自己作文之学生如何做好自己的事英语作文

篇一：如何指导学生写英语作文我的英语作文教学之路 邹平一中英语教研组郭宝霞 我是一个勤奋的老师。为了提高学生的作文水平，我在不断的尝试， 不断的反思，不断的改进。 四年前，我给学生一周布置三篇作文，每天一篇日记，全批全改， 占尽了我所有的休息时间，一部分学生的作文有所提高，一部分的 学生原地不动；在耗时耗力的批改中，我发现并指出的学生作文中 文法文理问题并不能引起学生的重视；学生没有时间和精力进行素 材的积累,作文言之无物。 三年前我让学生大量的背课文，背作文，牺牲了我所有的休息时间 和部分课堂时间对学生逐一检查，可结果似乎离让大多数学生作文 水平大幅提高的目标还遥不可及；这一次我注重了素材的积累，这 为学生写好作文提供了可能，但是学生对所积累的素材不能有机的 整合运用，他们的辛勤的劳动也收效甚微。 两年前至今我带领学生读英语报刊和《书虫》系列，开设了作文课 和语法课，每周只写一篇作文，我只批一篇作文，学生自批其余作 文，一个学期我教授的两个班学生作文分数平均提高六分。也就是 说，我和学生现在的劳动量已经大大降低了，但是学生的学习效率 却大大提高了。 那么，我在具体的教学过程中如何指导学生写好作文呢？ 一． 写作素材的采集与整合。 素材包括信息、词汇方面的素材和应用文格式的素材。在信息、词 汇素材的积累上，教师的教学活动应该依据学生的基础水平和当地 的办学条件而定。在一些办学发达地区，学生英语学习基础比较扎 实的班级，我们可以采用读原著，写随笔的办法来积累词汇和信息 双方面的素材；在办学条件差一点的地方，学生基础薄弱的班级， 我们可以从课本、练习册的文章中获取这两方面的素材。 我所教授的是两个文化课分数平均比平行班低 100 多分的特长生班。 他们基础薄弱，大多数人不能准确地用英语表达自己，更不要说写 出优美的文章来。针对这种现状，我教学生先背诵、默写、仿写这 些句子；再帮助他们连句成段。我给他们大量的时间进行巩固和训 练，这样可以使他们能贮存基本的句式和一些常用的词汇素材。为腹有诗书气自华精品文档了学生的文章能够更加优美，我经常给学生抄录一些英语成语、谚 语和俗语，鼓励他们熟练应用。 应用文各个题材的格式的练习和掌握也是非常重要的。高中阶段需 要掌握的有书信、通知、日记、留言便条、失物招领、寻物启示， 请帖和广告的格式。历年考试中，在这方面丢分的现象很严重。无 论老师怎样反复强调，考试时总有许多人因为不注意格式而丢分。 这主要是因为汉语的习惯在作怪，在干扰。还有学生受知识面的限 制，理解不清。因此，我在强化学生对格式的准确把握上多下功夫。 比如说, 我让学生写信给老师、同学、父母、朋友来练习书信的格式； 通过情景模拟，来练习失物招领和寻物启示。这样的活动，既增长 学生的兴趣，又能让学生在实际应用中对格式确实掌握。 二。我的语法课。 如果学生对于文理和语法没有掌握，作文就会错误百出，根本读不 通。这样年复一年，老师和同学们就会劳心劳力，做足无用功。于 是，我每周开一节语法课，并指导学生在虚拟情景中使用。我首先 教会学生五大句型，掌握常见时态的用法，这样他们就能有基本的 表达能力。自从开设了语法课，学生语法出错的现象渐渐少了，通 顺的句子多了。 三．我的作文课。 我一般先在黑板上写一篇范文，再放手让学生写。我写作的步骤如 下： 第一步，认清题材，确定格式和时态。 各个题材所需采取的时态是不同的。说明文，描写文使用一般现在 时，叙事文使用过去时。不同的应用文使用不同的时态。书信是一 种混合时态的题材，它依据文意的要求和情景的要求而决定。留言 便条是一种简单的书信一般有两种留言：一是请假类便条，一是事 务性留言．请假一类有两种情况：如果简要地说明病了或有事，要 请假用一般现在时或者现在进行时；如果既说明了现在生病要请假， 又说明得病的过程等情况，在文中还要加用过去时态．口头通知和 书面通知讲的都是将来的事，所以一般使用将来时态。日记在叙事 过程中使用过去时态在抒发感想，有所领悟时使用一般现在时或将 来时。这些我都要求学生作为模式强记下来。 第二步，罗列要点，写出各个要点所需的词汇、句式。 首先，认真分析要点并划出来，标上记号或用简单汉字写在草纸上， 以免漏写要点。 其次，写出表达各个要点所需的词汇和句式。在遇腹有诗书气自华精品文档到有些单词不会或句子不好表达时，可用曲线表达法。如“请五个老 师当评委”可说成“we will invite five teachers to work as judges”. 其中的“to work as judges”可表达为“to choose the best ones”或 “to decide the winners”等。 对于学生写作中出现的曲线表达，我总是热情地赞扬他的智慧。 第三步，连词成句，连句成段，连段成文。 句的连接和段落的连接手段 过渡词是非常重要的。这些过渡词可 以使句子间、段落间衔接紧密，承转自然。这些过渡词主要包括表 示时间关系，空间关系，列举与例证，意义的延伸和转折，推论与 总结等。 