杏坛落英98年高考大作文考生“犯规”例说周树华

吃穿不如别人，便力求在学习上超过别人；上中学时母亲病逝，自己能冷静相对，给父亲以安慰；高中时父亲患病，自己又战胜伤痛，顺利通过会考。全文主要展示自己如何用坚韧品格战胜不幸与困难，仿佛这种品格是作者与生俱来的，并不需要刻意的“追求”。这类作文虽不能说严重偏离题意。但由于重结果、轻过程，也使人感到不完美。3．“坚韧”、“脆弱”——没有明意。有的考生选用了试题所提供的题目，但从文章看，对题目中“坚韧”或“脆弱”这两个词理解不够准确。有的考生在行文中干脆“偷换概念”——将“坚韧”写成了“坚强”，将“脆弱”变成了“懦弱”。由于对题目中的关键性词语理解发生偏差，所以文章中所写追求的不是“坚韧”，战胜的也不是“脆弱”，内容与题目貌合神离。如一篇题为《战胜脆弱》的文章，作者先列举自己脆弱的表现主要是“怕”：怕闪电、怕雷声、怕大风、怕一个人走路、怕一个人出门、怕离开妈妈。笔者认为这些表现都不属“脆弱”，而是“怯懦”。4．“心理承受力”——没有吻合。材料与要求中，“心理承受力”字样反复出现过三次。命题者多次叮嘱与强调这一点，目的是显而易见的，那就是提醒考生：写作是限定范围的。尽管命题者用材料、要求和题目三方面强化写作指向，但还是有不少考生在文章中写进了非“心理”承受力的内容，而最多见的是关于体力承受力的内容，比如写运动会上如何坚持长跑五千米的，怎样在炎热的夏天坚持推车运粮的，如何带病坚持干完一项体力活儿的，等等。不是一矢中的，而是向题目这个篮筐投了个擦边球，不能不令人遗憾。除上述几种“犯规”现象外，大作文中还有一些语言上的问题，主要是：①语言不生动。不少作文过于直白、稚嫩，不像出自高中毕业生之手，缺少文采，没有魅力。②语言不简洁。同样的意思反复表达，几个同义词交替使用，大大降低了语言负载的信息量。③语言不得体。不恰当地使用一些成语或华丽词藻，故弄玄虚。④语言不规范，或语序不当，或用词不准，或搭配不妥等等，不一而足。分析考生在高考作文中“犯规”问题产生的原因，我觉得主要有如下两方面： 1．审题观照不周。虽然考前每位老师都注意训练学生的审题能力，反复阐述考生审题对于考场取胜的重要意义，但不少考生仍没有领会审题之要义。以致出现以上所列的看题不全．顾此失彼；看题不细，忽略关键词等现象。2．认识问题肤浅。任何内涵深邃的文章都是作者深刻认识的反映。考生对题目认识不到位正是平时缺乏深入思考，看问题看不到本质的表现。要提高学生的写作能力，除传授必要的写作技巧、方法外，重要的还在于提高学生的认识能力。（原载《中学语文教学通讯》1999年２期。后被《语文周报》（高中版）1999年4月28日“文摘周末”转载。）