如何提升作文训练的质量和效率3策略篇

学好语文就必须写好作文，要写好作文就必须先写好记叙文，写作在中考中分值为40分，老师拼命的教，学生拼命的写，学生甚至写得恨死作文了。

在实际的写作教学中学生的写作水平却往往让老师失望。为什么会出现这么多问题呢？以下就这一问题谈谈自己一些粗浅的做法。

问题的出现是双面的，即有学生的问题，也有老师的问题。

一、问题分析

学生存在的问题：

1、不知从何写起。（不会审题）

2、写了，但是记流水账。（不会选材）

3、基本能写完600字，但是平淡无奇。（不会构思、不会锤炼语言）

4、文章写完了，不知所云。（不会立意）

教师存在的问题：

1、随意布置学生写（没有写前的指导课）

2、学生写完以后老师没有时间一一点评和批改（老师的写后指导不到位）

3、课上点评停留于表面，不深入。甚至变成朗读好学生写得优秀作文课。（点评课随意，没有针对性）

4、对学生写作的期望值较高。（对学生的已有的写作水平定位高）

二、方法和对策

针对以上学生和老师在作文教学中存在的问题，现在就苏教版八年级上册的写作为例，探讨怎样进行有效的记叙文写作教学指导。

苏教版八年级上册第一单元的写作是：写清楚一件事的起因、经过和结果。

苏教版八年级上册第二单元的写作是：有详有略，详略得当。

苏教版八年级上册第三单元的写作是：合理安排文章结构。

这三单元的写作都是写记叙文，而侧重点是不同的。只要我们认真备课，有整体备课的意识就会发现，这三个单元的写作是由浅入深，由宏观到微观的一个写作安排过程。因此我们指导写作时就不能一蹴而就。为此我们的写作教学要：

（一）写作教学的组织要由浅入深由宏观到微观一步一步的指导学生。

（二）有针对性的上好写作前教学指导课。以苏教版八年级上册第一单元的写作是：写清楚一件事的起因、经过和结果。这个写作训练为例：本次的作文要求只是写清一件事情的起因、经过、和结果。所以我们就以教材中本单元的第三课 老山界 为范例指导学生写作。教师先要结合第三课 老山界 的写作特点精心设计一节写作前的指导课，并认真的上好这节指导课，而后再布置学生写作。这样就避免学生乱写、误写、偏写。规范了学生的写作，学生写出来的作文质量就不会太糟糕。

（三）上好上精彩写作评讲课。评讲课要精心设计和准备。教师必须落实批改环节，并针对学生出现的问题归类，再有针对性的评奖。

教师在黑板上分点板书学生出现的优点和不足。让学生一目了然，明白自己的问题所在。

学生写作中出现的优点加以表扬，最好分点表扬，并表扬到每个学生。使这些学生感受到成功的喜悦。

指导学生明确什么样的记叙文是最好的好在什么地方，分别从思想、语言、结构、情感等方面有针对性的教学生方法。

（四）指导学生做好二次作文的修改。指导学生结合评讲课教的方法分别从思想、语言、结构、情感等方面来修改作文。

（五）写好反思。一次作文的得与失，二次作文的得与失，以后写作的心得。分这三大块写好反思。

（六）展示成果。成果包括一次作文的作品、二次作文的作品、反思等。把这些成过粘贴在班级的“写作角”，供同学们互相学习。

（七）奖励。物质奖励：表现好的同学或小组发小奖品、小奖状等加以表扬。精神奖励：当着全班同学奖励，期末考试加分的依据。好的作品拿到省市各地方去发表。

每个单元的写作课都这样进行3节正式的写作教学课，两次修改和两次反思，相信学生的写作水平会一步一步提高，老师的写作教学也会提高。

三、正确定位期待值，有梯度的教学，有整体写作教学的指导意识。

有梯度的进行写作指导教学，正确定位期待值。

1、苏教版八年级上册第一单元的写作是：写清楚一件事的起因、经过和结果。那学生的作文基本能写清一件事的起因、经过和结果，有记叙文的六要素，不至于记流水账，都是为合格作文给予表扬和鼓励。

2、苏教版八年级上册第二单元的写作是：有详有略，详略得当。要求就在第一单元的基础上有所进步，基本会选材，基本有详略就视为合格作文。这次的写作就在第一单元写作的基础上改写第一单元的作文，不重新命题。使学生的写作我一个整体的延续性。

3、苏教版八年级上册第三单元的写作是：合理安排文章结构。就是教会学生写文章的开头、结尾、和中间段落的安排。也是在第二单元的基础上改写。