在她的操纵下时而转身定视，时而侧身微颤，时而哈腰作揖，时而又昂首挺胸，时而双袖一挥，时而拂袖而去。 你看木偶长袖一挥，越过头顶，一抚而过，身子一颤，顷刻 间变成了一张红满脸，怒目圆睁，仿佛在谴责奸佞小人…… 你看，那木偶忽地一转身，向上一伸手，往下一拉，变成了 粉脸，两颊额红，目光忧愁，仿佛一位年迈老者，望着国家 沦陷，泪流满面……你再看，那木偶双手同时伸出两手，长 袖往后一挥，在脸上一抹，又是一张脸，蓝色中夹杂着白色， 凶神恶煞，桀骜不驯，好像做错了事，对别人的谴责不屑一 顾……最后变出了一张白满脸，只见他不时张开嘴巴，一团 烈焰从他的嘴里喷出，长约几尺。表演完毕，木偶还不忘双 手作揖，给观众鞠了一躬。台下爆发出雷鸣般的掌声，好一 个川剧，好一个川剧变脸。 这是我在舅舅婚礼上看到的表演，它让我第一次亲眼目睹川剧变脸，让我感受到川剧的魅力。我们应该挽救它，振兴 它，从而使戏剧之星永远活跃在舞台上，让传统之美永远驻 扎在人们心中。 3、整体感知，把握戏剧情节，抓住戏剧冲突，理解人物形象。 4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时 代同步。 “舞台小天地，天地大舞台”中华文明源远流长，中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生 辉，竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中，要论神 奇诡异、惊心动魄，首推川剧“变脸”。一招手，一抖袖，一 甩头之间，相随心变，心随情动，尽显浪漫奇特，一展舞台 风流。今天，让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变 脸》中的一段节选，体会巴山蜀地的戏曲之美，感受奇特川 剧的无穷魅力！ 瞬息万变，美轮美奂的变脸绝活，让同学们瞠目结舌。川剧，堪称中 国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久，保存了不少优秀的传统剧 目，乐曲丰富，表演艺术精湛。它是 四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见 乐闻的民族民间 艺术。川剧语言生动活泼，幽默风趣，充满鲜明的地方色彩， 浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百，唱、做、 念、打齐全，妙语幽默连篇，器乐帮腔 烘托, “变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜，再加上写意的程 式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸， 用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、 可感的具体形象——脸谱。川剧演出中，随着剧情的转折，人物内心世界的变化，脸谱也相应发生变化。 1941年生于四川内江，现居成都。童年失学，9 岁唱戏， 担任过演员、导演、编剧，14 岁开始发表习作，后被“反右” 株连，尽经坎坷。中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼 才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》 是魏明伦的扛鼎之作，曾被拍成电影，剧本也被翻译为多国 文字，享有世界声誉。 故事发生在一九二几年，当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。在 四川平原，有一位老艺人水上漂，身怀绝技，孑然一身，以 小船为家，青猴为伴，人称变脸王。为了收留后代以传绝活， 在人口市场上，变脸王相中了一个被变卖了七次的8 岁小男 孩狗娃，他买下了这个男孩，并对他百般关怀爱护，但当他 得知这男孩是女扮男装，他坚决让她离开他，后来在万般无 奈之中，这女孩才得以留下，但只能叫变脸王“老板”不准叫 爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气，一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱，不小心引发出一场火灾，狗娃自知闯 祸，愧疚离开了变脸王。在转 载于:www.zaIdian.cOM 网:川剧变脸作文1500字流浪乞讨中，又落入人贩手中。 在人贩子破旧的阁楼上。她结识了三岁男孩天赐，并趁人贩 子喝醉之际，逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王，自以为 是两全其美，谁知天赐是富家之孙，在他被贩卖后，他孙祖 父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天 携天赐在街上游玩之际，当场被抓住。