在线外教网课之我见

情感过滤的过程如下: 输入 过滤 语言习得器官（languageacquisition device） 习得的能力。由此可见,在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中, 过滤是输入的语言信息必须逾越的头一道障碍。也就是说, 情感因素起着促进或阻碍的作用。克拉申在总结过去第二语言教学中的经验时指出, 在习得第二语言或外语的过程中,习得者并不吸收他所听到的一切, 有几个心理上的因素影响着他习得语言的速度和质量。这些因素是:1） 动力。学生的学习目的是否明确, 直接影响他们的学习效果。目的明确则动力大、进步快; 反之, 则收效甚微。2）性格。所有的文献几乎都一致表明,那些比较自信、性格外向、乐于把自己置于不熟悉的学习环境、自我感觉良好的学生在学习中进步较快。3）情感状态。主要指焦虑和放松这两种互为对照的精神状态。它在较大程度上也影响着外界的语言输入。在第二语言或外语的学习中,焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样, 心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内显然学得更好。

外教上课的魅力正在于此，当孩子面对一个金发碧眼的老外，首先是视觉和听觉上的冲击，外教从外貌，到声音到气质，都和我们中国教师迥然不同。此刻孩子的脑波戒备降到最低，完全被这种新颖的形式吸引了，对课堂内容的接纳效果非常好。

当孩子喜欢这个老外，愿意持续上他的课，学会使用英语的目的也在慢慢达成。

因为只有自由和自愿才是人学习内在的动力。没有负担的舒舒服服的说，舒舒服服的和人分享自己的想法，说完不用考察，没有考试。这就是外教课产生的缘故。

外教的授课效果究竟怎么样？

许多少儿英语教师谈外教的时候露出意味深长的表情，因为我们认为没有任何人比我们更了解中国孩子，没有任何人比我们在探索中国孩子课堂活动这件事上上花的心血更多。我曾经见过一个非常动容的事情，一位年轻的少儿英语老师，光是她自己制作的教具，就有一箱，搬家的时候全部要带上。我们怎么可能输给一个老外。

一个经验丰富，英语流利中教所用的教学技法，其本质都是为了演绎一个真实的语境。其结果外教效果不分伯仲。

甄别好的外教课

随着若干寡头的出现，一线城市外教课的用户习惯已经非常成熟了，我们经常在镜头里看到几种孩子

新鲜兴奋，轻车熟路，呆若木鸡，机械麻木。这是在学习模式形成之后，教师质素的比拼，

家长的时间是有限的，应考，兴趣班，其他学科，亲子时间都被合理评估和分配着，孩子每项日程时间的长度和质量都在被有效率的评估着。

网络外教课那点新鲜感已经在不知不觉中消耗以近。

大部分的外教课是什么？

1，鹦鹉学舌：我看过很多老外上课，一遍一遍的apple apple,pair pair,过分渲染课堂气氛，这种没有营养的重复的的思维对孩子的英语学习没有好处，他可以什么都不想就照猫画虎的就画下来了。所以一定要让她动脑筋，要思考，因为只有孩子自己思考出来来的结果，他才会记住。

2空中楼阁，我也叫做个人solo，很多老外整节课都在展示自己的渊博学识，所用的措辞，句型，说的内容都高于孩子的理解力，这种形式往往家长很喜欢，孩子苦不堪言。

3，严重依赖系统动画效果这是所有烧钱的在线公司目前的必经之路，不做赘述。

家长的时间很有限，各种兴趣班，考试，亲子时间，每一项都被合理评估着，好的教学让每分钟都有意义，应该是让学生觉得有趣。A，技术层面B内容层面 C 教学技法（不可替代性）

这是外教潮在中国过了新鲜感之后比拼的关键，那些来旅游的，赚取生活费的，不花心思去钻研教法的，在未来都会被淘汰。

师资培训核心课题是关注学生的水平，确定i，引导1

心理学上有一个提示：你知道篮球为什么吸引人吗？是因为篮框高度正合适，就是说跳一跳够得着。如果我们把篮筐设在二层楼的高度，就算姚明来了也够不着，那么投篮还会吸引人吗？如果我们吧篮筐设在一人高，所有的人都能够得着，也就没有魅力了。所以目标的设立非常重要。跳一跳够得着。也就是业内常说的i+1理论。

目标的设立和他的年纪不绝对成正比，如果一个六年级的孩子，水平仅仅在二年级的，那么我们需要把知识拧起来，关注到她二年级的基础.

市面上很多外教机构，阅读机构，phonics机构的涌现，证实了二语习得的可行性，但是所谓口语，阅读和拼读，都不是单纯的让学生说啊说，读啊读，或者拼拼玩玩，

我们谈口语教学不是单纯的练口语，口语教学是英语教学的一部分，所以有时候我们选择外教，就是让学生说啊说，丢掉了英语学习的部分，他应该有很强的计划性和目的性。

首先应该是教会怎样去说，有基本的词汇和句子知识，然后学知识学文化，训练思维。

目前的外教课，是缺乏系统性的，因为没有统一的考察标准和教学要求，目前的外教市场依然是游离于主流教学体制之外的配菜。

怎么样有效利用外教课

汪培珽曾经说，让他说英语的时候就像受酷刑一样难受，尴尬和难受，结果他就是在家里陪孩子读故事的过程中自己爱上英语，辞去工作全职陪同。爱上英语比会产出重要得多。

让孩子听够，不要急于开口，太多家长把学英语等同于开口说英语，因为开口说一口流利的英语太让人羡慕了，实际上不是，那个结果都不一定是需要的，我们中国人有多少人在一生中怕怕口若宣和的去说英语，且不说你说的内容好不好，光看表象，会把家长引导一个其实并不重要的细枝末节上，（也刺激了中国市场对外教的需求），当一个孩子有了足够的自信，有了足够的思想和知识沉淀，足够的创造力，她的表达是自然而然地，你去求那个表达你会忽略他的兴趣。在中国你让孩子在家刻意创造英语环境是多么强求的一个事情，随着你阅读，听故事，都会有，包括语法，这些孩子并不是一定知道定从状从，但是他一定有概念，这些结果是不知道为什么就回来的，你真的有必要去跟他强化语法吗？哪怕是语法，在基于大量训练上语感是能够慢慢出来的，在大量语感基础上，大概是初中左右，你给他稍微提炼一下概念，他马上就知道了，这一点就可以对接初二开始大量密集的应考。

我认为，英语启蒙的前提一定是家长的引导，兴趣的培养，外教课应该是整个英语学习的一个有效补充。他应该也是不可或缺的，因为目前还是没有任何其他手段，能够比外教创造的语境更真实，阅读启蒙，最终也是落实到使用的层面。

目前在中国的外教市场=我认为他主要的作用是培植了学习需求，

就好像摩拜单车一样，他的出现让我们习惯走到路边不自觉地去搜寻，下意识的想要去骑行。

未来的五年应该是教学模式和行业标准的钻研，投融资关系，上课工具，都不属于教学的核心要素，从业者应该不遗余力的探索适合中国孩子的教学技法。