表示时间关系的有 first, second, third, next, final,last, after that, later, since then 等等；表示空间关系有 above, across, from, beneath, close to, in front of, in the distance, next to, on the left / right, on top of 等；表示列举的有 one, two, next, then, last; 表示例证的有 for example, for instance, incidentally, such as, that is 等；表示意义延伸的 again, also, and then, in the same way, moreover, what’s more 等；表示意义转折的可用 but, for all that，however,on the contrary, on the other hand 等；表示推论 的有 for this reason, in other words, in that case, then therefore 等；表示总结的有 in brief, in conclusion, in short, to conclude, to sum up 等。 我要求学生熟记这些过渡词的词义、用法，鼓励他们在日常的练笔 中经常使用，从而达到能够熟练应用。 第四步，润色。 读来流畅优美的文章词汇不单调，句式有变化。首先，我要求学生 使用较高级的词汇，并避免重复使用同一个单词。其次，我通过变 化主语，变换语态和句子其余成分的办法教学生变换句式。再次， 为了使文章更加紧凑，简洁有力，我提倡使用复合句来代替多个简 单句；提倡分词替代从句。 第五步， 检查并纠错。 通过对学生的作文的分析，我制定出一套学生自查，纠错的标准： a. 遗漏要点。 b. 过渡是否准确自然。 c. 词汇是否重复啰嗦，句式是否灵活多变。 d. 文章是否紧凑，简洁。腹有诗书气自华精品文档e. 句子是否缺乏必要的成分。 f. 主谓是否一致 g. 时态是否准确 h. 名词的数是否准确 i. 单词拼写，单词大小写，标点符号是否准确。 如果学生在写完作文后能按此标准逐项检查，可以避免大多数错误。 第六步，誊写。 在作文评卷中，阅卷老师对于卷面的印象直接关系到的分档次的高 低。所以教师应该对学生进行有意识的书写训练，至少要求学生书 写工整，字迹清楚，不写空心句号，不乱涂乱抹。 四。集体讲评作文。 这一点在平时的写作训练中至关重要。写完后不讲评，学生就不会 切实的感受到自己作文的优缺点，无法确定自己以后努力的方向。 以往教师的做法是批改了作文，给学生判了分，好作文在班里讲评 一下，发下去了事。这样的讲评只会使三、四个写得好的同学得到 鼓励，而大多数学生的心理触动极其有限，印象不深。可以说，这 样的效果是不尽人意的。要面对大多数学生，要让多数学生的写作 水平在原有的基础上大幅的提高，我教会学生自批作文，并教会他 们找出自己作文的可取之处。我先把所有的作文收上来，拿出一篇 作文，使用投影，在全班讲评。我带领学生首先查错，纠错（参照 我上文提到的检查标准），找出优缺点记录下来，打分，写下评卷 人姓名。然后进入学生自评阶段。我先把收来的作文打乱分发下去， 再把学生四人分组，按照以上的步骤合作批改四篇作文并选出本组 最佳作文。这样一来全班学生通过评阅他人的作文可以切实的感受 到别人的好作文妙在哪里，自己还有别人作文中出现的哪些问题， 从而作文水平能迅速提高；二来全班六十五个同学，每次至少有十 六、七名学生会因被入选最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。 五．教师在具体的教学中应注意的问题。 首先，要开设英语作文课。拿出一节课时间学生自评作文。在平时 的写作训练中，可以先写长句，再写段落，再到完整的行文。 其次，可以引导学生进行大量的仿写训练。 再次，可以适用本节课或本单元所获得的信息，给学生一个感兴趣 的话题，来开发他们的智慧之泉。 最后，还要强调一点：不要吝惜你赞赏的目光和热情的表扬，好给 他们插上一对翅膀，让他们飞的更远更高。腹有诗书气自华精品文档篇二：如何提高学生的英语作文如何提高学生的英语作文 禹州市第二高级中学时魁 英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程也就 是语言 输出的过程。英语是一门语言，和学习其他语言一样，积累是很重 要的因素。同 样对于写作来说，积累也是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只 有有了根基，上层建筑才能稳固。