四年级作文教学目标

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的 语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的 个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语 言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的 问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟 表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标： 一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得 新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的 习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书 信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要， 使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。 本班40 人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力 属于中等偏下水平。具体表现为：思维不太活跃，想象力丰 富；能较注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能 写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式， 能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详 实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过 导游词等实用性文章；能发挥想象，尝试写科学想象类小品 文，或创编童话、寓言故事。 但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天 之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。 多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自 信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换 修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动 笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与 如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考 能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方 面的意识，更没有这方 面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。 1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。 2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。 3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么 故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写 通顺，写具体。 4、看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象 故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历 5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材， 找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、 动作、语言、心理活动等进行生动描述。 6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的 难忘生活和特别的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生 活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料 图片上了解等。 7、写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣 某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地 8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自 己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的，要 提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改 作文，运用修改符号。 1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减 轻习作的难度坡度，提高学生的写作速 2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课 文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图 书角，为学生提供经典好书，鼓励学生多读书，读整本的书， 读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下，练习写片断、 续写、仿写、缩写、扩写等小作文。 3、观察引导法，即让学生学习观察生活和大自然，积累鲜活的习作材料。教给观察的方法，养成观察的习惯，做好 观察的记录；要求学生适量写观察日记，记叙周围真实的生 活；继续在黑板报上开辟“本周关注”栏目，尝试在课前开展 4、口语与书面、综合性学习与习作相结合。根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来，既促 进学生能力的协调发展，又给学生拓展更加丰富、感性的写 作素材。 5、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时，要突出对写作的过程与方法、情感与 态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达 了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励，还要重视对协作 材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料，更 考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观 察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜 集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再 讲评）和“热讲评”（学生写完后当即讲评，在全班面前点评）、 教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的 构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡 出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力， 作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子 把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学， 作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且 句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对 他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道 怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班 孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生 的习作求真、求实、求新。 次习作，有4次与口语 交际和并安排。结合课文的学习，安排了4 次小练笔。其特 点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意 激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交 流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿 童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多 各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中 不断增强自信心和创新意识。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流 点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学 生写作的信心。 7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。 1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来， 教学时间：2课时 今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗?好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢?都不能啊!为 看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这 节课，我们能互相熟悉起来。 我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些?板书：我、的人 在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢?板书：最 最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况， 通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件 什么事给你留下了深刻的印象。板书：一件事 不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢?我先不说，大家打开课文198 页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要 根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、10 怎么说、怎样做 猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个 人说了些什么，又是怎样做的。 我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其 他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生 的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么， 做了些什么?用小圆圈有文中标出来。 你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这 位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家 小结：说得，这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心 他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来 才会生动细致。 下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的11 要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人板 今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写 下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细 修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗? 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、 神态来表现人物性格，学习写人 的方法。 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述 中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村12 干部、某一同学、老爷爷等。 2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话， 长相特点，走路特点等等）写在纸上。指名读一读，猜一 猜。其间同学们可提问。 3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不 仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。 二、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多， 可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、 好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的 显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么 话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具 体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态 来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人 13 物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来 做一个游戏。 这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？ 2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。 1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生， 写人，首先要抓住人特点。要有具体的事。描写要14 从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神 情、外貌、心理活动等描写。 2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没完全相同的人，外貌、神态、思想、性 格均不相同。写人就要写出人物的思想品质性格特征和精神 风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。 通过三年级的作文起步教学，本班同学能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作 文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立 意不新，选材不典型，层次不清晰，表达不具体，语句不通 顺，错别字多等不足之处。 教材对习作作了两条线的安排，一是在每组的语文园地中安排了一次习作，这8 次习作中有四次与口语交际合并安排。 二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作的类型上， 兼顾了写实和写想像，包括写自然景观、观察中的发现、喜 15 欢的动物、导游词、成长故事、写童话、看图作文、奇思妙 1、对于写实的习作，要强调如实表达，要写真实的人，真实的事，反映真实的生活，表达真情实感。 2、对于写想像的作文，要鼓励学生大胆想像，只要敢于想像，并能把自己想像的内容写下来就行。 1、针对每次习作的训练内容及要求，教师组织学生认真做好课前准备，使教师灵活教学，学生有感而发。 2、课堂教学中，采用多种方法激发学生习作的兴趣，让学生不拘形式的自由表达。 六、训练安排16 留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新 奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作 读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条 进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、 引号。学习修改习作中有明显错误的词句。 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该 生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动， 弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的 17 文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累 地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并 逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。 1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修 2、具体目标：培养小学生的注意力和记忆力。营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文 素养。培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数 学、常识、文学、艺术等各方面的素养。通过天天诵读活 动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 第一周《题西林壁》宋苏轼 横看成岭侧成峰 第二周《凉州词》唐王翰：葡萄美酒夜光杯 第三周《晓出净慈寺送林子方》宋?杨万里：毕竟西湖六月中 18 第七周《冬夜读书示子聿》宋陆游：古人学问无遗力 第九周《江南春》唐杜牧：千里莺啼绿映红 第十周《浪淘沙》唐刘禹锡：九曲黄河万里沙 第十一周《卜算子》宋李之仪：我住长江头 第十四周《爱莲说》宋周敦颐：予独爱莲指出淤泥而不 第十周：黄鹤楼19 第十一、十二周：念奴娇赤壁怀古 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文 化品位和审美情趣。 2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初 步掌握科学的思想方法。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉 字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课 20 外阅读总量应在400 万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往，发展合作精神。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 本册共有课文32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇。教材后面还编排8 篇选读课文。共40 每组教材包括导语、例课和语文园地三大部分。第三组和第六组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表 （一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语 教材共八个专题。它们依次是：走遍千山万水；以诚待人、大自然的启示；战争与和平；热爱生命；田园生活；神奇的 科技世界。 本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和 目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着 力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 21 5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、 完善图像系统，注重图文并茂。 1．在语文学习中，体现8个专题的思想。 2．认识200个字，会写200 个字。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。