教会学生“说真话 抒真情”写作要不要说真话抒真情作文

教会学生“说真话，抒真情”写作要不要说真话抒真情作文

发布时间:2019 05 29 01:36:31 来源: 点击：239

新教材语文习作要求“说真话，抒真情”。 生活中一草一木，一砂一石，晨光暮色，春风秋雨，无不震慑着我们的灵魂，激荡着我们的情感。发而为言语，表现为文章，都离不开一个字“真”。 怎样才能做到这一点呢？我在教学实践中获得了一些体会。 一、内容要真实 文章要真，首先要写自己熟悉的人和事。只有写熟悉的事物，才能真实动人。真实，用以做人，人才有人格；用以作文，文才有文品。有的学生觉得自己的所见所闻平凡，不值一写，就凭空编造，编造出来的东西经不起调查核对，因为本来就是子虚乌有，这类文章的情节常常漏洞百出。其实，增强文章思想性的正确途径是从真实的生活出发，以小见大，深入发掘，于细微处见精神。这样写出来的文章才会因为真实而具有生命力。 艺术的真实不仅源于生活的真实，而且源于对生活真实的符合情理的描写。要写人和事物的特征，切忌进行一般化的描写，一般化的描写常常会成为俗套，显得不真实。有的学生写到人物外貌，总是“中等身材”“苹果似的脸蛋”，千人一面。我们看鲁迅笔下的祥林嫂：“五年前的花白的头发，如今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这一描写，活脱脱勾勒出一个与众不同的“祥林嫂”。 丰富多彩的课外活动能给学生带来快乐，带来无限的乐趣。因此，要积极开展丰富多彩的各项活动。让丰富多彩的生活成为学生永不枯竭的习作源泉。如组织课外读书活动，在活动中体验读书的乐趣；开展有趣的游戏活动，学雷锋做好事活动，送温暖献爱心活动，参观访问活动，春游秋游活动，各种兴趣小组活动，小型的体育竞赛活动，写字比赛，诗歌朗诵比赛，作文竞赛，讲故事比赛，文艺表演，各种种养活动……学校或者班级每学期有计划地开展，在活动中，引导学生多看、多听、多想，留心观察周围的事物。凭借这些实践活动和亲身体验，让学生深刻感知生动鲜明的形象。以活动为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达喜悦的心情，在习作中记下一件件他们难以忘怀的，绚丽多彩的童年生活、童年趣事。 二、感情要真挚 唐代伟大诗人白居易说得好“夺人心者，莫先乎情”，读者如果能够成为你感情上的俘虏，你的文章必定是上乘之作。文章要以情动人，首先必须做到“未曾动笔先有情”。这就要求作者平时要热爱生活，积蓄情感。如果经常到生活的百花园中去观察、寻觅、吮吸、采撷，那么生活中的一个个动情点会使你胸中涌起难以抑制的感情，使你觉得不吐不快。这就是《文心雕龙》中说的：“情动而言行，理发而文现，盖沿隐以至显，因内而符外者也。”先有情有理，然后有文，这才是。 平时，教师要引导学生用充满探究的目光去观察充满泥土气息的，独特的生活故事，搜集写作素材，然后指导学生用写日记的形式，写下自己的所见、所闻、所想，为习作积累更多的素材。教学时，结合读写训练重点，指导学生练写简短的记人叙事状物的习作，回味劳动的乐趣。 这些习作题材，与学生的生活实际密切相关，为他们所喜闻乐见，加上学生在生活中有感悟体验，有独特感受，学生表达欲望强烈，写出的习作，有的叙事抒情，有的借物喻理，有的借物喻人。学生有话可说，有事可叙，有情可抒，习作时就会得心应手，写出的习作就会与众不同。 其次，要把自己的真情实感抒写出来。冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感抒写出来。”只有把自己的真情实感抒写出来，才有可能与读者进行情与情的交流，心与心的撞击。“以无情之语而欲动人之情，难矣”！由作者直接抒发的感情，对于读者理解文章内容，体会作者情感是很有裨益的。要抒真情，还可以把自己的情感熔铸到自己所发表的见解，所叙述的事件及所描绘的人物景象中去，即“融情于议，寓情于景”，才能使有血有肉，富有感染力。 三、感受要独特 改革开放后，农村和城市发生了翻天覆地的变化。这些新的变化，也是学生取之不尽的习作材料。作为农村的习作教学，也应该结合农村学生实际，努力开发习作源泉。很多新鲜事物，需要去引导学生发现。 教师平时要有意识地引导学生搜集、发掘农村中的新气象、新变化；引导学生发现乡村中涌现出来的新人新事、新风尚。如家乡的变化，乔迁新居，新建的楼房，新修的公路，新建的桥梁，新的文化娱乐场所，婚事新办，家中添了新家具，新买的电器，家中买了新汽车，开发区新工厂，种养新的品种，以及大自然的新变化等。指导学生平时细致观察，亲自参与体验，再指导学生练笔。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，就会产生写好习作的强烈欲望。 这样，课内与课外相结合，活动与习作紧密结合，为学生习作创造了条件，拓展了习作。学生亲自参与活动，有切身的体验，有独特的感受，学生习作的质量自然会提高。 总之，要提高学生的习作能力，关键要拓展习作空间，激发学生兴趣，让学生爱写，乐写、会写。 当生活的浪花，自然的景观激发起你的写作欲望时，切记，要说真话，抒真情。这样，平淡也能出神奇。

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