重刑之下，他以“拐 卖儿童罪”锒铛入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全 算在他头 上，他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已，去找活观音，恳请他去救爷爷，活观音求告护国军师长，遭到拒绝，狗娃急 中生智，在护国军师长寿宴上，仿效川剧《观音得道》 中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音 也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后，变脸王被释放，在码头上，见到了正在擦船板的狗娃。 在“爷爷” 的呼唤声里，爷孙俩紧紧拥抱在一起， 在变脸王 临终之际，他将绝活传给了狗娃。 京剧，有着中国戏曲三鼎甲“榜首”和“国剧”之称。京剧脸谱，精美传神，是中华民族传统文化的川剧的标识。川剧变 脸，是川剧表演的特技之一，一张脸刹那间可以变幻出十余 张之多，真是值得惊叹的艺术。不管是京剧的脸谱千变万化， 还是川剧的变脸独树一帜，对作文教学而言，他们那善于表 现、富于变幻、让人好奇不已的魅力，让笔者觉得：我们的 作文教学如果尝试多一点“变脸”艺术，会不会我们的作文教 学就会平添一些意趣，而学生也会像京剧、川剧迷那样，爱 上作文，乐在其中？ 作文教学的“变脸”该如何体现，或是角度转换，或是方式创新，一切以教得生动、有效，学得有收获、有兴趣为目标。 虽无定法，却有迹可循，在此，我且试着从一个实践者的角 度，结合亲历的教学过程，来谈谈这作文教学的“变脸”艺术。 在新课标中，随处可见“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践”“尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的 课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我 调节、更新发展”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。 要充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的 资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”这当然也 2012年，我和来自连州教研室的省级骨干培训班学员一起 开展了《让农村资源走进小学生习作的研究》，为农村的孩 子摆脱作文短板做了一次有益探索。 其一，开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩，不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章？老师们因地制宜，设计 很多简单实用的乡土游戏，组织学生玩“抛石子”“转陀 螺”“泥塑”、“沙地画”“赛纸飞机”等，丰富的实践体验让学 生有了习作的活水源头。 其二，开掘农村家庭生活场景。 家庭是学生生活的主要天地，引导学生参与家事，如“割 禾”“摘菜”等；与家禽家畜为友，“喂猪”“看牛”等；和小伙 伴比赛，“发豆芽”“我的泥娃娃”等，促使学生留心身边的人、 其三，开拓农村社会生活。利用生活这本书，组织学生参加社会实践活动：了解东陂的圩日、三月三的来历、东陂水 角和东陂腊味的制作过程等；了解东陂抗日英雄冯达飞的事 迹等活动，让学生体验浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情 怀，丰富其心灵。 其四，开展亲近自然活动。农村是个广阔的天地，有着得天独厚的自然资源。他们开展“欣赏广袤的自然风光”，重点 介绍“连州东陂地下河”；观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、 生活习性；观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生 长过程；随着农时变化，注目特有的劳动场景图：秋收图、种植图等。学生们在大自然的怀抱中，体验美，发现美，写 其五，关注农家农事。新农村建设又是农村资源习作的极好素材，老师们带着学生参观新农村建设示范点、养殖专业 户等，出示家乡今昔的照片，了解家乡的过去，感受今天的 飞速发展。开展“家乡的变化”讨论后，学生的振奋之情自然 流于笔端。引导学生注目农家新居、乡村水泥路、网络进家 等，进行”时空对比”训练——歌颂农村的新风尚。听自村事、 谈自家事，激起学生爱家乡之情，习作时更能表达真情实感。 变则通，这作文内容的“变脸”经历说明：只要转变一下思路，作文教学的空间是大有可为的。 巧妇尚且难为无米之炊，何况小学生涉世未深，生活体验远远不足，经历过的人或事，往往也因为阅历不足，并没有 像成人那么丰富的感触。写起作文来，也难免无病呻吟，为 赋新词强说愁。因此，设计现场作文或唤醒回忆，引导学生 留心观察，使他们“有较为丰富的 积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”是极为必要的。笔者曾上过这样一节几乎称不上作文指导的 作文课： 则：1、各组商定选柚方法，并由代表说出各自的高招；2、挑选柚子；3、动手剥皮分瓣，无论甜酸一律吃完；4、收拾 干净，最快的一组为冠军，依此类推。学生们个个摩拳擦掌， 跃跃欲试。 