小学作文教学专题讲座

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小学作文教学专题讲座小学作文教学专题讲座关于小学作文教学是个很大的题目对大多数小学语文教师来说教学生写作文一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索摸索出了一定的教学规律今天和大家谈两个问题一是小学生作文教学应把握什么内容二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的有不对的地方请各位同仁指正。先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。一、从整体上认识作文教学的目的要求。《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合逐步达到内容具体、情感真实有中心、有条理、有重点写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平二是语言文字的表达能力今天我着重谈后者即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句连句成段连段成篇的能力努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练逐步提高。小学生作文训练的三个阶段即单项训练阶段综合训练阶段综合训练阶段。、基础知识阶段：（年级）以说话、写话为主。、单项训练阶段：（年级）以观察为主的片段训练包括文章的开头、结尾训练总起分述训练从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。、综合训练阶段（年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主着重写好记叙和常用的应用文。二、把握小学作文教学的几个原则、主体性原则：学生是学习的主体教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性让他们真正成为学习的主人。、循序渐进的原则作文教学从一年级开始的低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写由易到难具体安排是低段（词句训练）中段（段的训练）高段（篇）逐步过渡的。、阶段性原则大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重落实各年级的具体要求就是我们平时所说的“年段过关”。①低年级的词句训练要求说话写话语句通顺。例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树②中段在加强段的训练（抓住句与句之间的联系通过语言进行思维训练）。以下面文字为例：《美丽的小兴安岭》第三节：春天树木长出嫩绿的叶子。山上积雪融化了雪水汇入小溪淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水一根根原木随着流水往下淌像一支舰队在前进。这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色根据这些构段方法,设计作业,加强学习,学生既加深了对段理解,又利于形成能力我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练只要我们下功夫去做我相信质量是会提高的。特别要注意不要操之过急提提高要求又是中心又是详略又是过渡照应搞得学生重点不明使学生无所适从。③高年级则要求有中心、有重点并达到全面要求。在教学中要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求集中力量搞好重点要求的训练。当然这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必需明确落实各年段重点要求是关键。、内容和形式统一的原则无论什么文章必须先考虑内容而后再研究怎样表达的方式文章质理首先决定于内容其次才是它的表现形式。小学生一作文就想别人是怎么写的而不考虑生活中的情形是怎样的久而久之就会养成对周围的人和事不观察不分析对生活缺乏关注甚至对参加一些有益活动表现出淡漠作文时随意拼奏这种现象值得引起教师们重视。、读写结合的原则（）朗读、背诵、欣赏词句《第一场雪》：今天早晨开放晴了太阳出来了。推开门一看嘿!好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪万里河山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来树枝轻轻摇晃。美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来玉屑似的雪末随风飘扬映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏随着量的增加会极大地丰富学生的语汇提高审美能力。（）大量的课外阅读指导学生较大数量地课外阅读是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染认识水平不断提高深化而且锻炼了语言感受能力受到美的感染。当然对所读的书应加以选择是适合儿童读的书并应加强指导。应根据儿童的年龄特征一是选读一些浅近的政治读物帮助其思想认识水平的不断提高二是选读一些介绍科学知识的读物以丰富知识三是阅读一些古今中外的文学作品潜移默化地接受熏陶、积累语言。（）自己动手办刊办报。首先是不要把办刊办报神秘化认为高不可攀而是从实际出发水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办几个学校联办让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品经受锻炼。事实证明办刊办报对提高学生写作能力是大有好外的。（）强化写的练习作文练习具有很强的实践性古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字一个按教材要求不增加练习量半年后两个学生作文能力出现明显差异。通过测试前者思维活跃、文笔流畅较好地达到大纲要求后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累就没有写的质的飞跃在小学高段结合学生实际适当强化写的练习是提高学生作文能力的一项有效措施。、激励性原则在作文教学自始至终过程中应该建立起激励机制充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展指导修改中的激励以书写、词、句、段、篇为内容哪怕只是其中一点做得好都应充分肯定以激励学生的积极培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。