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上大学值不值？“读书无用”引争议

9月1日，是许多高校开学的日子。在大一新生们开始忙着迎接大学生活时，玲玲却在为上大学的事和父亲进行着一轮又一轮的谈判。虽然拿到了成都某高校的本科录取通知书，但玲玲的父亲却固执地认为“读书无用”，不愿“扔几万学费进去打水漂”。

19岁的玲玲出生在川北的一个小村子。父母原本是面朝黄土背朝天的农民，读完小学后，就开始自己做小生意。5年前，觉得成都是大城市，更好赚钱，父母便带着玲玲和弟弟举家搬到了成都，全款买了一套房和一个小铺面，靠着这个铺面做着小生意。“我们家经济条件不错，不缺上大学的钱。”玲玲说，父亲反对的原因主要是认为上大学没什么用。去年，玲玲考上了三本。但她觉得成绩不理想，就决定复读。与父亲进行了长达一周的“谈判”之后，她征得了父亲的同意。

复读一年，她终于考上了自己满意的成都某高校本科，却再次遭到父亲的反对。父亲是这样认为的：大学4年学费加生活费要8万，如果高中一毕业就打工，4年至少可赚8万，一来一回就是16万。这16万拿去做首付买房子，或者开个店做生意都能赚钱。拿去读大学，毕业后也许找不到工作，或者找一个工作每个月就两三千元，又要四五年才能赚回这16万。而玲玲却认为只有读大学，才能让自己更有修养、更有层次，读大学是对一个人综合素质的提升，“我不想成为只会做小生意的人，不想过父亲那样的生活——思想封闭，眼界和层次低，没有任何精神追求。”

观点一

知识就是力量

英国唯物主义哲学家、思想家弗朗西斯 培根说过：“知识就是力量。”我们也通常说：“知识改变命运。”知识是通过读书和学习获得的。现在由于社会经济大潮的冲击，一些目光短浅的人受各方面因素的影响，认为读书无用。其实不然，读书的确可以改变命运，这不只是让一些贫困者改变窘困的现状，更能开阔一个人的眼界，提升一个人的素质，锻炼一个人的能力，是对一个人整体的提高，这比单纯的“有钱”更重要。认真读书、学习，用知识来充实自己的头脑，真的可以成为更有力量的人。

观点二

读书完善自我

玲玲说：“我不想成为只会做小生意的人，不想过父亲那样的生活——思想封闭，眼界和层次低，没有任何精神追求。”这说明这个19岁的女孩已经知道，读书不只是获取世俗意义上“成功”的一种途径，更重要的是通过读书来实现自己的精神追求。随着市场经济的日益发展，物质化、功利化意识深深地植根于人们的脑海中，一切东西都得用金钱衡量，就连读书也要考虑化不划算，这就使读书带上了很强的功利性。其实，读书归根结底是为了完善自我，人除了物质，还需要精神。 评论

父亲拒绝女儿上大学，谁最该反思？

成都女孩玲玲考上大学本科，父亲虽然有钱供她读书，但认为“上大学无用”而拒绝提供学费和生活费，这条引起了广泛争论。昨日，一万多名网友在参与大成网专题调查投票时，七成网友均认为“读大学不是唯一出路，在哪里都可以学习”。55名热心市民则打进热线表示，不读大学肯定会遗憾，如果玲玲父亲仍然拒绝，他们愿意资助玲玲读书。（9月2日《成都商报》） 父亲的态度明显是新时期“读书无用论”的折射，单纯从投资的角度看不能说父亲没有道理。许多人读大学，使本不富裕的家庭变得穷困潦倒。这倒不说，一个大学下来，就不了业，干不了事，又回到了“原点”，应验了“百无一用是书生”的古话，经济的投资也得不到快捷的回报，似乎“竹篮打水一场空”。可以说，这种现象具有普遍性，无疑也就使“读书无用论”越发有了市场。

读书真的无用吗？其实这是个伪命题。读书肯定是有用的，道理很浅显，几乎不值一辩。且不说古人的“书中自有黄金屋”之说，就是今人的“合格公民”之需也当读书。更有“修齐治平”