因为隔着彩色的塑料膜，他们只好“八仙过海，各显神通”：有的用手轻拍，有的煞有介事地东按西按，有的神秘兮兮地 闻闻，还有的二话不说，干脆拎一个就走。选柚的理由更是 妙趣横生：“拎一拎，挺沉的柚子水分就多，好吃”，显得很 有经验；“按按柚子的‘肚脐眼’，软和些的可能熟一些，也 就甜了”。这个高招比刘姥姥的“大火烧了毛毛虫”还要搞笑； “我想闻闻这柚子的香味，香一些的应该好吃”，又引来一阵 笑声：“你的鼻子赛过警犬咯！”至于“没招，只好碰运气”的， 被公认为最“听天由命”的无奈。 一声令下，各小组就忙开了：用手抠的，用剪刀划的，还有七手八脚帮着按住柚子的，都拿出了武松打虎的架势，脸 蛋涨得通红，额头上都渗出了汗珠。不一会儿，各小组陆续 把柚子剥好，去皮剔子，塞进嘴里，有的美滋滋地连声称好， 也有的愁眉苦脸，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃 完了，“战场”也是在笑声中争先恐后地清扫干净。 第三关：诙谐风趣评特色10 冠、亚、季军诞生了，师生们一起为各组命名：风卷残云之冠军；囫囵吞枣之亚军；狼吞虎咽之季军?细嚼慢咽之最 后一名。无论是哪个学生，无论是哪个组，都一脸喜气，一 脸热情。尤其是听说第八小组的柚子虽干涩无汁，但他们却 食之殆尽时，更是引起诙谐的称赞：“在如此艰苦卓绝的条 件下，勇夺冠军，佩服佩服！” 学生在一片欢笑声中写下了这节飘着柚子香味的课，有参与有体会，有内容有感受，习作结果也就可想而知了。 在这种通过预设或唤醒回忆的“变脸”方式下，学生不再是被动的接受者，而是带着参与的兴趣、直接与体验对话，从 而使作文过程与观察体验、与合作探究相统一，由此获得“自 我发展力”。 德国教育家福禄贝认为：真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新，课程标准的叙述很多，这让我想起一个小 故事：牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折 促销，有的提出附赠纪念品吸引顾客，从众多方案中胜出的 方案只有一句话：请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”，简 单易行，不花一分一文解决问题。什么时候学生作文的要求 可以增宽一毫米呢？那将有多少学生不再举笔维艰呢？ 例如：在不改变原作基本思想内容的前提下，让学生改编11 经典，向文学大师们发起挑战，让独特的创意融入到名著名 篇中去，同时又要让文学经典变成笔下汩汩流动的字符，让 经典为学生所有，让学生享受经典，创造经典。 “原作好比是一只人见人爱的古董酒瓶，如果不想它只是你们家客厅博古架上的摆设，那你就酿一壶茅台或五粮液式 的美酒再装进去吧。”学生们听得津津有味，也马上明白了 改编要锦上添花,不要画蛇添足；要别开生面，柳喑花明又一 村，不要翻炒剩饭，拿一张旧船票重复昨天的故事。 学生们或是想象卖火柴的小女孩来到了雪灾中的中国，还救护了受伤的高压线他维修工人，奇特的构思和字里行间所 包含的那份关爱生命和温暖人心的真情，更是让人感到温 馨，让人不由得为“温暖无国界”而拍掌叫好；或是根据《凡 卡》创作背景，也就是“我”（契 柯夫）童年的生活经历进行改编，想象“我”帮助凡卡的逃离虎口，并且联系到 1917 年的十月革命，设想凡卡成为一 个有理想的正义之士，参加了十月革命，推翻沙皇统治，为 穷人谋幸福?种种奇思妙想，个个不落窠臼。 “纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领？作文教学没有“点石成金”的金 指头，只有不拘一格的“变脸”，一招一式地精心研磨。 在与香港的学校合作进行作文课题研究时，我体会到他们12 的课题小而实，例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。 新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方 法”，我觉得，这种重视学习方法的思路是务实的，语文的 人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。 我听过两节高年级 篇章仿写作文课，执教老师重视培养学生良好的语感和整体 把握的能力，就给予了学生确切有效的指导。 第十册《养花》一文，她紧扣“乐趣”二字，从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面，极尽养花之乐： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。学生特别喜欢 这篇结构简单，语言亲切的文章。接着，引导学生自拟文题， 学生不仅能运用此文的行文结构，还不知不觉地模仿老舍行 文的语气，写下了许多极富生活情趣的好文章，不仅形似， 还颇有几分神似。 第十一册的《第一场雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的联想”的时间顺序，酣畅淋漓地描述了第一场雪。问及学生 可以将此种写法运用到哪些场景描写时，他们很快就有了多 种选择：写雨景，写日出? 方法培养了，意识加强了，审美的敏感也就相应地提升了，好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨，拿来为我所用。 