向往的农村生活作文

农村小学作文教学历来是一个薄弱环节，学生怕写，教师怕教。新课改下的作文教学，要求学生写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，说真话，写真人，抒真情，使作文成为学生释放生命活力的舞台，成为他们展示自我、驰骋情怀的自由天地。 叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”辽阔的农村，有着千姿百态的自然景物，有着丰富的乡土文化民俗……这些都可以成为农村小学生的作文素材。 一、 深入田间地头 农村没有繁华的商业街，没有鳞次栉比的高楼大厦，也少有现代化的交通生活设施，但农村孩子拥有大自然这位能工巧匠为他们提供各种自然景观。只要留心，他们不难发现：农村的天空是那么蓝，云朵是那样白；潺潺的溪流，或宽或窄，或缓或急；溪水中有穿梭往来的小鱼、有活蹦乱跳的青蛙；田野中有沉甸甸的稻谷，有香甜可口的草莓；菜园里有白胖胖的冬瓜、火艳艳的辣椒、绿油油的青菜；高矮错落的农舍、鸡鸣狗吠的喧闹、鸟蝉鸣叫的宁静……如此美丽的自然风光为我们农村小学作文素材提供了源头活水。在日常的作文教学中，特别是周记、日记中，教师应有意识地引导学生从这里入手，将学生的眼光吸引到周围习以为常的景观上，指导他们写出一篇篇优美的好作文。 农村的小学生接触农活机会多，有时候会到田间地头帮助父母劳动，这是农村小学生很好的作文素材。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳作和观察到的劳动场景会更多。田间的收割播种、地里的采摘翻耕、水中的捞鱼捕虾……孩子们对这样的劳动再熟悉不过了。如果教师要求写这方面的内容，那么孩子们还会抓耳挠腮，无法下笔吗？教师在指导时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，比如可写农忙时节的劳动场景，长辈们辛勤劳作的神态、动作，学生自己的体验感受等。此外，农村孩子的自娱自乐，如抓鱼，捉蟹，摘野果，掏鸟窝等事情最能体现童真童趣，体现农村孩子特有的快乐。以此为题材的作文学生易写也爱写。 二、 步入农家小院 农村学生在家度过的时间比较多，农家小院里的生活无疑是学生最为熟悉的作文材料。 农村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，还有叔伯妯娌同一院子的，过的是传统大家庭的生活，其间虽少不了磕磕碰碰，但同时也有着乡村特有的喜庆欢乐。教师所要做的是引导学生注意观察，通过作文表达大家庭生活特有的氛围。如在周记中，一位学生围绕半夜爷爷哮喘发作，描写了全家出动的情景：爸爸准备三轮车，叔叔打电话联系医院，奶奶给爷爷喂药，妈妈在找爷爷要用的衣物，婶婶则在安抚受了惊吓的兄妹俩……作文中的场景忙而不乱，大家的默契体现了一家人之间的相互关爱和风雨同舟的浓浓亲情。再如，有位学生描写馋嘴弟弟吃鸡蛋的情景，还有位学生描绘了爷爷馋酒的模样……一幅幅富有家庭生活气息的画面，在学生的笔下十分鲜活。学生在写这类作文时，不必咬断笔头，绞尽脑汁了。 除了农家生活，农村中的民俗民情也是贴近学生的重要写作源泉。比如正月初一吃年羹，正月十五吃元宵，端午包粽子，新房落成仪式……这些场面既喜庆又反映了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果将它们作为作文的素材，也不失为农村作文教学中的一大亮点。在教学中，教师可有意识地因时制宜地结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学。去年的端午节前夕，笔者就有意识地布置了一项特殊的作业：回家帮忙包粽子，并观察制作的全过程。回来后，让学生写一篇包粽子的作文。孩子们或下笔有神，势如破竹，或徐徐道来，有条不紊，一环紧扣一环，读后让人恍如身临其境，就像自己亲自动手制作了一番一样。 三、 立足学校生活 小学生大部分时间还是在学校度过的。因此，学校生活也是农村小学生习作素材的主要来源之一。学生在学习的过程中，有快乐，有忧虑。学习的过程中，同学之间也发生这样或那样的事，这些都是学生的作文素材。例如有位同学解决一道数学难题，将自己解决难题前前后后的内心世界描写得淋漓尽致，不失为一篇好作文。如果一直坚持积累这些素材，那么还愁写不出好作文来吗？ 此外，如果教师能将一系列活动，包括少先队活动、小制作、小发明、竞赛活动等与作文结合起来，既能丰富学生的生活，扩展生活面，又能促使学生开启心扉，获取素材。 除了各种学习活动，校内外的一些游戏也是学生的写作素材。“人类的文艺创作活动是从游戏开始的。”众所周知，每个人的童年有一半的时间是在各种游戏中度过的，玩耍嬉戏是儿童生活不可缺少的重要部分。他们在玩耍中享受童年的欢乐，在嬉戏中增长见识，明白道理，健康成长。农村学生虽然没有太多的机会和城里学生一样享受高档的文化娱乐活动，但是，他们的童年生活依然丰富多彩，令城里学生向往。广袤的田野，清澈的河流，静谧的树林，幽深的庭院，为农村学生提供了玩耍嬉戏、释放童真童趣的广阔舞台。春天折柳枝编草帽、做柳笛；夏天去河里游泳、捉鱼，到树上捉知了、捕螳螂；秋天捉蛐蛐、打野鸡；冬天去河里滑冰，到田野里堆雪人、打雪仗。各种游戏应有尽有，令孩子快乐无穷。语文教师应当走进学生生活，走进学生心灵，了解他们的喜好，指导他们开展健康的、有益身心的、花样繁多的娱乐活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏过程，观察人物在活动中的具体表现，享受活动给自己带来的快乐，捕捉童真童趣作为童年生活的永久记忆，将它印在脑海里，记录在日记上，写在作文本上展示出来，保存下来。积土成山，积水成渊。写作素材自然而然地就丰富起来。 另外，农村小学一般占地面积比较大，除了学生活动场所和绿化面积外，还剩下一定的空地。这些空地正好可以利用起来，变成学校的试验田，让学生自己动手去养花、种草、培植农作物等。学生在过程中，一定会有诸多的收获，这便是学生的习作素材。有一次笔者以“菊花”为题让学生写一篇，学生无从下笔。于是我组织学生在校试验田里种植菊花，在种植的过程中，指导学生播种，锄草，施肥，并让他们把所到的记录下来。然后又组织学生讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？你又学到了什么？这样，学生积累了大量有关菊花的作文素材，再写作文时，便得心应手。 单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学