初中英语写作课堂教学模式研究结题资料教学论文

一门语言四大方面：“听说读写”。而正如我们所知，“写作乃语言的输出”，是我们使用语言来传递信息和表达情感的一种重要方式。然而就当前学情来看，写作仍是英语教学中的重难点，也是学生们在考试中容易拉开差距的难题。在我们的教学过程当中会发现部分学生对待写作不是虚与委蛇就是有意逃避乃至无从下手，而这又能说明一个什么问题呢？或许作为教师我们应该反思自身是否掌握有效的写作教学方法，是否结合新课改形成了符合学生认知和发展的写作课教学思路。鉴于此，作为一名新时代乡村中学教师，更应该积极提升专业素养，从教学实践出发，与本校老师合力探索出适合当地学生的、有针对性的英语写作训练，逐渐形成“专项话题训练+任务驱动+学生间互评”的系统教学。

一、夯实基础，技能训练

“千里之层，起于累土”写作亦是如此。英语中由单词到短语，再由短语到句子，而后句子成文章。因此基础知识的积累是写好写作的前提。鉴于此，对于英语写作的提高应需设计有针对性、合理性的专项话题训练。 1.基本积累环节 词汇是英语表达和写作的灵魂。若学生拿起一篇文章因为单词不认识而理解偏题，又或许想写却记不起拼写时得窘境，他们又怎么能表达自己的写作思路呢？可见，在平时的教学实践中需要给出适当的实际作为积累环节，更要教授学生领会在何种话题何种语境下使用词的不同用法。如此日积月累，方能厚积薄发。

立足教材，牢抓基础。每节课前可引导学生温习所学新词汇，并介绍给学生当下如从电视、网络、报刊等见到的新词汇。从课内到课外，两方面扩充学生的单词量，看似离写作较远，其实是写作大厦的立根之本。

写作课较为枯燥，无论是教师的教还是学生的学，都需要持之以恒，不厌其烦的反复训练，久而久之培养起学生的思维定势，在进一步开发学生举一反三、触类旁通的能力。

2.写作技能练习 我们说，词汇是写作的灵魂，那么写作技巧必定是支撑整个文章的骨架。在组织文章过程中，我们需要将记忆中积累和训练的词汇按照我们需要的逻辑组织起来的技巧，这就是写作技巧。

句型是语法的范畴，语法是连词成句的规则，我们需要活用教材课文，进行多样化写作训练，从而掌握一定的语法知识，达到各种经典句式信手拈来的程度，而且写作技能也只有在不断的写作过程当中才能得到逐步的提高和完善。鼓励学生用英文写日记、周记随笔等，活学活用。随时巩固提高。一旦学生顺利经历这一阶段历练之后，接下来的学习任务就显得轻而易举、得心应手了。 二、任务驱动，鼓励写作 兴趣是最好的老师，任务是最好的驱动。本就枯燥的写作课堂需要教师设计符合训练话题的情境和阶段任务来驱动学生们学生们进行写作技能训练。

写作训练中，也可通过故事引导、图片、思维导图等辅助手段牵引和激发大家的写作思路，通过小目标的实现使他们充满自信，然后再鼓励学生发散思维，根据自己的想法续写或者重新构思。

兴趣作为学习的内驱力，在得到教师的肯定之后，学生定能做出满意的答卷。这种模式下，能够开发学生思维，树立写作信心。经过这一阶段训练的学生所写出来的作文已初具雏形，许多学生的作文已经能达到良好的等级。 三、小组共创，互评提升 新课改强调自主、探究、合作的学习模式。写作在训练到一定的基础之上，我们可以设置合作小组。根据学生不同的写作基础和能力根据“组内异质，组间同质”的原则组建3～4人的写作共创小组。小组内成员可以对疑难话题进行讨论、可以对一个话题发表个人想法、可以整合小组间最优观点。这种小组合作的学习非常有利于创造写作氛围。与此同时，共创小组也承担着相互监督、轮流参评、相互纠错的作用。

俗话说“三人行，必有我师”。这样的模式让学生在共同创作、合作参评中，发现自己的不足，学习他人的优点，不仅达到提升自己写作能力的目的，也锻炼了自己合作与竞争的能力。 综上所述，多样化写作训练是提高英语课堂写作的可取途径。我们从初中生的认知规律和知识结构出发，坚持“学生主体、教师主导”的思路，设置有针对性的教学方案，结合本校以及学生的特点，重设写作模式、扩充写作话题和内容，确保写作教学能够有效地培养学生的语言运用能力，从源头和本质上全方位提升学生的写作能力，达成我们师生所期望的一个目标。