小学语文苏教版三年级下册习作二 猜猜他是谁习作评析教学设计
习作二的内容是“为别人画一张像，然后写一篇习作”。要求：可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。 学情分析 《习作2》其实就是三上《我的自画像》习作的“螺旋上升”。上册例文重点写自己长相外貌，也已经涉及写性格、爱好。本册要求画写别人，在同类内容上扩展了一些。所以学生已经具备了一定的写人文章的写作能力，但如何抓住特点来写人物仍然是学习的难点。教学目标 1、挑选优秀的学生习作进行生生点评，使学生正确理解“特点”的含义。 2、共同修改别人的习作，学习抓住人物外貌与众不同之处、选择典型事件来写性格与爱好的写作方法。 3、修改自己的习作，活学活用写法方法到自己的作文中去。 4、培养学生平时留心观察生活的好习惯，激发学生写作的兴趣。 教学重点 通过修改别人的习作，理解抓住人物特点的方法进行描写。 教学难点 掌握抓人物特点的方法。 课前准备 学生习作 PPT 教学过程 第二课时习作指导 一、导入 1、谈话导入 老师曾给同学们讲过诗人贾岛为了诗句中的一个字反复思量的故事。还记得那两句诗吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”，开始的时候诗句中的最后一句用的并不是这是“敲”，而是“推”，正是有诗人的苦苦思索，才有了这样的千古佳句。好的文章词句，就是这样经过了作者对它的千锤百炼、反复修改才得来的。今天这节课，我们就对同学们上节课以“猜猜他是谁”为内容所写的作文进行讲评和修改。 2、板书：习作二 3、咱们先来回顾一下这次的习作要求。（幻灯出示） （1）师范读； （2）指生用自己的话说说； （3）师小结板书：写人 特点设计意图：通过《推敲》的故事来明白文章修改的重要性，从而引出习作的要求，开门见山、学生清楚明白。 二、提出学习目标 1、从大家写的作文来看咱们几乎全班的学生都选取了身边最熟悉的同学来写。老师选取了大家作文中的三个片段，你来猜猜他谁？（幻灯出示：描写人物特点模糊的片段） 2、为何大家猜不出写得是谁？看来，这篇文章想要写好，抓住人物特点、选择典型事件是重点。这也就是我们这节课修改作文努力的方向。 设计意图：选取学生自己的习作来明确学习目标，拉近了学生与习作的距离，激发了修改兴趣。 三、点评他人习作、感悟人物特点。 1、咱班朱叶寒同学的作文就写得不错，他不仅抓住了人物的外貌特点，而且选择的事件也很有代表性。不信大家来猜猜。（幻灯出示） 2、指生读自己的文章。 3、学生猜猜他写的谁？ 4、学生点评；作者自评。 设计意图：朱叶寒选取的这个人物同学们很容易猜得出来，他是个腿脚有残疾的孩子，从外貌上本身就有特点，但朱同学最可贵之处是用侧面描写突出了这个人物的特点。而且在事件的选材上也很典型，值得大家学习。 5、在这一点上，我们班还有一个同学完成得也不错，这就是咱班的周怡辰，你来读读自己的习作吧，大家猜一猜。 6、老师把他的作文给每位同学都复印了一份，让我们一起通过文字来感受这个人物的特点吧！（下发作文）给同学们两分钟的事件，你可以用笔在他的作文上勾一勾、划一划，在旁边写一写批注，一会咱们来评一评他的作文，开始吧。（师巡视） 7、指生交流。 设计意图：这篇作文的人物外貌描写抓住了几点方面写得较详细，用词恰当。下发到每个学生的手里，让学生动手批注，真切得去感受学习，从中明白究竟人物的特点怎样写。 四、同改一篇作文，了解修改方法。 1、我们看了两篇优秀的作文，可有一位同学就发愁了，她把作文交给了我，说能不能让咱班同学帮她一起来改一改，众人拾柴火焰高，我想同学们帮她改，一定能把她的文字推敲得很棒。 2、修改娄琳灿的习作。 （1）作者把自己的文章读给大家听。 （2）学生发现不清楚她写得是谁。主人翁孟欣悦亮相。 （3）请孟欣悦上台，你来观察一下她外貌上有什么特点。 （4）老师也发现了，把她画了下来，猜猜哪个是她？（幻灯出示）小结人物特点。她是咱班的班长，在班级内一定有许多故事，在写性格和爱好时可以选择给你印象深刻的来写。 （5）下发作文，大家一起帮她修改。（重点修改外貌、事件可以用小标题提示） （6）交流。师在幻灯上展示。 设计意图：在学习了优秀的作文后，趁热打铁，大家共同修改一篇文章，各抒己见，能够起到活学活用的目的。 五、运用写作方法、修改自己的习作。 给别人的作文修改得这么棒，现在知道怎样修改自己的作文了吗？ 1、学生修改自己的习作。提醒：注意语言的通顺。 2、改后同桌分享。（师巡视） 3、指生读一读修改前后的习作片段，分享进步。 设计意图：明白了修改什么、怎样修改，就能有的放矢的修改自己的习作了。 六、总结写法，深化理解。 1、通过这节习作课的学习，谈谈你有什么收获。 2、“文章不厌百回改”，这节课我们通过点评、修改习作，明白了写人的文章要想把人物写得活灵活现，就得抓住人物特点。 设计意图：通过谈话回归习作目标，加深学生印象。 七、作业修改后的习作工整的誊写在作文本上。 八、板书 习作二 写人 特点