按方位顺序写景物四年级作文教学设计
按方位顺序写景物(四年级作文教学设计) 简书
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情境任务:?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 一个小女孩意外地得到了一支红色画笔,用这支神奇的红色笔画出的任何东西都可以变成真的。于是,她在卧室墙上画了一扇门,当门打开时,她发现自己进入了另一个国度,一场不可思议的旅程就此开始……请结合艾伦·贝克尔的图画书《不可思议的旅程》中的一处“景物”与同伴进行交流,并按方位顺序把景物向同伴描述具体,让同伴听明白你所描述的内容是书中的哪一幅图。
教学目标:1. 能细心观察图画中呈现的景物细节,并愿意与他人分享,向同伴描述所见所感。?? ?? ?? 2. 能运用生活积累,抓住景物的主要特点,把自己觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体,表达真情实感,引起读者共鸣。?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 3. 能在交际语境中,体会书面表达的快乐,增强学生动笔写作的自信心。教学过程:
一、回顾所学,明确主题
在三年级时,我们向自己的同学介绍了“家乡的景物”,对景物描写有了一定的了解,知道要写出景物的特点,还可以按照一定的顺序来写。通过我们的学习,我们了解到:大自然是一位神奇的魔术师,在世界上留下了许多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。
请看下面的课文片段,并思考:这三个写景片段,作者是按照什么顺序描写的?
片段一:那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来……
片段二:我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
片段三:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。……天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
小结:《观潮》中作者让我们由远及近地感受到潮来时的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观;《鸟的天堂》中作者按照由远及近的顺序,近处先写枝干,再写绿叶来说明榕树之奇;《火烧云》从下往上、由西到东写出了火烧云上来时的色彩绚丽。这样的描写顺序,我们称为:按方位顺序描写,指按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序,有条不紊地加以描述。二、读图探秘,感知景物
我们该如何向别人描述清楚你所见到的景物呢?这节课,就让我们通过图画书《不可思议的旅程》中的“景物”,试着把其中你觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体。
1. 快速浏览,锁定目标。
结合课前阅读,课上快速浏览图画书,选定要向同伴描述的一处景物。
2. 仔细观察,理清方位。
你准备向同伴描述书中的哪一处景物?请通过仔细观察,思考这一处景物的特点,要按什么样的方位顺序来描述,怎样把这些特点说具体?要把观察和思考紧密结合起来。
三、言之有序,依图观景
(一)活动一:向同伴描述自己觉得有趣或印象最深的一处景物。
依据图画书,学生在有准备的基础上小组内进行具体描述,请组内成员猜一猜描述的是哪一幅。
要求:
1. 概括出这处景物的特点。
2. 你准备按什么顺序描写这处景物,重点写什么。
3. 想想你有什么样的心情和感受。
(二)活动二:相互评价。
四人一个小组,依据景物的描述,先进行自我评价,说一说是如何进行描述的;然后再听一听同伴的评价,如果同伴猜出来了,请同伴说一说是怎样猜出来的。组内安排一人做好发言记录。
1. 自评:这个景物哪里给你留下了深刻的印象?
2. 他评:他或她是否抓住了景物的主要特点,是按照什么顺序描述的?
(三)活动三:小组讨论——怎样才能把景物写得生动、具体、形象?
依据活动一及活动二的收获,组内讨论:如何按方位顺序把景物写得生动、具体、形象。
四、写景解密,抓关键词
(一)自由发言,头脑风暴。
通过小组内的合作学习,我们有了初步的写景体会。写之前,要确定景物的特点,明确先写什么,后写什么,怎样写。接下来,根据你的经验和交流后的收获,我们一起来分享一下:把景物写得生动、具体、形象的关键词。(启发学生:如观察、感觉、想象、特点……教师依据学生发言进行板书。)