对初中语文作文教学的一点心得体会

新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示老师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法，而且要启发和引导学生做生活的有心人。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累：怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要；在作文教学中，如何更好的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。在此，我就作文教学谈几点个人的体会，供大家参考。 当前写作教学中存在的问题很多，中学生真正对作文有兴趣的少，普遍害怕作文，厌烦作文，写不好作文。我通过多年的作文教学，谈谈存在的主要问题。首先问题有如下几方面： 1.断了学生作文的“活水”源头 杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，熟了，有先决条件了，就可能写出好文章来。因此，首先应该引导学生在读书上下工夫，让学生吸收各种各样的知识。“思接千载，视通万里”，可见多读书是学生作文的“活水”源头。而现在，学生主动阅读的少，阅读视野窄，断了学生的“活水”源头，学生头脑干涸，无水可流，怎写得出文章呢?学生说：“我不会写”，其实往往就是没得写。 2.远离生活，漠视心灵 我们现阶段的中学生大多不了解社会，不熟悉生活。学校讲封闭式管理，家长害怕学生混入社会，沉重的课业负担把他们关在教室里，没有时间了解社会。所以作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚至故作高深。 3.语文教师自己不会写作文 古代私塾先生诗写得好，才会被请去当老师。朱自清、叶圣陶等人既是语文教师，又是著名作家。所以提高语文教师的写作水平就显得尤为重要。事实上，针对“下水作文”的讨论已很多，我认为还是应该提倡的。试想，语文教师如果只会“看”作文，出作文题目，还妄下评语，是“难服侍的婆婆”，故作老道的“医生”，而自己不会写作文，是多么尴尬的事啊l 4.教师在作文教学中无事可做 许多教师在写作教学中无所适从，一筹莫展，认为作文不是教师教出来的，写作技巧、写作方法的讲授对提高学生作文能力的效果甚微。其实，在学生想写的情况下，教师的指导是有作用的。美国人普遍良好的写作能力，令全球教育界惊奇，他们写作教学的特色在于注重激发学生的写作兴趣和个性发展，培养学生敢于质疑、敢于批评的精神和独立思考、独立判断的能力，注重与社会生活的联系，在教学中遵循一定的作文训练体系。而我们不少教师还是出出题目，看看内容，写写评语，导致学生的写作能力不会大大提高，有时还会挫伤学生为文的积极性。 针对以上存在的问题，结合新《课程标准》精神，我再谈谈个人写作教学的方法的不成熟体会，希望同行批评指正。 一、注重积累，妙笔生花 学生写作的难题是没的写。作文课上许多学生拿着笔发呆，不是“挤牙膏式”的挤点写点，词不达意；就是耐到最后胡乱编造了事，空洞无物。究其原因是没有材料的积累。作为教师应指导学生通过阅读和生活大量积累写作素材。让学生写作时做到“厚积而薄发”。具体做法如下： 1、课前小演讲，扩大课外阅读视野 为鼓励学生阅读，我抓住学生自我表现欲望较强的心理，利用每节语文课课前5分钟，让学生选取自己课外阅读中较欣赏、感悟深的文章朗读给大家听，并说出阅读感受。这样既敦促了学生进行课外阅读，又给了学生一个展现自我的机会，学生的课外阅读积极性很高，为写作素材的积累夯实了基础。 2、注重写读书随笔或摘记好词好句、名人名言 为了使课外阅读扎实有效地进行，教师要指导督促学生写好读书随笔，并学会通过反复阅读，仔细品味文章中的精彩片断，摘录好词佳句，名人名言、优美文段等以充实自己的大脑，丰富阅读经验，增加写作素材。另外，教师针对这项活动，定期检查指导，学生定期交流展示，资源共享，收到事半功倍的效果。 二、激发兴趣，以写为乐 尽人皆知，兴趣是最好的老师。写作兴趣是作文最重要的内驱力。学生怕写作文，究其原因是学生对所写的东西不感兴趣。因此，提高学生的写作兴趣是作文的首要任务。 1、营造良好的写作氛围，感受表达的乐趣 作文教学是教师和学生的双边活动，是教师指导下的学生自创的一项教学活动。在作文教学中，平等的师生关系是营造良好写作氛围的前提，学生在轻松愉悦的写作环境中，写作情绪也随之高涨，对写作就会产生浓厚兴趣。如：学完《罗布泊，消逝的仙湖》一文后，学生们表情沉重、唏嘘不已，似有很多话想说。我因势利导，走下讲台，步入学生中间，和他们一起畅所欲言，引导他们多角度思考问题，唤起了学生强烈的环境忧患意识。交流完毕，我当堂布置了一篇以“环境”为话题的作文，学生们都表现出了极为浓厚的写作兴趣。 2、及时评价，体验成功，调动学生写作兴趣 学生的每一篇习作，都是学生美的创造。作为语文教师，要学会及时评价，善于发现学生习作中的闪光点，只要有可取之处，就要给予表扬，使学生体验到成功的喜悦，并鼓励他们对写作要有热情，充分调动学生的写作兴趣。切忌打击、讽刺、挖苦类语言的运用，这样会挫伤学生们的心灵，降低写作热情。如：在每次习作后，我或将学生的优秀习作当堂宣讲、或编辑成册进行传阅，或在板报、墙报上刊登展示，让学生充分感受到写作的快乐，极大地调动了学生的写作兴趣。 三、善于指导，点石成金 有了素材的积累，浓厚的兴趣还不够，最关键的还是打开学生的写作思路，做好写前指导。 1、鼓励教师“下水”，指导写作 近年来，随着新课标的施行，作文教学中教师“下水”的呼声越来越强烈。本人也比较赞同这种做法。作为教师不能一味的高高在上，要求学生写出立意深、结构好、语言流畅的佳作。其实我们自己也深知写出这样的好文章并非易事。如果教师在课前提前“试水之深浅”，有的放矢地去指导学生确立主题、筛选组织好材料、抒情达意，学生就会写出具有真情实感的文章来。那些“似曾相识”的抄袭之作也就越来越少。为此，我在学生的每次习作之前，必写“下水文”，大大提高了作文教学的课堂效率。 2、指导审题，让学生依据命题选材 题目是文章的眼睛，是展示学生创造力的窗口。拟好文题是迈向成功之作的第一步。我首先指导学生认真审题，确定主题。如：在八年级下册第一单元习作中，是以“母爱”为话题表达对母亲的挚爱深情。可以说“母爱亲情”是学生习作中的老调子了，若想推陈出新，必须先从拟题人手。我首先让每位学生在审好题的情况下，自拟三个题目，然后组织学生分组讨论，选取不同题目，择优录用。避免千人一面，全班学生一个题目。这样，学生在相互交流中再进行选材定题，避免了作文内容雷同现象发生。 总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我要做的工作还很多。今后，我要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9182932.htm