、创造性原则在作文教学中要十分重视发挥学生的创造性。首先是尊重学生保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样也是一种艰苦的创造性脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为、能根据教材要求写出优秀示范作文。教师的示范作文（或称下水作文）既有示范作用又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识少走弯路。教师经常动笔写示范作文从中可以发现作文教学中的问题进行思考研究对策对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文教师自身的写作能力也会不断提高。、全面评价学生的作文能从中心、材料、结构、语言、写作特点各个方面分析评价学生的作文。、具体修改学生的作文①发现并修改学生作文中用错的字词。②发现并修改学生作文中的各种病句。③对学生作文不具体的补写具体。④对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。⑤能发现学生在材料取舍、谋篇布局方面的缺陷并能提出矫正方案。再讲第二个问题：我是如何培养学生的写作能力的。如何培养学生的写作能力是当今语文教师感到最为棘手的问题俗语说：“兴趣是最好的老师”。教学实践证明兴趣能使学生处于兴奋状态能强化学生的学习动机调动学生的学习积极性为此近年来我在小学作文教学中进行了“巧设情境激发兴趣提高写作能力”的探索取得了较为理想的教学效果使学生呈现出由“要我写”为“我要写”的良好趋势。创设作文情境就是教师在学生写作前创设一个个生动形象的场景以激发学生的情感和兴趣达到“以境激情”的目的。教师可采用多种手段创设情境再现情境可通过组织形式多样丰富多彩的班级活动如比赛、游戏、参观访问、实验游览等使学生在生活中通过自身体验仔细观察进而使学生自觉进入要抒发感情表达自我不吐不快的广阔的心理空间消除学生“怕、厌”作文的心理障碍。我的具体做法是：一、巧设语言情境消除作文心理障碍老师如果一上课就一本正经地告诉学生：“这节课我们写作文”。学生由于对作文的心理畏惧很可能消极以待不积极思考不主动发言其作文教学难度可想而知相反假如老师巧妙地创设情境激发学生的参与欲望不让他们知道要写作文了而象是在谈天拉家常学生自然就会无拘无束轻松而自然地把心中的话说出来。我是这样创设情境的：记得一次我给新接的六（）班上第一节作文指导课为了让学生抓住人物特点真正做到“写谁像谁”于是我对学生说：“同学们还不太了解我我先来个自我介绍吧我姓马‘马到成功’的‘马’只要有我在你们明年升学考试一定会成功。不过不知为什么我教过的学生给我改了姓叫我‘严老师’”我话没说完教室里一片笑声。我故作不解地问“笑什么？”一个同学说：“你真有趣！”另一个同学说：“就凭他们叫您‘严老师’说明你够严历的。”教室里又是一阵笑声。我呵呵一笑打趣地说：“你们在抓老师的特点呢！”停了停我又说：“该你们介绍自己了让我也了解了解大家吧！”同学们稍加思考就七嘴八舌地说开了：“王兴活泼开朗能歌善舞”“宋正航思给敏捷能说会道”“杨一钒为人诚恳说一不二”“吴国彬性格爽朗说干就干”。同学们豪不费劲地互相介绍着特点不一会功夫全班每个同学都被说到了于是我抓住契机问：“刚才大家能一下子说出同学们的特点说明大家相互了解那么谁又能说出吴国彬说干就干的一件事呢？林顺凯同学毫不犹豫地站起来大声说：“我们读五年级时有一次几个同学讨论成立篮球队的事没想到吴国彬当即找老师商量立即凑钱买了篮球第二天篮球队就活动起来了。”“说得对正因为一个人的特点是在他的行动中所以写人时不要说空话要以事实事为根据。同学们初学作文可以着重练习通过一件事来描写一个人的特点。下面请同学们以《我的同桌》为题写一篇作文。：我的话音刚落只听见钢笔的沙沙声。这样在不知不觉的语言启发下培养了学生的写作兴趣。二、创设活动情境引发写作动机一次作文训练课题为“记一次有趣的野炊活动”。为了让学生把活动的过程写具体我把学生带到了黎平风景优美的的西园山庄展开了一场别开生面的野炊比赛。首先我把学生分成八组把事先准备好的柴米油盐分发给各组然后让同学们七嘴八舌地说做饭、炒菜的全过程要求学生在说的进程中尽量说得具体、形象生动看谁说得好就推荐谁参加比赛。这样一来学生们都抢着说而且尽量说得精彩个个热情高涨跃跃欲试。最后每组评选出一人参加比赛。我一声令下：“比赛开始”只听见锅碗瓢盆奏出美妙的交响曲。参赛的同学有的手忙脚乱有的操作自如。围观的学生更是情不自禁地为自己的队友呐喊助威笑声、欢呼声连成一片别提有多开心每个同学都不由自主地进入了写作情境。该说的说了该做的做了接下来动笔写作文就没有学生叫难了。最后我让学生动笔把刚才的活动过程写下来不到分钟的同学能写出字左右的文章而且语言流畅中心突出达到了意想不到的教学效果。三、以成功教育创设情境激发学生的写作激情苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的欲望。”所以对作文教学也应采用赏识教育的原则。“佳作共赏“是我进行作文讲评的基本模式。每次作文后我都要上一节佳作欣赏课将写得好的文章片段或句子他们谈谈写作带来的乐趣或写作的好方法然后教师给予表扬和鼓励。这样上台读的同学有一种成功的喜悦感认为自己的作文得到了老师和学们的肯定增强了写作的信心没有上台朗读的同学则产生了一种羡慕的、渴望的、不甘落后的心理盼望下次也能上台朗读自己的作文。无形中学生就产生了一种写作动机激发了学生的写作激情。久而久之教师布置作文时学生愉快地接受并积极地投入到写作活动中去。此外我还积极组织、指导学生为报刊投稿培养写作兴趣。文章求发表是每个人都有的愿望更不用说喜欢作文的同学了。因此在学校我组织成立了“雏鹰文学社”主编了“雏鹰”报让更多的学生在校刊上发表作文。平时我还十分关注各种报刊办的小学生作文专栏留心各种为小学生办的报纸、刊物特别留心他们举办的各种作文比赛发动、组织、指导学生投稿我教过的学生有不少人的文章发表或获奖。学生每发表一篇文章不仅对他本人是个极大的鼓舞对全班同学也是个极大的鼓舞。“人家行我也能行！”每次我在全班学生面前读完发表的学生作文后我总忘不了说这句话。我不放过任何一次激励学生的机会。发动组织指导学生为报刊投稿是提高小学生作文水平的重要手段。一旦作文发表它的激励作用是不可估量的。学生由此而热爱文学将来成为作家也有可能。通过以上教学方法的尝试可以激发学生的情感共鸣和写作兴趣。这样学生的作文才言之有物有血有肉有真情实感避免写空话、假话的弊端有效地提高了小学生的写作能力。小学作文教学专题讲座关于小学作文教学是个很大的题目对大多数小学语文教师来说教学生写作文一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索摸索出了一定的教学规律今天和大家谈两个问题一是小学生作文教学应把握什么内容二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的有不对的地方请各位同仁指正。