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2 的远大理想都离不开读书。读书的回报，不仅仅是用金钱来衡量，还需从安身立命综合素养等方面来考量。

七成网友反对读大学的注脚是：“上大学并不是唯一出路。”这观点也并没彻底否定读大学。是的，不读大学也可以通过其他途径自学成才，但就知识点积累而言，走的歪路至少会更多。真正的发展，还是要多读书。读了大学，就会有个新的高度，就会有了更多的资质条件，无论是“敲门砖”还是“入门票”，都会有个很好的起点。

其实读大学是有用的，父亲的眼光很短浅，不客气地说还有点太功利太自私。其实教育投资的回报远远大于经济的回报，从人生角度考量，是“一本万利”的投资。父亲不能舍不得钱，说什么“可明明知道她（的选择）是错的，却还要去支持她，这点我做不到。”“书读得越多的人越迂腐，连基本生活自理都不会了。”这些观点都是很偏执的。

面对父亲的拒绝和七成网友的反对，最该反思的是大学教育和大学生本人。大学教育的培养目标和专业设置要更加接地气，要让大学毕业生变成香饽饽，让人看到可观的“回报”。每一个大学生都要奋发图强，刻苦学习，挽回自身形象。不能把宝贵的大学时光用于打游戏谈恋爱。逃课享乐成风，挂科成为家常便饭，考试就舞弊，一学期下来课本几乎没翻开过。大学成了走过场，混张文凭出社会。我想，当这一切得到了改观，逆袭了旧有形象，像父亲的“读书无用论”就没有了市场。

现象二

犀利标语：不是高富帅，就滚去学习！

每个备战高考的高三班级可能都悬挂过励志标语，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“聪明出于勤奋，天才在于积累”等老生常谈似乎已经过时，如今出现了很多如“只要学不死，就往死里学！”“不学习的女人只有两个下场：逛不完的菜市场，传不完的地摊货。不学习的男人只有两个下场：穿不完的阿迪吊丝，捡不完的破瓶烂罐。”等不走寻常路的标语。而四川内江一所中学的某高三班级则把论语和网络流行语相结合，打出了自己班另类冲刺标语：“五日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”

据了解，该标语是一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。而该校政教处主人表示，尽管“高富帅”价值观并不可取，“滚去学习”的“滚”字又颇为犀利，但会尊重每个班的班级文化。他还提到，在这个信息网络化时代，学生们从网络上获得的信息较多，网络用语相对而言更加贴近他们的生活，用网络用语来做冲刺标语也无可厚非，“教育业应跟上时代的步伐，给予学生们相对宽松的学习和成长环境。”

观点一

情感宣泄

高考临近，学生会顿觉压力，带有“高富帅”等字眼的标语本身也是一种情绪宣泄，有利于他们的身心平衡。另外，古代诗词、名人语录等励志标语在学生们那里已经出现审美疲劳。确切地说已无法激发他们学习的热情，喧嚣的网络时代，他们需要更具个性化、更出彩的标语，以激励自己或调侃自己。将成为高富帅作为高考目的并无“原罪”，也不低劣，不必给予过渡解读和阐释。一群刚刚向社会睁开好奇眼睛的年轻人，他们为各自人生的幸福美好而奋斗，在这个过程中，来一点“口味有点重”却无伤大雅的“调侃”式激励和娱乐的“花絮”，又有什么大不了的呢？年轻的时候，“奋斗”终究比没有奋斗过要值得怀念，“功利”或“势利”色彩的“花絮”，无损它的价值，只是青春的一种年轮。

观点二

期待公平

在流行拼爹的年代，对平民子弟来讲，班级挂出如此犀利标语也是实话实说，折射出对社会不公的焦虑心态，不失励志意义。我们可以看到，“从高分到低分录取”仍然是公众普遍认可的公平竞争规则。这种“一刀切”的招生模式固然容易扼杀特殊人才，但是在当前的制度语境下，越是“一刀切”的政策，权力介入的空间越小。在目前的国情下，高考是必须的，而且是相对公正的人才选拔办法，也是亿万平民子弟改变命运的主要途径。完善当前的高考制度，规范高考自主招生制度，清理升学加分政策，并把高考招生程序和信息放到阳光下曝晒，让权力魔力失效。