那么中学生应该如何提高写作能 力呢，大体可以从以下几个 方面着手： 一、词汇积累 词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、 且处于鲜 活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于 从众多的词语 中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学 生的词汇量是 提高学生写作能力的基础工作。克拉申的 “语言输入假说模式”认为： 正确和恰 当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必 要条件：1） 密切相关的，2）大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配 适当集中教 学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保 证了常用词汇 在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。 二、广泛阅读 阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习 的目的之 一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语 感，积攒必要 的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割 裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确 把握其含义，而通过广泛的阅腹有诗书气自华精品文档读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也 会有效地提高 学生的阅读理解能力。开展英语书籍阅读活动。以读促写我在教学 中大力提倡读 书，并列出参考书目，以读促写。在这方面，首先要明确选材原则。 一是思想性要强，内容健康；二是材料难易适合学生的实际水平； 三是文章体裁 多样化，趣味性强；四是语言地道、规范，其次是掌握正确的阅读 方法，提倡泛 读，即把重点放在针对问题快速捕捉信息上。主要方法和技巧是根 据题目猜测文 章大意；快速阅读，知其大意；根据上下文猜测词义；根据构词法 猜测词义；注 意深层意思的理解。我主要选了以下材料作为学生进行课外阅读训 练所选主要材 料： 人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》；《新概念英 语practice and progress；《阅读理解指导与训练 阅读美国》．通过两年时间的 课外阅读分项训 练，很多学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还 不如阅读有 趣。高三时同学们纷纷要求订阅英语杂志，在我的推荐下大家订了 《二十一世 纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等报刊。 大量正确的课外阅读既提高了学生的阅读技巧和方法，培养了学英 语的兴 趣，巩固了课文中所学的好多语言知识。阅读的同时配上笔头练习， 学生的书面 表达能力也得到了一定程度的提高。 提倡学生用英语记日记，以改促写我提倡学生每周用英语写两篇 13 记，使 写日记成为提高作文水平、发挥才情的练兵场。并号召学生在不涉 及个人隐私、腹有诗书气自华精品文档能够在小范围内公开的情况下，自愿交给老师批阅。做过学生的都 明白，作业本 发下来后，大家最关心老师的评语。我就利用日记批语的威力来激 发学生的英 语写作兴趣，既促进学生在不断练习中提高写作水平，又在老师与 学生之间架起 了情感沟通的平台。 出版班级英语作文集。充分调动学生写作积极性针对班级学生英语 写作能力 普遍有了一个大的提高的实际，我产生了在毕业生中试验出版优秀 作文集的设 想；以全面展示同学们的英语写作成果。 学生看到自己的文章变成了手中的书，那份欣喜可想而知。对他们 的后续学 习、写作起到了极大的推动作用。实现要我学到我要学的转变，达 到教会学 生学习的目的。 三、加强基础写作训练，做到活学活用 狠抓基本功的训练，培养初步写作能力 1、抓好句型训练 英语语言句型丰富，句型结构固定，掌握句型是学好英语的基本功。 中学阶 段句型不多，学生应学会总结、归纳学过的所有句型。我们应指导 学生掌握句型， 多作模仿练习，让学生适应英文的表达方式，为写作打好扎实的基 础。 2、抓好时态、语态的训练 中学阶段有许多学生搞不懂时态、语态是怎么回事，其实中学阶段 所涉及时 态不过 8—10 个，如果每个时态练习造句一周英汉互译各半这样 经过一段时间 训练，就能较为清楚和熟练地掌握时态的用法，明白了时态的用法， 再学习语态 的用法就容易多了。 3、结合高中英语基础知识，进一步提高对学生写作能力的要求腹有诗书气自华精品文档课文是学生学习英语，培养能力所依靠的主要内容。教师应结合课 文，由浅 入深，由零散到系统地指导学生掌握写作规律。