句子的生动、结构的严谨、手法的新颖，也就尽在这具体务 实的指导之中！从而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之 心”，则可“其文若出吾之手”，进而做到“仿而能作，作而出 13 新”，这源于勇敢的“变脸”之功。 新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”“要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，可 是互评互改往往流于形式，自评自改也常常因能力和阅历限 制，难以实现有作用的“自我批评”。 基于此，尝试用编小报、写博客等的方法，促进学生自评自改和互相评改，从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改 不如学生改，学生改不如集体改”的境界。 “作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。” 学生平常写作文随意性大，篇幅、字数随意，而小报篇幅则 要求学生简练文字，学会剪辑精华段落。这样对学生概括、 提炼语言的能力有了高一层次的要求，也提高了学生对语言 文字的审美能力。 崔峦提出：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”学生平常的作文里的 语病、错别字等，一般是依赖老师批改，未能养成认真检查、 14 修改的良好习惯，而办小报的作文是要给同学看的，因而学 生都产生了准确运用语言文字的责任感，每个小组也重视自 己将要展出的小报，希望办好小报，展示小组实力和编辑水 平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是 作文修改和评价的好时机，也是编辑作文小报的目的所在。 我觉得，无论作文途径如何“变脸”，它的出发点和终点都是学生，而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客 群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大 众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家，教师只是读者中的一员，不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖 的评价能激发学生的兴趣，将引导学生把写作延续到校外和 课外,让写作成为随时随地的习惯和爱好。 今天我们把电脑压缩成平板，让手机充满了智慧，使QQ拥有了魔力，让博客插上了翅膀?这些生动时尚的通讯工具 对小学生而言，既是必不可少学习工具，又是不可多得的智 力玩具，每个孩子都爱不释手。可以这么说，一个小学生不 一定每天放学后结伴游戏，但几乎都会用QQ聊上几句；一 个青少年不一定喜欢看中央台的《探索发现》栏目，但很有 可能会互发几个段子、互通几段微信。我们如果利用好这些 学生和家长都擅于使用又乐于使用的日常通信工具和社交 平台，那么我们的作文教学就有可能事半而功倍，孩子们的 15 作文水平也有可能因此而突飞猛进。 有一次，班里爆发流感，防疫站要求停课，我和学生约定在QQ群里上一节作文课。没想到，上课时间还没到，学生 已经在群里自动点名完毕，比平时上课主动多了。 讨论的时候，争着发言，还会回应其他同学的话语，偶尔有调皮捣蛋灌水的孩子，很快被班级的群管理员屏蔽，急得 直打我的电话，要求我帮他说说，给一次改正错误的机会。 不少学生还会搜索相关的材料来阅读，有的是下水文，有的 是相应的名家之作，贴在群里共享。一时间，QQ 群里热情 高涨，热闹非凡，48 位学生无一“漏网”，全员参与。 返校后，查看他们的作文，有不少学生记录了这兴奋的第一次“触网”的语文课，笔端流淌着的是兴奋与喜爱。 由此可见，小学生充满好奇心和探究精神，他们喜欢尝试新的变化，童真是最宝贵的。作文教学要及时“变脸”，适应 学生需求，让学生自主交流写作素材，讨论写作的特点，最 大限度地激活学生思维，同时利用网络海量的信息资源和强 大的搜索功能,为写作过程提供了源源不断的“正能量”。 耒阳市金华学校伍慧玲川剧的变脸绝技，让人匪夷所思： 一张脸刹那间可以变幻出十余张之多，真是值得惊叹的艺 16 术。川剧的变脸独树一帜，对作文教学而言，他们那善于表 现、富于变幻、让人好奇不已的魅力，让我们觉得：我们的 作文教学如果尝试多一点“变脸”艺术，会不会我们的作文教 学就会平添一些意趣，爱上作文，乐在其中？ 作文教学的“变脸”，或是角度转换，或是方式创新，一切以教得生动、有效，学得有收获、有兴趣为目标。虽无定法， 却有迹可循，在此，我且试着从一个实践者的角度，结合亲 历的教学过程，来谈谈这作文教学的“变脸”艺术。 在新课标中，随处可见“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践”“尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的 课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我 调节、更新发展”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。 