恐龙的说明文200字

了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能 代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。 好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。 主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习如选择自己喜欢的恐龙进 行交流，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。 引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。 个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课 所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一 然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了 看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。 知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布 范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无 课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢......恐龙？因为......（书中是这样描述 的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家 交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导， 课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、 愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子， 以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙 的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培 欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每 那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作 雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗读，用你的声音把雷龙 梁龙，因为它很长,书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路 些词语中读出梁龙的身体很长？二十多米有多长呢？想想我们的一间教室有7－8 米，那么 20多米大约有三个教室那么长。如果不写20 多米，直接 写它很长，好不好？（体味列数字 翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞 出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。 恐龙家族吗？（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族） 时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？还有谁愿意试试，向大家 鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了鸭冠龙这样的名字。 不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不 们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？你从书上 哪个自然段看出来的？朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充： 大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。谁了解 促发思考：霸王龙 给你的感觉怎么样？这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告 又如何繁衍后代呢？你从书上哪个自然段看出来的？你能把它读出来吗（它们是卵生） 生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它们的形态特点、食物、 三角龙鱼龙 王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对 理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激 起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮 的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。 一自然段，你想知道什么呢？为什么恐龙会突然神秘地消失？以自己的观点结合自己所找的 门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在 6500 万年前发生剧烈运动，改变了地球 上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有 的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐 龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少， 最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终 于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止 谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是 什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的 智慧去探索。 七、布置作业恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，为学生 提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接， 搜集资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培 养学生自主学习和查阅资料的能力。 为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使整个板书努力做到简洁明了， 能加深学生的印象。 附板书：21 恐龙 形态千奇百怪 食物 食草、食肉 繁殖 卵生 恐龙（一课时完成） 作者：高琰来源：常州市博爱小 学会11个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。 教具准备：恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。 教学对象分析极其学习需要分析： 恐龙生活 在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根 据目前掌握的资料，所进行的研究推测。正因为如此，作者 在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、 如闻其声，增强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说 都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是津津有味的。 恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。所以我利用网络资源，查阅了一些关 于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面 上给学生以美的感受。使学生仿佛进入了恐龙世界。 师：同学们，你们了解地球的历史吗？在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所主宰，它们就是——（生答： 恐龙，板书：恐龙。） 师：老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在6500 万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子。但 是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙 时代的场景。让我们一起进入时光隧道去看一看。 1．就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么？ 2.刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活环境，请位同学来读读第一小 节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐 龙的信息。 3.了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读2 5 小节，你又能了解到 1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。 2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。 3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓 １、了解恐龙的种类，形态及生活习性。２、初步了解 和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。 1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个 2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习如 选择自己喜欢的恐龙进行交流，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学 五、教学课时：第2课时 1、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过 建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的， 2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉 学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。 这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教 3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将 思考：读后你知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以 恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、 1、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢......恐龙？