51. 素面朝天——真风景——《静悄悄的革命》读后感

明媚的五月，我们叙事者共同捧读佐藤学的《静悄悄的革命》。我们的内心因此被触动，被唤醒，且也在静悄悄地革命着。

佐藤学先生在第一章《教室里的风景》就让我们看到了一个润泽的教室应该拥有怎样的风景：学生们安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。每个人的呼吸和节律都是那么柔和。师生都是善于倾听的，教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。能够倾听到学生的真正要表达的意思，甚至读懂孩子的每一个动作，眼神。并做出敏感的反应、应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话。建立互相倾听、互相交谈的和谐关系。而在我们的教室里，大多是另一番景象：教师按照自己设计的思路，一路引领者孩子前行。说是引领还好听些，应该是掌控着孩子前行的轨道。而且大多数教师不是认真仔细地对待“倾听”。却依然以学生的“发言”为中心来了解他们的想法，往往把关注和赞赏给了那些上课发言踊跃的孩子，而忽视甚至否定了那些只专注倾听而很少发言的孩子。而且自己也不善于倾听，对于一些孩子突发奇想的问题，不是敷衍就是忽视。一味地鼓励那些发言和自己预想一致的孩子，激励那些发言响亮的孩子。使得课堂有条不紊地热热闹闹地开演着。表面的热闹活跃，其实就是一种掩饰，遮掩了教室里本来应有风景。

公开课更是斧凿痕迹严重。几乎每一节公开课都是要千锤百炼才方得出炉的。一遍遍地彩排，演练，美其名曰：磨课。而且被领导大为推崇，谓其态度认真。当然，认真备课是必要的，但也不可把一节本应有着无限的生命力一节课，硬生生地压成一块美丽的模板：孩子们整齐划一的举手，一个接着一个大声地回答问题，似乎不需要大脑思考，场面热闹，气氛活跃，孩子们是多么乐学啊！老师也是情绪饱满，满面春风。一节课下来，师生都演完戏似的如释重负，演好了，便是成功了。至于丢掉了什么却无人过问。为什么会这样呢？佐藤学先生的分析很清晰：好多老师不愿上公开课，是不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式别别人指手画脚。由此可以得知，不得不上公开课的老师，会尽力去掩饰自己的弱点，生怕那一点做不好，让别人评头论足。所以为了做到尽善尽美，就不停地打磨课。当然，也是领导的导向，公开课一定要力求完美。同时，也是评价方式的问题，大多老师会对上课的老师的课，总会找出这样那样的不足，而毫无顾忌的指出。为了避免这样的不快，开课者便会为这节公开课，倾尽全力一搏。佐藤学先生对此也有指导性的建议：对于一节课的评价，多从学生的状态和教师的态度方面去评价将会有更好的效果。那样的话，一节课老师若能顺其自然地引导，孩子们自如地学习，将是最自然的状态——素面朝天——真风景！