要充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的 资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”这当然也 包括作文教学资源的“变脸”。 其一，开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩，不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章？老师们因地制宜，设计 很多简单实用的乡土游戏，组织学 生玩“抛石子”“转陀螺”“泥塑”、“沙地画”“赛纸飞机”等，17 丰富的实践体验让学生有了习作的活水源头。 其二，开展亲近自然活动。大自然是个广阔的天地，有着得天独厚的自然资源。观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、 生活习性；观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生 长过程；随着农时变化，注目特有的劳动场景图：秋收图、 种植图等。学生们在大自然的怀抱中，体验美，发现美，写 其三，关注农家农事。新农村建设又是农村资源习作的极好素材，老师们带着学生参观新农村建设示范点、养殖专业 户等，出示家乡今昔的照片，了解家乡的过去，感受今天的 飞速发展。开展“家乡的变化”讨论后，学生的振奋之情自然 流于笔端。 变则通，这些作文内容的“变脸”经历说明：只要转变一下思路，作文教学的空间是大有可为的。 巧妇尚且难为无米之炊，何况小学生涉世未深，生活体验远远不足，经历过的人或事，往往也因为阅历不足，并没有 像成人那么丰富的感触。写起作文来，也难免无病呻吟。因 此，设计现场作文或唤醒回忆，引导学生留心观察，使他们 “有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感 受和理解能力”是极为必要的。我曾上过这样一节几乎称不 上作文指导的作文课： 18 一上课，我就宣布：“欢欢喜喜吃柚子”比赛现在开始。因为隔着彩色的塑料膜，他们只好“八仙过海，各显神通”选柚 子，一声令下，各小组就忙开了：用手抠的，用剪刀划的， 还有七手八脚帮着按住柚子的，都拿出了武松打虎的架势， 脸蛋涨得通红，额头上都渗出了汗珠。不一会儿，各小组陆 续把柚子剥好，去皮剔子，塞进嘴里，有的美滋滋地连声称 好，也有的愁眉苦脸，大 呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“战场”也是在笑声中争先恐后地清扫干净。冠、亚、季军诞生了，师生 们一起为各组命名：风卷残云之冠军；囫囵吞枣之亚军；狼 吞虎咽之季军?细嚼慢咽之最后一名。无论是哪个学生，无 论是哪个组，都一脸喜气，一脸热情。 学生在一片欢笑声中写下了这节飘着柚子香味的课，有参与有体会，有内容有感受，习作结果也就可想而知了。 在这种通过预设或唤醒回忆的“变脸”方式下，学生不再是被动的接受者，而是带着参与的兴趣、直接与体验对话，从 而使作文过程与观察体验、与合作探究相统一，由此获得“自 我发展力”。 德国教育家福禄贝认为：真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新，课程标准的叙述很多，这让我想起一个小 故事：牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折 19 促销，有的提出附赠纪念品吸引顾客，从众多方案中胜出的 方案只有一句话：请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”，简 单易行，不花一分一文解决问题。什么时候学生作文的要求 可以增宽一毫米呢？那将有多少学生不再举笔维艰呢？ 例如：在不改变原作基本思想内容的前提下，让学生改编经典，向文学大师们发起挑战，让独特的创意融入到名著名 篇中去，同时又要让文学经典变成笔下汩汩流动的字符，让 经典为学生所有，让学生享受经典，创造经典。学生们或是 想象卖火柴的小女孩来到了雪灾中的中国，还救护了受伤的 高压线他维修工人，奇特的构思和字里行间所包含的那份关 爱生命和温暖人心的真情，更是让人感到温馨，让人不由得 为“温暖无国界”而拍掌叫好。 “纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领？作文教学没有“点石成金”的金 指头，只有不拘一格的“变脸”，一招一式地精心研磨。 新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”，我觉得，这种重视学习方法的思路是务实的，语文 的人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。 