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3 让高考更加体现教育公平，让平民子弟拭目以待，这是我们需要努力的方向。否则，如果高考制度不公，即便屌丝考生都“滚”去学习，也拼不过高富帅特别是管二代、富二代。

评论

“滚去学习”励志背后的教育悲情

“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”这是悬挂在四川省内江市第六中高三14班黑板上方的另类冲刺标语。记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。

急剧的社会变迁，在励志标语上留下厚重的时代印记。不论是“不努力当屌丝”，还是“没有高考，你拼得过富二代吗”，抑或是“滚去学习”，都异曲同工地说明：社会阶层生存状态的鲜明反差，让人人渴望“出人头地”；然而，对于无数渴望“争上游”的社会底层来说，高考这条狭小逼仄的“独木桥”，依然是改变命运的路径。

作为一个身份界定的词汇，“高富帅”揭示了有钱人在日常生活和婚恋市场上的抢手地位。当一个社会习惯用财富来衡量一段生活的好坏，并乐于在文化上建构这样的标准的时候，缺少优越家庭背景和现实物质财富的“屌丝”就成为失败者。当先天的“高富帅”可遇不可求，通过后天的努力摆脱“屌丝”的命运便具备了励志意义。

社会流动藩篱越树越高，通过高考寻找一种人生突破的可能，成为寒门子弟最大的希望所在。与早年“学好数理化，走遍天下都不怕”的自信与豪迈相比，“滚去学习”多了一份决绝与艰辛。为了在未来拥有一条光明大道，学生们不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里学”，成为一种悲壮得近乎残酷的励志。

“滚去学习”的潜台词，是通过高考“飞上枝头变凤凰”，与社会底层拉开距离。换言之，“滚去学习”的动力是追求更加富足的物质生活，而不是追求更为丰盈的精神世界。过于关注物质生活和知识学习，却忽视了精神世界的发育与建设，是对励志的片面化解读。

美国著名教育家杜威认为，“教育只是生活的过程，而不是将来生活的预备”。可是，现实却令人无奈，明知道功利化教育不可取，却又身不由己地被裹挟在教育流水线上。“滚去学习”的现实与庸俗，不过是阶层固化的产物。倘若社会流动的路径多元，又有多少孩子愿意在应试教育的道路上绝尘狼奔？

“滚去学习”的励志标语，是高中生价值观的外部投影。我们当然希望他们能够走出认知误区，但是，要改变这种根深蒂固的观念，需要社会提供更多向上流动的渠道。只有这样，才拥有改变他们观念的更多的机会。

课堂笔记，手写还是拍照？

新学期开始，同学们又回归了课堂。不过，有人发现如今的大学课堂出现了一道“新风景”——课堂笔记“升级”了，同学们不再担心记不下这么多的内容了，而是用手机拍照代替了纸笔记录。

曾有记者采访武汉某大学的学生和老师，有学生说：“手写有点麻烦，直接拍下来很方便。”不过他也表示，虽然拍下来，但一时半会不会去看，一般都是快考试复习的时候，才会把照片翻出来看。另一位同学则觉得，课堂上拍照很方便，但回寝室之后就头大了，根本懒得整理，最后啥也没干。有时直接找老师拷贝一份PPT 可见，也很省事。并且，拍照会影响听课的注意力，思维会被打断。

被采访的老师反而不介意，表示拍照做笔记是可以接受的，只要关掉快门的“咔咔”声，关掉闪光灯，不影响课堂秩序就行。因为现在都是多媒体教学，PPT 课件内容很多，由于版权问题，也不是每位老师都愿意让学生拷贝。拍照之后回去再整理是可以理解的。

在这个科技时代，课堂笔记也“与时俱进”了，这是好事还是坏事呢？

现象三

大学课堂的手机“拍拍族”

“同学们，现在我正在讲的内容非常重要，请大家务必记下来！”老师话音未落，“咔嚓”“咔嚓”一声声清脆的快门声便随之响起。“大家倒是挺会利用先进工具的，时代在进步，学习习惯也在改变啊！”面对此情此景，老师无奈地给自己找着借口。

