半命题作文“让我成长”的写作分析.doc

请将“让我成长”补充完整，并以此为题写一篇不少于800字的文章。要求：立意自定；除诗歌外，文体不限；不得套作，不得抄袭；不得留有个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。二、作文题目补充情况统计两个班114名同学作文题目补充词语分类统计：挫折类（共41人）：挫折，21人；失败，7人；逆境，3人；风雨、压力，各2人；困难、痛苦、伤痛、坎坷、苦痛、考试失利，各1人。人际关系类（共19人）：爱，5人；母爱，2人；父爱、感恩、老师、一次误解、呵护、请、你们的爱、他（初中班主任）、放手、那个眼神、你们、合作，各1人。生活现实类（共18人）：快乐、泪水、眼泪、篮球，各2人；经历、现实、环境、细节、知足、实践、现实的残酷、隐忍、早恋、生活，各1人。学习类（共17人）：高三的生活，6人；学习，5人；知识，2人；“累”、高中、高考、读书，各1人。时间类（共10人）：时间，5人；岁月，2人；多味的岁月、时间的流逝、时间的长河，各1人。理想意志类（共7人）：梦想，2人；自信、理想、独立、毅力、坚持，各1人。其他（共2人）：大海、中国，各1人。从上面的统计，可以看出，尽管学生的作文涉及到学习、生活、人际关系、理想、时间等多个方面，但学生的思维则呈现出明显的趋同化倾向。114名同学中，补充挫折类的有41人，超过了三分之一，而直接补出“挫折”的就有21人，占了六分之一。其他的也大都集中在人际关系、生活现实和学习这几个方面。造成这一现象的原因，与作文题目的限制性有关。题目本身限定了所补出的词语必须对“我成长”有促进作用，因此，所补出的词语涉及的范围就受到了限制，且有可能呈现出相对集中的趋势。但更多的或者说最根本的可能还是我们的学生的生活、知识、阅历等的限制。从小到大，他们生活的范围就是家庭、学校，所接触到的人主要是家长、老师和同学，进入高中后更是每天过着“三点一线”的生活；再加上进入初、高中以来，主要的学习精力都用在了应付考试上，除了教科书之外，其他书籍基本上没读过什么，因此，思维呈现出趋同化的倾向也就在所难免了。问题是，我们不少老师和许多学生对这种趋同化倾向不仅丝毫没有感觉，甚至认为是正常的。这就很可怕了。因为作文是最个性化的东西，在最个性化的作文上呈现出明显的趋同化倾向，到底是作文教学的问题，还是我们的教学乃至教育的问题，抑或是其他方面的问题？趋同化倾向的直接诱因是求异思维能力的缺失，而求异思维能力的缺失实质上就是创新能力的缺失。当下，有人把学生创新能力的缺失归罪于教育，归罪于高考。问题是不是就这么简单？如果确实是教育的问题，高考的问题，为什么这么长时间得不到有效的解决？国家正在大力提倡并鼓励培养创新人才，而我们的基础教育却不仅对学生的创新能力的培养没有起到应有的作用，而且就某种程度来看却在抑制甚至扼杀学生的创新能力。这不能不引起我们的注意、警醒和反思！其次，就内容来看，这次月考作文还呈现出思维的扁平化和肤浅化的倾向。这种倾向从学生们所补出的作文题目就能看出来，同样写挫折，很多同学都直接补充的是“挫折”，只有一位同学补的是“考试失利”。两相比较，“考试失利让我成长”显然更有深度，更有针对性，更能够写得深入而具体。而把作文题目补充成“挫折让我成长”的多数同学，则只能泛泛而谈，文章是写够字数了，但却没有深度，缺乏个性。同样，以“爱让我成长”“你们的爱让我成长”“你们让我成长”及“时间让我成长”“高三的生活让我成长”“学习让我成长”等题目，显然也难以写出个性、写出深度。尤其是写“时间让我成长”的，简直就是平铺直叙，上学前怎样，上小学怎样，上初中怎样，上了高中又怎样，反正是随着时间的流逝，自己慢慢长大了，而且主要是身体和生理方面的，心理、人生观、价值观等方面即使有所涉及，也大多是一笔带过。按理说，高三学生已经具备了较高的辩证思维的能力，但从这次作文的内容来看，具备较高辩证思维能力的学生只是少数——写“考试失利让我成长”和“合作让我成长”的两位同学表现出了较高的辩证思维水平，其他绝大多数学生辩证思维的能力没有达到应有的水平。不具备起码的思维水平，作文也就只能就事论事，泛泛而谈了。再次，这次月考作文只有一个学生是以“读书让我成长”为题来写的。这说明绝大多数学生没有养成读书的习惯，缺乏应有的阅读积累，对读书是没有感觉的。阅读（或称读书），是语文学习的根本和基础，也是学生开阔眼界、发展思维能力的有效途径，阅读的缺失是造成学生思维品质低下的重要原因之一。没有起码的阅读积累，语文能力、思维品质等就不可能得到很好地发展，更不要说达到较高的水平了。 金太阳新课标资源网 wx.jtyjy.com 第 1 页 共 3 页 金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com