小学作文优质课《习作：我想对您说》教学设计

2．选择场景，恰当表达感情。

（1）回忆往事类。（从不同事或不同方面，具体、重点写一个）

我最想表达的是什么？

关键场景

事件1

事件2

事件3

列举：

事件1：我生病了，一夜高烧，迷迷糊糊中，妈妈在病床边整夜守护，照顾我。

关键场景：妈妈看护我的输液吊瓶，一夜未睡，还不停给我物理降温。

（2）建议、想法类。

我最想跟父母交流的想法/提出的建议：

理由

想法/提出的建议1：

想法/提出的建议2：

想法/提出的建议3：

列举：

想法1：我不是爸爸妈妈期待中的优秀全能生，爸爸妈妈对我期望很高，给我报了很多课外班，我真的很累，身心疲惫，想和妈妈说说我的感受。

理由：过多的课外学习让我对上课有了厌倦的感觉，繁重的课外作业，让我不知道自由的时间在哪里，没有了爱好和笑容。

（3）选择自己感兴趣的一类，围绕中心想法展开话题。

①自己选择一组讲述，把事情说清楚。

②在小组内发言交流，确定事件主要场景。

（4）模拟情景，调整表达方式。

同桌两人分角色扮演父母和孩子，全班展示，学生评价，调整表达方式。

（三）根据所选话题，列出提纲（关注开头结尾和重点场景）

1．写好开头结尾。

（1）再现单元选文的三个结尾。（语句段运用）

《慈母情深》就这样，我有了第一本长篇小说……

《父爱之舟》于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（2）对比阅读三个结尾，谈感受。

（3）尝试完成。

例如：

开头：

抒情式：爸爸妈妈，在你们扶着我前行的道路上，我读懂了你们的关心，读懂了你们的责骂，读懂了你们的不舍，更读懂了你们的爱！

引用式：“谁言寸草心，报得三春晖。”每次读到这句诗时，我脑海中就会浮现出一个弯腰低头，坐在灯下的身影，那就是您——我的妈妈。

结尾：

抒情式：爸爸妈妈，你们的爱是深沉的，更是伟大的，像一束光照亮我前进的路，我爱你们！

疑问式：爸爸，我说了这么多，并不是向您抱怨，只是希望您能更了解我。不知您读了信，会接受我的建议吗？期待您的回应。

2．关注重点场景，写出真情实感。

（1）复现单元选文中的场景描写片段（语句段运用）

《慈母情深》：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

《父爱之舟》：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。

（2）交流品味场景中让人印象深刻的语句。

（3）在提纲中确定重点场景表达真情实感。

例如：

描写人物性格或神情：和蔼 温和 平静 犹豫 急匆匆 美滋滋 气呼呼 笑盈盈 喜出望外 郑重其事 忐忑不安 目瞪口呆 大发雷霆 提心吊胆 心事重重 忧心忡忡

描写父母的爱：无微不至 望子成龙 牵肠挂肚 嘘寒问暖 恩重如山 含辛茹苦

3.形成提纲。

（四） 结合习作提纲试写重点情节，班级评改

第二课时：习作写作课

1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。

（1）故事完整，想象合理，符合现实生活。

（2）想法建议合情合理，恰当表达。

（3）关注重点场景描写，写出细节。

（4）开头结尾有特点。

2. 完成自己的习作。

第三、四课时：习作赏评课

（一）好文一起赏

1. 在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。

2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。

评价指标

评价星级

故事完整，想象合理，符合现实生活

☆☆☆☆

想法建议合请合理，恰当表达

☆☆☆☆

关注重点场景描写，写出细节。

☆☆☆☆

开头结尾有特点

☆☆☆☆

习作优点：

修改建议：

表2

（二）好文大家评

根据表2内容，小组内进行习作评价。

1. 说一说每篇习作的优点。

2. 讨论修改建议。

3. 填写评价表（自评和互评相结合）。

（三）好文我来改

修改自己的习作并誊抄。