因 为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好 的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答 真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、 愉快、发展等新理念。通过“读 —思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句 子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明 恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读 2、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它 比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” 指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，” 还要重“，”每，雷鸣。促发思考：从哪些地方能看出它是个 庞然大物呢？我们知道一头大象大约4——6 龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课 文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗 读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（体味打比方说明方法的用法） 学生二:我最喜欢梁龙，因为它很 长,书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足 有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。 促发思考： 你从哪些词语中读出梁龙的身体很长？二十多米有多长 呢？想想我们的一间 教室有7－8米，那么20 多米大约有三个教室那么长。如 果不写20 多米，直接写它很长，好 不好？（体味列数字说明方法的用法）学生三：我最喜 欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的 身体两侧长 着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。” 指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要 读出高高飞起的感觉来，轻一些，声 促发思考：它属于恐龙家族吗？（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近， 3、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？还 有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特 别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了 教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植 物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。 4、（1）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃 一些什么呢？你从书上哪个自然段看出来的？朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：大都数恐龙 是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的 ——霸王 龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？促发思考： 霸王龙给你的感觉怎么样？这只霸王龙长相怎么样？（说说 脑袋、牙齿、身 2问题：那么它们又如何繁衍后代呢？你从书上哪个自然段看出来的？你能把它读出来 5、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它 通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设 计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了课文内容的巩固。 根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而 且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望 2、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一 指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。促发思考：读了这一自然段，你想知道什么呢？为什么恐龙会突然神秘 地消失？以自己 的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢？ 教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐 龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是 地壳在6500 万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候 和环境，恐龙不能适应这种新环境就 灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食， 肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀， 最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未 解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的 为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使 21恐龙 形态千奇百怪 食物食草、食肉 繁殖卵生篇二：恐龙恐龙 学会11个生字，理解由生字组成的词语。 理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。教学重点：第二至第五自然段是课文的重点。教学难点：通过书本上描 写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。 教具准备： 恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。 恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料， 所进行的研究推测。正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见 其行、如闻其声，增强了文章的可读性。再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学 生对此文学起来也是津津有味的。教学媒体选择与应用设计：恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资 料，外形逼真，妙趣横生。所以 我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面 师：同学们，你们了解地球的历史吗？在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所 二、动画欣赏，感受恐龙。师：你们喜欢恐龙吗？（部分生：喜欢） 师：老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣， 虽然它们在6500 万年以前就突然消亡，我 们再也看不到它们的样子。但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时 1：我感觉走进了恐龙的世界。 生2：我认为恐龙的外形太奇特了。生3： 我们要是看到真的恐龙就好了。 师：看来我们是英雄所见 略同。 1．就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么？（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所 得。）（师生交流） 2.刚才同学们读得都非常认真，要了解一种生命体，我们首先就应该先了解它们的生活 环境，请位同学来读读第一小节，其余同学边听边思考，你从第一小节了解到那些关于恐龙 生：生活年代、生活环境、活动范围师：这就是科学说 明文的一个特点：用词造句非常准确。 3.了解了恐龙的生活环境，接着就让我们走近恐龙，去细细观察。请大家细细读一读2 5 小节，你又能了解到恐龙的哪些信息。2 4 小节生：这篇 课文第二小节给我们具体介绍了四种恐龙。师（紧接着问）： 哪四种恐龙？生：有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。 大家用直线把他们划下来。他们各有什么特点呢？谁能来介绍一下。 生分别介绍四种恐龙。师相应指出说明方法（出 示图片）。 1：我知道了雷龙为什么叫雷龙？因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响 生2：我帮他补充一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。 生3：我知道梁龙的特点是很长，有 二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要 二十多个才够。（学生“哇”的一声，既而笑笑。）师：你说的真够形象的，贴切。书上还说梁龙走起路来好像一座移动 的吊桥，所以梁龙 4：老师，我带来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。（演示给学生们。）这就是书上 5：我也带来了三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一， 有的角就像我们的身高一样长。所以任何动物看了都望而生畏。师：什么是“望而生畏”？“一看见就害怕”师：你能把 这种语气读出来吗？生5：可以。 师：那就试一试，好吗？（生声情并茂地读。读后，其他的学生一起来读。） 师：除此之外还介绍了哪几种？生：鱼龙、翼龙、还有霸 师：谁能介绍一下它们？师：老师有一个疑问，既然课文都是介绍这些动物的特点，为什么不把他们放在同一 节，而要分成三小节呢？生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙是以吃植物为主的恐龙，霸王龙是以吃肉为主的恐龙， 鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但是恐 龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以说鱼龙和翼龙是恐龙的 师：你从哪知道的？读2 4小节第5 小节 师：你除了知道恐龙的种类和特点，还知道了什么？生：我知道了它们是如何繁衍后代的？（它们是卵生） 读该小节）（板书：卵生）四：合作交流，介绍恐龙。师：刚才大家从书本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性， 课前我们同学也找到了 有关恐龙的大量资料。我刚才看了一下，有的学生在网上了有关恐龙的资料，有的学生 带来自己可爱的恐龙玩具，还有的画了精美的图案。现在就请大家分小组来交流你们所查找 的内容，等会每个小组派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。看哪一小组的代表介绍的出色？师：开始交流。 师：刚才大家讨论地非常激烈，下面哪个小组先来介绍？