部编版教材作文训练体系及教学策略

作者：管理员 发布于：2019 04 26 09:33:16 文字：

2019年春季全国小学语文活学课堂“现场+直播”观摩研讨会在桂林举办，我有幸来到现场，进行为期两天的学习，聆听了几位语文专家、名师的授课与讲座。其中，全国小学语文教材编委、广西教育学院教研部陆云主任讲解、分析部编版教材的作文体系及教学策略，给我们即将到来的部编版作文教学指明了方向。

首先，陆老师反复强调教材主编的六个意识：“国家意识”、目标意识、文体意识、读书意识、主体意识、科研意识。突出语文课程的育人功能，重视口语交际和习作不仅强调人文主题，同时也强调功能性，告诉我们在教学中一定要把目标装在脑子里，把语文要素牢牢地扎根在脑子里。

接着，陆老师就新教材的作文训练体系给我们做了具体的讲解、分析。告诉我们一、二年级是要学生写清楚，三到六年级是要写具体。写清楚，是要求学生能够表达清楚事件的时间、地点、人物、事情（包括事情的起因、经过、结局）；写具体务必是要在学生能够写清楚的基础上进行。以写时间早上为例，一二年级的学生是要求能够直白地写清楚是早上就可以了，三四年级的学生则要求高一些，是怎么样的早上呢？是早上太阳刚刚出来的时候，是吃过早餐后，还是第一节课下课的时候？那么对于高年级的学生来说，同样是早上的时间，要求更生动而具体：小鸟的第一声啼叫敲击我的耳鼓；我扔下的碗还在不停转动……语言的训练要这样有层次地循序渐进，语文最大的趣味在于文字的精雕细琢。

最后，陆老师谈了小学作文教学的一些教学策略：

1、作文教学必须以人为主，立德树人。教师要创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感，最大限度地激活学生的写作思维，克服学生怕写、厌写的畏难情绪。

2、教师充分挖掘教材的趣味因子，诱发学生的写作动机。在平时，可以有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的名句，就可以适时穿插诗人数次锤炼“绿”字的故事，引导学生展开想象的翅膀，进行诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

3、贴近生活，激发兴趣。小学生怕写作文以及作文中常常出现假、空、抄、改的现象，其突出的原因是觉得没有东西好写。为此，可以通过开展各种有效的语文实践活动，丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。如《蜘蛛开店》中，蜘蛛为什么开店？蜘蛛还会给哪些小动物织围巾，通过学生自己扮演角色，在活动中积累真实而又丰富的写作素材，续写的时候自然而然，真、善、美的流露，这也是写作的三重境界。

4、融会贯通，创新方法。小学作文训练的实质是培养学生的认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。作文的改革，要变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化的的训练；要变单纯的语言训练为观察、思维训练并重的同步训练。

总之，作文不仅是表达的工具，而且是我们塑造自己的舞台，是我们成长必经的康庄大道。学生是作文的真正主体。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然而昼夜不息，为真情为兴趣为运用而写的作文才是真正的好作文。

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老师们与陆主任合影

文：杨婷

摄：李丽亚