八年级作文教学如何接地气

我们通过观察就会发现，初中学生作文脱离生活，学生作文模式化、无话可说，这个病症还没有根治。这与新课标下所倡导的“作文回归生活，作文个性化”的精髓相违背。我们可以通过大量的阅读、用心去感受生活；用细节来充实作文；用多彩的语言来展示生活。从而使学生作文接地气，有个人气质。 作文是生活的再现，作文是情感的抒发，思想的表达。而学生天天都在生活，作文却无话可说。更有甚者，觉得写作是一种负担，写作是一件痛苦的事。这是因为作文的地气被截断，学生的个人气质未体现出来。 《语文新课程标准》要求学生要用发现美的眼睛去观察生活，用感激之心去感受生活，用辩证法去思考生活。挖掘出生活中的真、善、美，发现平凡人生活中的不平凡之处。使作文接地气，体现个人气质。 作为一线的语文教师，我也一直在思考：我们的生活是丰富多彩的，现代的各种声光电的效果可以把各种生活现象展现的淋漓尽致，现代的交通工具和手段使我们虽远在天涯却如近在咫尺……生活在这样优越环境中的学生为何感受不到生活的美好呢？原因是多方面的。首先，应试教育效应演变达到高潮。著名特级教师于漪说：“以作文为例，题型花样翻新，套路一套又一套。考试只要题型对路，程式套进，就可以应付。这种作文教学，怎么会不迫使学生去走捷径，背上若干作文选里的文章，考试时押宝呢？”其次，现代社会家庭中多是独生子女，家长对孩子想要得到的东西一定会倾其所有，导致孩子觉得这都是理所当然，养成了高昂着头，眼睛朝上的习惯，缺少一颗感恩的心和一颗感受的心。也就缺少对生活的观察，就缺少生活的实感，写作时自然就无病呻吟。第三，风行的快餐文化和网络文化占据了他们的时间，使学生缺少真正的文本阅读，无法从名家作品中获得思想的滋养和文化的熏陶。总之，学生不会甚至不能从社会生活中、课外阅读中汲取营养、滋养思维、发展能力。也就谈不上作文接地气，体现个人气质了。 怎样让学生扼住生活，体现个人气质，使作文更美？ 一、让学生读可读之书 陶行知先生说：“农人要用书，工人要用书，商人要用书，兵士要用书，医生要用书，画家要用书，教师要用书，唱歌的要用书，做戏的要用书，三百六十行，行行要用书。行行都成了用书的人，真知识才愈益普及，愈易发现了。”高尔基曾说：“读书，这个习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读，可以感受作者语言运用的妙处，能理解作者审视世界的眼光，对写作技巧有所判断。阅读，给作文的生命力以滋养，为表达奠定基础。 二、感受生活中触动心灵的细节 古人曰：“读万卷书，行万里路。”也就是说要用生活的实感来印证书中之道。而生活中的细节就是生活的实感。巴尔扎克说：“唯有细节将组成作品的价值。”细节指故事当中人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。鲜活的细节往往能塑造出鲜活的形象，而鲜活的形象中有着比概念更丰富的内涵，有着比口号更感人的力量。朱自清的《背影》： “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”每次读到这样的文字，我也会在朦胧的泪光中再现我父亲的身影。这就是细节的妙处。要想发现生活的细节，需要培养敏锐的观察力，需要一颗感恩的心。从细节的美好中去感受父母亲人的爱、家庭生活的美好，感受同学之间的友情，感受人与人之间的互助互爱。感受到自己生活在美好的社会之中，自然激发对美好生活的热爱，从而有想把这种感觉表达出来的热切的愿望。这时作文就接地气了。 三、用多彩的语言来展示多彩的生活 语言是文章的直接表现形式，活泼新鲜的语言才能给人以生机活力。好作文要求语言形式的多样化。富有情趣、诙谐幽默。运用排比、比喻、拟人、对偶、移用通感、整散结合等手法，创造多元形象，使想象形象可感，使文字优美灵动，充满诗意。还记得阿累对鲁迅先生的描写：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。隶体“一”字似的胡须，活画出鲁迅先生的精神气质：不折不阿，坚强不屈的斗争精神，真真是惟妙惟肖。在我们的记忆中往往会记住一些优美灵动的句子，一个小孩说：“妈妈，这粉笔好瘦。”一“瘦”字既生动形象的写出粉笔的形态，更是把小孩的天真无邪以及语言的灵动表现得很真实。如果说思想是作文的筋骨，细节是作文的血肉，那么多彩的语言就是作文绰约的风姿。且这风姿因写作者的不同而各具特色。 古人云：文以载道。一花一草，一人一事，情动于中，言溢于表。因此学生应该每天记录自己的生活，在记录中感受生命的质量与生命的张力，在练习中反思生活，感受生活，从而接地气，进而使写出的文章能够体现个人气质。

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