生介绍自己所了解的恐龙 通过刚才的交流，我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。 其实这篇文章只是一座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学习更多的知识。 恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500 万年以前，这些恐龙突然神 秘在消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是老师相信，在不久的将来， 我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。篇三：恐龙最新稿恐龙 第二课时教学目标： 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟 3、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。 教学重、难点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的 复习导入（2分钟） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行 动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境＿＿＿（指 1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。 2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。 3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓 １、了解恐龙的种类，形态及生活习性。２、初步了解 和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。 1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个 2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习如 选择自己喜欢的恐龙进行交流，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学 五、教学课时：第2课时 1、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过 建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的， 2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉 学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。 这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教 3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将 思考：读后你知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以 恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、 1、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢......恐龙？因 为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好 的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答 真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、 愉快、发展等新理念。通过”读 —思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句 子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明 恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读 2、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它 比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” 指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，” 还要重“，”每，雷鸣。促发思考：从哪些地方能看出它是个 庞然大物呢？我们知道一头大象大约4——6 龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课 文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗 读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（体味打比方说明方法的用法） 学生二:我最喜欢梁龙，因为它很 长,书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足 有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。 促发思考： 你从哪些词语中读出梁龙的身体很长？二十多米有多长 呢？想想我们的一间 教室有7－8米，那么20 多米大约有三个教室那么长。如 果不写20 多米，直接写它很长，好 不好？（体味列数字说明方法的用法）学生三：我最喜 欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的 身体两侧长 着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。” 指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要 读出高高飞起的感觉来，轻一些，声 促发思考：它属于恐龙家族吗？（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近， 3、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？还 有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特 别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了 教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植 物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。 4、（1）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃 一些什么呢？你从书上哪个自然段看出来的？朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）教师补充：大都数恐龙 是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的 ——霸王 龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？促发思考： 霸王龙给你的感觉怎么样？这只霸王龙长相怎么样？（说说 脑袋、牙齿、身 2问题：那么它们又如何繁衍后代呢？你从书上哪个自然段看出来的？你能把它读出来 5、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它 通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙 霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设 计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了课文内容的巩固。 根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而 且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望 2、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一 指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。促发思考：读了这一自然段，你想知道什么呢？为什么恐龙会突然神秘 地消失？以自己 的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢？ 教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐 龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是 地壳在6500 万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候 和环境，恐龙不能适应这种新环境就 灭绝了；还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食， 肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀， 最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未 解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的 为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使 21恐龙 形态千奇百怪 食物食草、食肉 繁殖卵生篇二：恐龙最新稿 恐龙 第二课时教学目标： 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点 3、能按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。 教学重、难点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的 复习导入（2分钟） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在两亿年前，地球被一种强大的爬行 动物所主宰，它们是——（指读课题），（出示图片文字）两亿年前，当时的环境＿＿＿（指 2.师：今天这节课，老师就带着大家一起穿越时空，回到两亿年前，走进恐龙，了解恐 1.师：请同学们打开课本，快速读第二小节，说说这一小节向我们介绍了什么？用课文 2.师：那课文向我们介绍了哪几种恐龙呢？用笔划一划。（生回答，师出示文字，雷龙， 3.师：那么这些恐龙各有什么特点呢？请同学们（出示自读要求）再细细地读第二小节 找一找它们的特点，想想作者是怎样写的。（学生按自读要求学习第二小节） 师：（出示雷龙图片），瞧！这就是雷龙！课文中是怎样给我们介绍它的，谁来读给大 家听一听？（出示图片文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一 听了他的朗读，你能简单地说说雷龙的外形特点吗？ “雷龙是个庞然大 物”（评价：是的，雷龙长得特别特别大，是个——） 指名2人读。（评价：还不够大，谁再来？/真大呀！ /真是庞大极了！）把它送入句子 中，我们一起读好它。“比六头大象还要重” 比六头大象还要重）a、师：真不敢相信还有比大象重的动 物！（出示大象图）看，一头大象大约重6000 千克，