语文人教版初中一年级上册 作文：写一个人

回忆第二单元◆ 1.《回忆我的母亲》抓住母亲“勤劳的一生” 这个中心来选材，作者注意段落之间的衔 接照应，详略安排得当。◆ 2.《小巷深处》通过生活的琐事刻画母亲形 象，外貌、神态、动作、心理的描写突出 了母亲的形象。◆ 3.《我的老师》通过老师是如何教我认识这 个世界及我的感受塑造老师的形象的。◆ 4.《“两弹”元勋邓稼先》通过具体事例， 通过人物具体的描写，通过侧面的烘托塑 造人物形象。人物描写的方法◆ 外貌描写 ◆ 动作描写 ◆ 语言描写 ◆ 心理描写外貌描写◆ 指对人物的外形（容貌、衣着、姿态等） 的描写。它能体现人的身份和性格。◆ “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是 那么的粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而 她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿 佛在憧憬，又仿佛在等候。”◆ 通过对母亲外貌的描写，写出母亲的痛苦， 又写出母亲的坚强。（一）进行外貌描写时要有一定的顺序。 （一般从整体到局部，局部描写是从上到下）◆ 乍一看，她个子挺高的，身材很好，是块跳舞的 料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右 地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面， 显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细 长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。 鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分 可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣 裙，裙摆又宽又大。（二）抓住人物外貌的特点进行描写◆ 猜一猜这是谁 ◆ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥 肚，穿一件青不青、 蓝不蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙。（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的 性格特点。◆ 1.金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边， 见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄 悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫 一声来吓唬你◆ 2.她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、 塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不 声不响，像个静默的小哲学家似的。（四）描写外貌要注意反映人物的内心感情。◆ 1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身 边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛 开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑 意。◆ 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网 般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁 到一块儿了动作描写◆ 对人物动作行为的描写。它能从动态描写 中显示人物思想感情。◆ “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪， 养蚕，纺棉花。因为她身材高大结实，还 能挑水挑粪。”◆ 通过动作描写，一个勤劳的母亲形象展现 出来。语言描写◆ 对文章中人物的对白和独白的描写。人物 的语言要生动贴切，符合人物的身份和性 格，应该是一个人在特定环境中非说不可 的话。◆ 她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守 着卖，是绝对不会错的。”◆ 这一番话写出了母亲的含辛茹苦。心理描写◆ 用来表现人物在特定情境中的思想和精神 状态。◆ “我的脑子里充满了美妙的真理。我感到 我的心跟我看不见的东西，跟别人的心， 都是紧紧地连在一起的。”◆ 这段心理描写从侧面体现了莎莉文老师对 我的影响和帮助。我的母亲◆ 写一篇作文，试着通过记一两件事把你熟 悉的一个人写出来。题目自拟，字数不限。◆ 郝泽宇是我的同桌，他有着小麦色健康的肤色 和高高的鼻梁。◆ 一天，我们正进行数学单元测验。同学们都在 埋头答卷，教室里只有“沙沙”的写字声。我突 然发现了一个错误，抓起橡皮就擦，匆忙中“啪” 的一声响，是我把铅笔碰到了地上。同学们都望 向了我，我感觉脸上火辣辣的，于是赶忙低头捡 笔，“刷”的一下，我又闯祸了！慌忙之中我碰 到了郝泽宇的胳膊，◆ 导致他的笔在卷子上划了长长地一道。“你！” 郝泽宇皱着眉，指着这条“伤疤”，瞪了我一眼。 “对不起，对不起”我小声地道歉。“算了算了， 快写吧。”我终于安心继续答题。◆ 哎呀，笔芯断了！一定是刚才掉在地上摔的。 我赶紧翻铅笔盒，真倒霉，里面的笔都用秃了！ 只好向同桌借了。可是，我刚刚得罪了郝泽宇， 他能借给我吗？没办法，只能试试看了。我抬头， 看见郝泽宇正在努力擦卷子上拜我所赐的那条 “伤疤”。我心虚地碰了碰他，“干吗？”郝泽 宇没好气地问。“◆ 你能借给我一支笔吗？”我试探性地问。郝泽宇 看了看我手中断了头的铅笔，又看了看自己的试 卷，我觉得没希望了。“真麻烦，给你，快点写 吧。”郝泽宇说着，一支笔递到我眼前。我心里 顿时轻松了，“谢谢。”我接过笔，赶紧低头继 续答卷。◆ 下课了，我把笔还给郝泽宇，说：“郝泽宇对 不起啊，刚才我害你在卷子上划了条道子。”郝 泽宇手一摆，头一扬，满不在乎地说：“算了算 了，小事一桩。”听他这么一说，我轻松地笑了 起来，心里暖呼呼的。◆ 这就是嘴硬心软的郝泽宇，我有这样一个同桌， 真好。