如何进行有效地作文批改

一、作文教学批改的现状及困惑 作文评改是作文教学的重要环节，它是前一次作文指导的继续，又是本次作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有重要作用。 随着语文中考制度的改革，作文分数由最初的３０分发展到目前的５０分，作文分数比例越来越重，作文成绩的好坏直接影响着语文成绩的好坏。而作文也是最令老师与学生头疼的问题。传统作文教学是学生把作文上交，由教师逐一阅读批改，然后交还给学生。教师辛辛苦苦写的评语，学生可能只是一看而过，也许看也懒得看，更不可能细致的咀嚼其精华。对学生来说 ――作文难写；对老师来说――作文难批。长期以来，在这种情绪的影响下，作文成了夹在教师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了学生作文水平的提高。 我从事中学语文教学工作一年多来，对于作文的批改，也是感到极为头懂的事情，一个班有六十多学生，两周一次作文，每次批改的时间量非常大，花费了大量的工作时间，而且还得不到好的效果。学生的作文水平也没有得到质的飞跃。经常是学生不想写作文，我也拍改作文。如何才能进行有效的作文批改，我也在慢慢的摸索着，到今年的半年教学作文实验以及取得的一些效果，也来谈一谈自己的心得体会。 二、作文有效地批改方法 （一）从教师方面来说 1、在作文批改中要首先表扬学生的写作优点，在指出不足之处 对于初中生来说，首先要培养学生的写作兴趣，本来学生就害怕写作文，如果学生辛辛苦苦写了一篇作文，却得不到教师的认可，他会大失所望，并对写作越来越没兴趣。人总喜欢受到表扬，特别是学生所以教师在批改作文时一定要注意自己的评语，不管是什么样的学生，写的什么样的作文，他总有一点值得教师表扬的地方，所以教师要无限的把优点放大并指出来，然后再指出作文的不足之处，这样学生不会觉得自己的作文一无是处，他也不会对写作失去信心。 2、在作文批改中进行写法地指导。 进入七年级的学生，通过小学的写作训练，已大体能够把一件事情叙述的有条有理，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时对一些具体的写法却把握不住，明知道这样写不妥，却又不知该如何修改，如何能提升学生的写作水平，这就需要教师不仅在课堂上讲解方法，更需要在的实际写作的文章中来进行方法的知道。这样他在修改的时候就知道从何下手。例如在学生的一篇习作训练中《这就是我》，大部分的学生把自己的性格写了一大堆，到文章完了，我还不知道他究竟是一个怎样的孩子。他们普片存在的问题是不知道详略，不知道用事件来表现自己的性格特点，于是我就在他们的作文本上写上一定的方法，学生在接下来的修改中都表现的非常好，都写出了自己的性格特点。 3、在作文批改中进行情感交流及思想沟通。 古人说“文如其人”，文章不仅能反映人物的性格特点，也能反映人物的心情及思想。所以，我把读学生的作文作为了解学生的一种方法，并在修改作文的批语上与学生进行情感和思想的交流。比如又一次学生写的关于亲情的文章《父亲》，学生写到她恨他父亲，他的父亲从来就没有关心过他，也没有照顾过他……孩子的思想如此复杂，后来我找到班主任才了解到，他是生活在离异家庭，并且父母都再婚了，他跟着父亲，父亲又有了一个小孩。于是我在批改他的作文时写上自己的想法和看法，来引导他有一个正确的人生观价值观。在很多学生的作文中我都与他们进行情感交流和沟通，这样，他们在写作文的时候，也不自觉的就会把发生身边的令他喜怒哀乐的小事写下来，这样学生的作文真实性和情感程度都得到很大的提升。 （二）从学生方面来说 叶圣陶先生曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的正确反思。那么如何才能使学生普遍地提高作文水平呢？叶圣陶先生曾指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。” 叶圣陶先生的这一思想，无疑给我们语文教师如何对作文进行评改提出了很好的思路和建议。也就是说，要提倡学生的自改能力，同时更要提倡学生之间的互评互改。 1、作文批改中第一批改应是学生自己 叶圣陶说：“改的优先权应该属于作文的本人。”学生只管写，教师只管改的不正常状况应该改变。我在作文批改中尝试着去让学生修改，取得的效果还是不错的。学生用红笔在自己的作文中认真的批改，包括错别字、病句、还有添加的细节等等，学生修改后的作文都比刚开始写的要进步许多。 2、用学生互改来引发学生自改作文兴趣。 俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。所以在修改作文的第二部就是让学生互相来修改作文。当学生拿到别人的文章的时候，心情也是激动的，他们可以像老师那样去修改评论别人的文章，而且写下的评语都非常的有见解。 也可以把全班分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见，写出简要批语，再把这些文章贴出来，让大家品头论足，调动学生修改作文的积极性，体验自己修改作文的乐趣。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这其中的真谛早已被历史所证明。让学生自己批改作文，并不是说教师可以减轻了工作量。其实，教师还要做恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能。这是一件细致而长远的工作，教师要以极大热情和耐心，才能逐步提高学生的作文能力。 “吟安一个字，捻断数茎须。”好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少前贤先哲在修改文章方面为我们树立光辉榜样。 总之，“文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们刻不容缓的职责。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9386936.htm