作文命题的依据是什么

3◇6、快乐底边不管是应试还是日 常训练， 不管是对老师还是对学生， 作文命题都是一门有趣的和有价值的学问。 题目 出得好， 学生有东西可写， 写起来得心应手， 思路畅通， 文从字顺， 收效就大。 反之， 题目出得不好，命题脱离学生实际， 学生没有东西可写， 或者命题要求超出 了学生的能力， 即使学生冥思苦想， 也不得要领， 难以提高表达能力， 测试出真正的写作水平。教师命题时， 一般都 替写作者设身处地着想 ， 针对学生的写作特点， 激发写作热情， 引起写作冲动， 使他们有一种写作的迫切要求， 要让他们有话可说， 有事想说， 有情可抒。 一般来说有以下规律：一、 适应学生的心理特征初中一、 二年级学生还保持着孩提时代的稚气， 喜欢敞开他们纯真的心， 这个时期想说什么就说什么， 看到什么就写什么， 显得大胆、 坦率、 热情。 他们考虑问题、 认识事物不是那么深思熟虑， 概括事物比较直观、 具体。 他们喜欢生动活泼的命题， 命题的角度要小， 而且要形象化。 如写《我们的学校生活》， 就不如写《进中学的第一天》、 《新老师给我的印象》、《老师，您听我说》、《当老师提问的时候》、《一次联欢会》 等来得好。 题目 比较生动， 就会激发他们的写作欲望， 就能调动他们的写作积极性。初三到高一年级， 这个时期独立意识增强， 考虑问题比前一时期的学生成熟， 开始谨慎起来， 上课不随便举手， 要经深思熟虑， 确有把握后才把自己的想法表露出来。 他们比初一、 二年级学生有着更大的独立性和自 觉性， 要求别人以成人的标准来看待自己， 并强烈希望摆脱大人的束缚，独立地生活。 反映在作文上， 他们喜欢写一些富于思考性又带点哲理的文章。 例如《该怎样理解爱》、《铺路石》、 《我所向往的地方》、《你说， 灯是什么？ 》、《在小河边》、《班主任的笑》、 《我心中的秘密》 等等题目 。 可是， 他们的抽象思维能力还不够成熟， 带有很大的片面性， 他们写议论文， 常常会以偏概全， 说理也较肤浅。 他们怕写议论文。 有经验的教师， 针对这些情况， 开始命一些从记叙文到议论文的过渡性题目 ，如《划船的启示》、《由 为学 所想到的》、《登山的思索》 等， 让学生从一种活动或某一件事中悟出 一个道理来， 以发展其抽象概括的思维能力。 这个时期， 情绪上不平衡， 抑制能力差， 情感常常以激情的形式表现出来。 有一位教师出了《深深的内疚》、《原谅我吧， 同学》、《不该发生的事情》、《当我被误解的时候》 等一类题目， 有些同学说： 老师把题目出 到我们心里了 。 高中二、 三年级称为 二次模仿期 ，因为小学三、 四年级称为 模仿期 。 由于小学中年级的形象思维占主导地位， 加之生活经验...