小学四年级！如何写好作文的方法和技巧

二、观察感受，让作文细腻真实《初中语文课程标准》规定：教师要引导学生学会观察，“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。有了观察和思考的习惯，作文就有了素材，写出的文章内才会充实。现在的情况是，大多学生一提写作文就眉头大皱，面带难色；有的作文虽然也凑够了字数，但是仔细一看，生搬硬套的多，空洞无物，脱离实际。那是“巧妇难为无米之炊”。总的来说，就是缺少观察，没有真实感受，因此无从下笔。解决的办法，一是教师在讲课时，要引导学生注意作者是怎样写的。比如，初中课本《背影》一文，教师要带领学生仔细品味四次背影的描写细节，让学生知道，只有善于细致的观察，内心才会有独特的感受。其次是利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园花草树木，有时在周末时间到野外参观，进行野外趣游，描摹如画的自然风光；三是走进社区了解、记录社会层面上的人事物。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。学生用心去体会各种生活，做一个生活中的有心人，才能写出自己的真情实感，才可能写出好的作文来。三、善于积累，让作文言之有物学生作文过于简单，不够生动具体，就是因为平时素材积累的少，语言太贫乏。因此，老师要指导学生养成积累作文素材的良好习惯，引导学生进行课外阅读，积累好词佳句，勤写观察日记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于写作中搜肠刮肚，挖空心思，结果还是于事无补。教师须要求每位学生准备一本摘抄本是一个很好的积累方法，专门用来积累精彩段落，好词佳句，用这种方法，激励学生主动去积累知识，并让他们在写作时尽量运用。教师可以指导学生根据课文内容来积累；或通过学习优秀作品进行积累；也可以通过写日记来积累。长此以往，可以弥补学生写作的无米之炊。 四、 范文引路，让作文有所遵循没有规矩，不成方圆。学生写作也是一样，必须有所遵循。一是以学生中较好的习作为摹本。学生自己的习作，最贴近学生的写作水平，找一两个学生的较好习作为范文，让其他学生在对比中找出差距和不足，是最为“近水楼台”的事了。二是借鉴课文中的“例子”。要寻找课文中读写结合点，总揽教材中的精选课文，都是语句优美行文流畅，内容活泼，思想健康，结构严谨的中外精品文章。是阅读教学的凭借，更是写作指导的依据。教师要善于挖掘课文中“读”与“写”的结合点，找准指导写作的切入点；同时结合课文有目的的训练，形成一课一得的教学模式，让学生在课文阅读中逐步形成写作能力。三是精心选择课外读物。阅读与写作是密切相关的。应用阅读中的积累，搭建“读”与“写”的桥梁。阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。有人说阅读是“收入”，写作是“支出”，这话不无道理,不广泛的阅读，怎么能提高写作能力呢？五、互批互改，让作文水平更上层楼“吟安一个字，捻断数茎须”。好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，而修改又重在养成学生自改习作的能力。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。这里要着重强调的是，互批互改作文，对学生提高作文水平大有益处。一是能使学生对写作文的基本要求理解深刻。他会着意于别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。二是容易发现别人作文中的长处和不足，见贤思齐，见不贤而内自省也。三是每次批改作文，不仅是同桌互改，也可能是组与组对改，新鲜感强，增加了学生的兴趣。四是批改作文时，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的角色互换能力，促进学生心理走向成熟。当然，运用多媒体手段进行作文评改，不但能激发学生兴趣，更能提高作文评改的效率，很值得大力提倡。总而言之，提高学生写作水平的方法多种多样，这里只是根据自己的经验和体会简述一二。我想，无论什么样的方法，只要行之有效，途径对头，加上持之以恒，严格训练，就一定能够提高学生的写作水平。