浅谈怎样提高高中生英语写作能力
2020-09-12 12:00:01
摘要:文章分析了学生英语写作能力的现状同时进行了教学反思,探索了行之有效的教学模式,提出切实可行的具体措施。
关键词:英语写作 教学模式写是英语四会能力中重要的一项,是学生英语综合能力运用的重要体现。但在我们这一所农村标准化高中,课堂上对于写作的训练几乎没有,也就是说我们几乎不上写作课。这使得我们学生作文能力极差。高二的孩子,写一篇作文,错误百出:拼写错误、语法错误、句式错误…更谈不上意义完整、结构连贯、高级句型。这也使得在高考的竞争中,我们的学生处于极大的劣势。因此,无论就培养能力而言,还是就应对高考而言,我们都需要迫切地提高学生的英语写作能力。课堂是我们的主阵地,通过什么样的课堂教学模式,或者几种教学模式的有效穿插,才能够有效的提高学生的写作能力,这是我思考研究的主要立足点。自课题立项以来,我的研究也受到了高中英语组其他成员的支持。以下是我的课题研究的进展情况。一、从实际情况出发,让学生明白自己英语写作的真实情况及极大差距,激发学习动力。上周,我们进行了高二英语的第一次段考。就得分情况来看:作文满分25分,高二全级共350个学生,20分以上的学生只有34人。0分及5分以下的学生占了几乎四分之一。就作文内容来看:大部分学生只是将所给作文要求译成汉语,没有丝毫发挥。作文中错误满篇,很多学生的英文句子惨不忍睹,细究之下,单词拼写错误,语用错误,语法错误…层出不穷,很难发现一个完全正确的英文句子。更谈不上作文的整体构思,高级句型的使用。这些真实的情况很有说服力,学生们都意识到了自己在作文方面的极大不足,也表达了想迫切提高英语写作水平的心声。二、进行问卷调查,进一步倾听学生的心声,深入分析成因。1、调查对象也就是研究对象:高二(1)、(3)班全体学生。
2、本次调查问卷共16道问题,从学生的写作态度及英语写作习惯写作策略两个方面进行调查分析。学生的写作态度:很多学生都是为了完成任务,要么胡写,要么。在调查中我们发现,53℅的学生写作是为了应付考试,凑字数。这就给老师批改造成了极大的困难,效率极差。发给学生后,由于学生作文不是自己认真写的,所以对于老师辛苦的批改不能感同身受,甚至对于老师的修改置若罔闻。可以说长此以往,学生的写作水平没有任何得到提高。英语写作习惯和写作策略:学生们的基础知识不扎实,在写作中频繁出现拼写错误、语法错误、词汇量太少,语言表达能力差,无法用英语表达自己的思想。不能用英语思维,经常用中式句式。更没有养成良好的英语写作习惯,没有形成有效的写作策略。3.在调查问卷的同时使用观察法和谈话法进一步搜集资料。
观察法主要是我在每周,每单元的作文训练中细致观察高二1,3班每一位同学的优缺点,每一次的进步点。谈话法是下来及时与某些进步或退步非常明显的学生交流,全方位的了解学生的写作情况,鼓励他们不敢泄气,继续保持写作兴趣,争取取得更大的进步。三、提高学生英语写作能力的具体措施1、结合每一单元的主题,进行一次作文训练。
因为有了整整一个单元的知识积累和情感熏陶,学生普遍感到有话要写,写作热情大为提高。比如从国庆收假到10月16号为止我们学完了第三单元Life in the future.在Warming up,Pre reading中学生们感受了从古到今人们在衣食住行方面的巨大变化结合,畅想了未来的高科技生活。两篇阅读给孩子们提供了更多关于未来生活的细节知识。最后通过一部美国科幻大片《Elysium》让学生看到了另一个不一样的未来世界。有了这么充分的知识积累,情感铺垫,学生在写本单元的主题作文《未来生活》时,普遍有话要写,有感而发。作文内容详尽,结构合理。两个班有11个同学的作文都达到了优秀等级。很多见到作文就头疼的同学按时积极的上交了作文。2、针对学生作文中所出现的拼写、语法、语用等高频率问题,对学生进行适时适当的训练。
在课后,老师有目标的、定期的布置语法填空、短文改错等专项练习题来对学生进行反复训练。还通过复述、续写和看图写话等训练方式,让课后练习与课堂教学齐头并进,互为促进,为提高学生的写作能力而服务。3、以读促写,读写结合。
写作的过程就是与阅读融合的过程。鼓励学生经常阅读那些结构紧凑,条理分明,内容生动,文字优美的文章。在阅读过程中,学生会理解文章结构及细节内容。经常积累下去,会对英语写作产生非常积极的促进作用。学生会尝试着将自己在阅读中积累的好词、好句运用于自己的英文写作中。也会模仿一些好的框架来构筑自己的英语作文。在这个过程中,可以组织丰富多彩的活动来增添读写的趣味性。如:英语书写比赛,英语诵读比赛,好词好句积累比赛,背诵英语满分作文等等。4、小组合作评改作文
在班级内可以划定英语写作互帮小组。每个小组成员的英语写作水平应当均衡:优、中、差皆有。在老师批阅之前,可以由小组长带领组员先进行初评、初改。学生们由于水平有限,可以先着眼于单词拼写,简单句的语法、句法的评判及修改,最后交由老师进行文章结构,细节内容,高级句型等较高层次的评定。在小组合作评改中,组员互相讨论,共同提高。5、在上述措施的实施过程中,使用多媒体,电子白板。
英语写作教学在现代化教学手段的辅助下,完全可以变得生动有趣,内容丰富。以我上的一节英语看图写话为例:首先利用《安妮日记》设置问题导入,Do you want afriend whom you could tell everything to, like your deepestfeelings and thoughts? So she made her diary her bestfriend.接着学生们看了一篇李明写的日记,内容只是简单句的堆砌,也没有使用适当得连词。由此引出英文日记的格式、要求、写作技巧、写作步骤。如果没有多媒体的帮助,这只是机械的复述,反复的操练。但是在多媒体的帮助下,学生观察图片,列出要点,加工成句子,组成篇章,修改润色。一步步的引导学生写出高分作文。
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