我听过高年级篇章仿写作文课，执教老师重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，就给予了学生确切有效的指 第十册《养花》一文，她紧扣“乐趣”二字，从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面，极尽养花之乐： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。学生特别喜欢 这篇结构简单，语言亲切的文章。接着，引导学生自拟文题， 学生不仅能运用此文的行文结构，还不知不觉地模仿老舍行 文的语气，写下了许多极富生活情趣的好文章，不仅形似， 还颇有几分神似。 方法培养了，意识加强了，审美的敏感也就相应地提升了，好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨，拿来为我所用。 句子的生动、结构的严谨、手法的新颖，也就尽在这具体务 实的指导之中！从而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之 心”，则可“其文若出吾之手”，进而做到“仿而能作，作而出 新”，这源于勇敢的“变脸”之功。 新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”“要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作 水平”，可是互评互改往往流于形式，自评自改也常常因能力和阅历限制，难以实现有作用的“自我批评”。 基于此，尝试用编小报、写博客等的方法，促进学生自评自改和互相评改，从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改 21 不如学生改，学生改不如集体改”的境界。 “作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。” 学生平常写作文随意性大，篇幅、字数随意，而小报篇幅则 要求学生简练文字，学会剪辑精华段落。这样对学生概括、 提炼语言的能力有了高一层次的要求，也提高了学生对语言 文字的审美能力。 崔峦提出：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”学生平常的作文里的 语病、错别字等，一般是依赖老师批改，未能养成认真检查、 修改的良好习惯，而办小报的作文是要给同学看的，因而学 生都产生了准确运用语言文字的责任感，每个小组也重视自 己将要展出的小报，希望办好小报，展示小组实力和编辑水 平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是 作文修改和评价的好时机，也是编辑作文小报的目的所在。 我觉得，无论作文途径如何“变脸”，它的出发点和终点都是学生，而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客 群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大 众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家，教师只是 读者中的一员，不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖的 22 评价能激 转眼，暑假就过去了。在假期里我几乎是“大门不出，二门不迈”地躲在家里看书，没发生多少有趣的事，倒是那场 虚惊令我回味无穷。 记得那一天是星期六，妈妈去大阿姨家串门，我一个人在家。 我做完作业，便把门“砰”的一声关上，到对面的森 林公园去散步了。临近中午，我要回家做饭。我来到家门前， 这才发现竟没有将钥匙带在身上。我顿时像热锅上的蚂蚁 ——团团转，原本兴高采烈、挂满笑容的脸一下子由晴转阴， 仿佛上演了一幕精彩的川剧变脸。哎，怎么办呢？门打不开， 午饭吃不到了，午觉没地方睡了?想着想着，我越发沮丧。 不行，我一定得想办法进屋。我暗下决心，苦苦思索起来。 要不，去借一把梯子来，从窗口爬进去？我急忙向附近一家 小吃店里的阿姨借了一把梯子，将梯子对准我家窗口放下。 我望了望这四米多高的窗口，心里直发慌。哎，谁叫我没把 钥匙带上呢？我咬咬牙，踏上梯子往上爬。我爬啊爬，越往 上，越紧张，心都悬到了嗓子眼。算了算了，不爬了，这真 是太可怕了！最终，我还是退了下来。 我爬窗不成又生一 计。我敲开了邻居家的门，向开门的那位叔叔说：“叔叔， 我出门时忘了带钥匙，妈妈又不在家，您可不可以借我电话 一用，让我告诉一下妈妈?”大概这就是所谓的潜力吧，就 23 这借电话的一件事我居然洒洒扬扬讲了一大堆，推敲起来也 是句句在理字字珠玑，现在回想起来，那绝对是一篇极好的 口头作文。可那位叔叔却无动于衷，冷冷地抛出了两个字“不 借”，便将门关上了。 就这样，我进屋的一个个主意都失败了，早早开门的幻想也破灭了。我万念惧灰地靠在了房门上，手不经意间按下 了门把手。突然，门开了，我差点摔了一跤。 呆了。原来门并没有锁上，只是下边的一把小锁搭上了，一转把手，门就会打开。我倚在门框上，又好气又好笑。 现在想来，这件事真有趣。它也使我明白了：其实，在这个世界上并没有绝对的失败，失败的往往是我们对待问题 的方法和态度。很多时候，失败只是滔天大水上一座恐吓的 独木桥，走过去，等待你的就是成功。