浅议如何提高小学生作文水平

在日常的作文教学中，写作文常常令学生们、教师们苦不堪言，学生们常常为写作文绞尽脑汁，而教师们则不辞辛劳地评阅每个学生的作文，常常出现教师评阅完一周前的作文，一周后发给学生，此时学生早已没了阅读与思考的兴趣……这种“迟来”的告白，只是彰显出教育的苍白，费时、低效，老师累，学生烦……在作文教学实践中，教师往往无意间淡化了学生作文兴趣的培养，更多是强化技巧的训练，强化审题立意、谋篇布局，往往是教师讲了不少，学生练了很多，但收效甚微。苦练之后的学生品尝不到成功的喜悦，视作文为高深莫测之物。这样，作文的教和学便走上了迷途。针对这一教学盲区，作为长期奋战在教育一线的语文教师来说，如何提高学生的作文水平已迫在眉睫，对此，笔者以自身作文教学为经验提出以下几点作文教学的见解。

一、实现阅读、生活、评价三线融合。教师可利用有效的教学策略指导学生通过阅读、生活、评价三线融合，在课堂上引导学生学会写作、乐于写作，并从中掌握一定的写作方法，使作文教学更加省时高效。

二、作文内容来源于生活，来源于阅读。让学生在作文中有话可说，有内容可写，最主要的途径来源于阅读，只有让学生充分学会阅读、热爱阅读，才能在写作中得心应手，为此，教师在作文教学中阅读就成了不可或缺的环节。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效，是否落到实处。因而，我们可大胆地进行一个作文教学实验。

1.创设情境，丰富写作内容。利用文本资料，进行情境联想，丰富语言积累。在口语交际活动中，按要求使学生大胆地说（小组中说，班上发言）并把要说的内容写下来，做到发言内容具体、有序、用词得当。

2.在场景中观察积累，充实“材料仓库”。引导学生学会从观察中发现，发现事物的特点，学会记录这些新发现并加以合理的想象。通过整理、分析转化为作文写作素材。

3.引导学生关注身边事物，丰富作文“材料库”。让学生走出课堂，深入生活，感受生活乐趣，充实和丰富作文的“材料库”，从而诱导和激发学生，让其有感而发，着重解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等一系列问题，这是拓展学生作文思路的最有效途径之一。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现并创设生活情境，有意识、有目的地安排学生接触大自然，接触生活，从不同方面、不同角度、不同层次的观察事物，并在关键处做必要的启迪、引导，培养学生的观察习惯和想象力。

4.创设情境，激发写作兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的写作兴趣至关重要，而阅读正是扣开这扇门的钥匙。对此，教师要积极营造班级中的读书氛围，从而激发学生的课外阅读兴趣。教师可从以下几个方面着手营造读书氛围：（1）教师可引导学生收集关于读书的名言警句。在学生收集后，可组织学生在班级里进行交流，并将有代表性的名言警句张贴在班级学习园地中。（2）鼓励、引导学生捐赠书籍充实班级图书角，创设一种“书香”氛围，营造一种“书林”境界，让学生愿意阅读，喜欢阅读。（3）利用家长会的契机，让家长与学生进行深度交流。学生可向家长汇报课外阅读收获，有经验家长可向师生、其他家长交流自身教子阅读经验。

5.创设情境，拓展写作思路。“图画”来源于生活，是生活中的一个缩影。教师在作文教学时，可根据作文主题，以一幅突出主题的图画引出作文内容，让学生学会观察，学会思考。如若学生在写作时束手无策，就可依葫芦画瓢，自己作图，看图写作。

三、开展长期的作文教学实践。为了培养学生的写作能力，养成良好的作文习惯。教师可要求学生每周写一篇周记，养成观察身边事物的习惯。有可能学生最初写周记时，语言空洞无味，思路模糊，完全是应付了事。但经过长期的教学引导后，会发现学生的写作水平有了明显进步，大部分学生能将自己看到的、听到的、想到的、做过的写得生动具体、有血有肉，文笔流畅，并且学生对作文的兴趣得到了提高。在平时的课后写作小练笔中，我欣喜地发现学生的作文有了道之不尽、得心应手之感。长此以往，小学生的作文质量有了明显提升，好词佳句屡见不鲜，对写作也充满了兴趣，对作文竞赛、朗读比赛等活动积极性很高。

总之，要想提高小学生的作文水平，必须加强阅读教学，让其落地落实，养成随时动笔的好习惯，再加上教师的适时鼓励，学生对于写作应该不是难事了。

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