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4 而原本安静的课堂，伴随着“拍客一族”频频打开的闪光灯，课堂犹如发布会现场那样热闹起来。

评论一

课堂笔记：效果好才是真的好！

用手机拍照、录音来代替笔记，这种情况的出现，学生有他们的苦衷：高科技进入课堂，特别是在大学校园，老师在课堂上有时会播放上百张ppt ，手抄笔记根本记不下来，而且“立体笔记” 的复习效果比传统笔记要好。

这种做法值得理解，但相比传统的笔记，使用高科技设备记笔记会使课堂教学效果不佳，因为此时学生的注意力很可能会被电子设备分散，而笔记的主要功能，一是帮助理解和消化知识，二是为了方便复习。如果一味的记录而不去理解课堂的内容，就好比一个学生用ipad 对整个课堂进行录像，即便他能最大限度的还原课堂现场，但他作用无异于一台摄影机，既然这样，为什么还要同学们从四面八方赶来一个教室上课，不如老师直接录个讲课视频发到每个同学的邮箱来得高效、便捷。

“师者，传道授业解惑也”，课堂上最重要的不是学生记下了多少知识，而是弄懂了多少知识。而学生弄懂了多少知识并不取决于他拍了多少张课堂照片，录了几个小时的音，而在于他真正领悟了多少内容。换句话说，如果学生真的把老师课堂上的知识都弄懂了、掌握了，记不记笔记、怎样记笔记，其实关系不大。

因此，不管用手机、平板电脑拍照录音这种高科技的“立体笔记”也好，还是用笔抄写种类传统的“单一笔记”也罢，目的都只有一个，就是为了让学生学得更好、掌握得更多，因此，不管使用何种笔记，只要把握好最大限度的帮助学生掌握知识这一前提，其他的都无关紧要。毕竟，效果好才是真的好。 评论二

别让课堂笔记成绝迹

优秀的课堂笔记，不仅可以帮助同学们解课堂知识，掌握学科重点，也方便以后的复习，这是一个很好的学习习惯。以前，上课时，老师也会检查学生的课堂笔记，以此来检验学生上课是否认真，对知识点是否理解。由此可见，学生记课堂笔记的作用不可小视。但是，伴随着信息化时代的到来，高科技走进课堂，老师上课用ppt 课件，学生也是用手机拍照、录音来代替笔记。 课堂笔记淡出课堂无疑与互联网催生的新式教学方式息息相关。课堂笔记升级成“机记”，有一定优势。电子设备的声音、影像等功能可以弥补以前仅靠笔头记录的缺陷，帮助学生课后学习，同时还可以提高课堂效率。但是与传统笔记相比也存在着许多不足，一是在课堂上，电子设备的操作可能分散学生的注意力, 打断学习思维；二是电子设备带进课堂，不利于课堂纪律的管理；三是减少了学生书写汉字的机会，让不利于汉字书写的发展。四是每一个学生经济状况有差距，一部分同学“机记”，另一部分同学“手记”，不利于统一课堂节奏。

“书非借不能读也。”学生在课堂上图一时之便，用电子设备记课堂知识，可是在课后在电子产品上复习与笔记本上进行复习取得的效果也是截然不同。此外，我们还要看到，现在的人们已经对电子产品产生强烈的依赖性，倘若还准许学生用“机记”取代课堂笔记，无疑是推波助澜，让学生养成离不开电子产品的习惯。

课堂笔记快成绝迹是个不好的信号。电子设备仅仅是一种辅助教学的手段，不应当成为课堂上的手段，不能简单地用电脑的“人机交互”，代替沟通师生情感交流的“人际对话”。学校要注重引导老师和学生合理利用，做到有的放矢。老师在课堂上别完全依赖ppt 教学，将课件一放了之，让学生一拍了之，应当充分发挥传统教学师生互动的优势，调动学生思考能力。同时，老师也应当把握原则，在心中有一个度——学生什么时候能用“机记”，什么时候必须用手写记笔记。同时，还应当加强对学生的教育，通过辩论赛等形式，让学生明白课堂笔记的重要性，自愿做课堂笔记，尽可能让电子数码产品远离课堂，让课堂笔记回归成为课堂主角。