2014初中语文作文批改范例

案例一、

我去上语文课，在走廊内发现全班大部分学生正在哗然哄笑，我快步走进班级，追溯根源。发现一位淘气的男同学正在玩鸟，一不小心，鸟逃到前面的奖状后面，大家都来抓鸟。所以哗然，一问才知道，是韩喜君同学昨天端了鸟窝而得到的鸟，我正想让学生写一篇作文并进行评改，这真是让学生学做人和作文双丰收的好机会，我即刻改变了教学计划，当场作文，学生顿时有话可写，以有真情实感效果太好了。

案例二、

在这次作文评改中，平时成绩一般的张凯惠同学表现踊跃，令评改的同学们佩服，在以后的多次激励下语文成绩飞速提高。

案例分析：

一、 没有教不会的学生，只有不会教的老师

大部分学生都有惧怕 文 症，尽管有些学生平时滔滔不绝夸夸夸其谈。但一说让其写正式作文，就无从下笔，其实生活中不是缺少文章而是缺少发现文章的眼睛，对于一名学生不会写作文大家责怪那是不应该的，其实哪名学生不梦想成功?善教的老师却经常能循循善诱，由浅入深，把学生引领到知识的彼岸，除了个别智商低下的特殊学生，对于大部分而然，我们必须遵循和实践，没有教不会的学生，只有不会教的教师。才能精心设计每一堂课，使每位学生都成功。

二、 千里马常有、而伯乐不常有

一名成绩居中游的张凯惠同学都能踊跃发言得到了老师的关注和同学的赞扬，以后以对语文的作文发生了极大兴趣进而大大提高了语文成绩，这符和 多元智能理论 的核心内涵;人各有所长;符合 罗森塔尔效应 关注决定成绩和成才，但问题的关键是老师是否能发现匹匹千里马。

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