先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。一、从整体上认识作文教学的目的要求。《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合逐步达到内容具体、情感真实有中心、有条理、有重点写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平二是语言文字的表达能力今天我着重谈后者即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句连句成段连段成篇的能力努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练逐步提高。小学生作文训练的三个阶段即单项训练阶段综合训练阶段综合训练阶段。、基础知识阶段：（年级）以说话、写话为主。、单项训练阶段：（年级）以观察为主的片段训练包括文章的开头、结尾训练总起分述训练从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。、综合训练阶段（年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主着重写好记叙和常用的应用文。二、把握小学作文教学的几个原则、主体性原则：学生是学习的主体教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性让他们真正成为学习的主人。、循序渐进的原则作文教学从一年级开始的低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写由易到难具体安排是低段（词句训练）中段（段的训练）高段（篇）逐步过渡的。、阶段性原则大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重落实各年级的具体要求就是我们平时所说的“年段过关”。①低年级的词句训练要求说话写话语句通顺。例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树②中段在加强段的训练（抓住句与句之间的联系通过语言进行思维训练）。以下面文字为例：《美丽的小兴安岭》第三节：春天树木长出嫩绿的叶子。山上积雪融化了雪水汇入小溪淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水一根根原木随着流水往下淌像一支舰队在前进。这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色根据这些构段方法,设计作业,加强学习,学生既加深了对段理解,又利于形成能力我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练只要我们下功夫去做我相信质量是会提高的。特别要注意不要操之过急提提高要求又是中心又是详略又是过渡照应搞得学生重点不明使学生无所适从。③高年级则要求有中心、有重点并达到全面要求。在教学中要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求集中力量搞好重点要求的训练。当然这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必需明确落实各年段重点要求是关键。、内容和形式统一的原则无论什么文章必须先考虑内容而后再研究怎样表达的方式文章质理首先决定于内容其次才是它的表现形式。小学生一作文就想别人是怎么写的而不考虑生活中的情形是怎样的久而久之就会养成对周围的人和事不观察不分析对生活缺乏关注甚至对参加一些有益活动表现出淡漠作文时随意拼奏这种现象值得引起教师们重视。、读写结合的原则（）朗读、背诵、欣赏词句《第一场雪》：今天早晨开放晴了太阳出来了。推开门一看嘿!好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪万里河山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来树枝轻轻摇晃。美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来玉屑似的雪末随风飘扬映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏随着量的增加会极大地丰富学生的语汇提高审美能力。（）大量的课外阅读指导学生较大数量地课外阅读是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染认识水平不断提高深化而且锻炼了语言感受能力受到美的感染。当然对所读的书应加以选择是适合儿童读的书并应加强指导。应根据儿童的年龄特征一是选读一些浅近的政治读物帮助其思想认识水平的不断提高二是选读一些介绍科学知识的读物以丰富知识三是阅读一些古今中外的文学作品潜移默化地接受熏陶、积累语言。（）自己动手办刊办报。首先是不要把办刊办报神秘化认为高不可攀而是从实际出发水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办几个学校联办让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品经受锻炼。事实证明办刊办报对提高学生写作能力是大有好外的。（）强化写的练习作文练习具有很强的实践性古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字一个按教材要求不增加练习量半年后两个学生作文能力出现明显差异。通过测试前者思维活跃、文笔流畅较好地达到大纲要求后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累就没有写的质的飞跃在小学高段结合学生实际适当强化写的练习是提高学生作文能力的一项有效措施。、激励性原则在作文教学自始至终过程中应该建立起激励机制充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展指导修改中的激励以书写、词、句、段、篇为内容哪怕只是其中一点做得好都应充分肯定以激励学生的积极培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。、创造性原则在作文教学中要十分重视发挥学生的创造性。首先是尊重学生保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样也是一种艰苦的创造性脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为