如学了课文“a new factory” 教师可指导学生写一篇“our beautiful school”。教师可给学生提供 写作中可能使 用的词汇或限定使用一些简单的语法内容，进行模仿写作。 4、有目的、多形式地进行题材专练 英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的中介。英语写作要 突出实 践,正如学习游泳一样,写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作 训练最有益 的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是 不够的。作 文不是学出来的,而是写出来的。学生必须进行大量的写作练习才能 掌握并 且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才 能逐步得到 提高和完善。此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需 要大量的练 习。 学生仅限于模仿范文写作是远远不够的，教师应有目的地训练学生 根据所给 文字或图示情景的要求，正确理出思路，按不同文体的要求写出一 定字数文字作 文或看图作文。训练中，教师要提供各种文体的范文，书写格式及 方法等,有计 划地进行半控制性的作文指导。从实际操作的经验看，3 到 5 周练 习一种题材， 能循序渐进地掌握其写作技巧，领悟写作步骤，形成写作思路，提 高写作水平 四、重视批改和讲评 改正作文的错误要以学生为中心来进行，要放手让学生自主来写作 修改以及腹有诗书气自华精品文档来改正错误。因此教师在批改作文时，不必纠正每一处错误。严重 的错误只要标 出，集中解决即可。典型的错误可以让学生共同来参与和修改，这 样做可以为学 生营造一个积极的氛围，培养学生相互尊重和学习的好习惯。对于 那些写的较好 的，可以在全班宣读参考和借鉴。另外，教师在写评语的时候注意 避免给学生带 来负面影响。这样让学生容易接受，不会有反感和厌恶的逆反情绪。 改变评语方 式让学生相互交换作文，欣赏优美句型。 五、限时训练 在高考中，书面表达是 30 分，那么时间也应该掌握在 25 到 30 分 内。学生写作时，在不限时的情况下，慢慢地精雕细琢，会写出好 文章，但在特定的时间和环境里就不一定了。这就要求教师对学生 进行不定时的训练，有了一定的基础后就进行限时训练。在有限的 时间里也能写出好文章。 概括来说，广大的中学生，如果想要写出好的英语作文，一定要注 重词汇的积累和广泛的阅读，多学多练方为成功之道。篇三：谈怎样教学生写英语作文谈怎样教学生写英语作文 在英语教学中，教师首先应消除学生对英语写作的恐惧感，因为很 多学生非常害怕写作，总觉得自己水平低，写不出好作文，缺乏自 信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，应对学生多鼓励， 多表扬，切忌对他们说：“写得不好”，而应说：“写得好，这个句子 写得好”等等，这种鼓励和表扬会树立他们的自信心，使他们大胆去 写、去练。在指导学生写作前，教师应先教会学生学会审题，列好 提纲，要求学生抓住主题和要点，根据提纲，认真构思，并用英语 思维，谨防写出来的东西离题万里，不着边际或“中文式的英语”作 品。那么，怎样才能提高初中生英语写作能力呢？作为一个英语教 师应按照词——句——篇三步走的顺序，坚持“词为句，句为 篇”的原则，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。 一、“词”是根本，巧记单词 许多学生在用英语作文时无从下笔，其根本原因就是词汇贫乏，那 么，怎样使学生在有限的时间里把所学的词记住呢？作为一个英语腹有诗书气自华精品文档教师必须从实际出发，必须了解学生的情况，现在的学生大多数是 独生子女，家庭条件比较优越，比较娇气和懒惰，缺少吃苦精神， 这样造成了学生回家后不认真温习功课，不做作业，更别说抽时间 记单词，针对这一情况，我们英语老师身上的担子就更重了，怎么 解决这一问题呢？那只能向课堂上 45 分钟要质量，并抓住孩子们好 动、好玩的心理特点，采取玩中学的办法——寓教寓乐。也许有的 人会担心，上课会不会因为记单词影响教学进度， 1、口拼、手划法。这种作法强调学生口、手并用，有集中精力的好 处。学生的嘴在拼读该单词的字母，而手在不停地在空中比划听写， 多操练几下，学生的口念得流利了，而书写也顺利完成了。而且老 师再来个比赛，以看谁记得快的形式来进行几回，那学生的兴趣就 来了，一个词检查几个学生，那学生也就在繁忙的比赛中记住 了所学单词。 2、字母接龙法。几个学生一组词拼写出来，谁快谁胜。也可以以单 词接龙法进行， 这主要是适合小组活动的一种教学法。 3、手指点词法。老师把学过的单词列在黑板上，老师（学生）念一 个词，参加游戏的学生就必须马上指出它的中文意思，谁快谁胜。 在竞赛中就快速地把单词记住了。 4、中英文搭配法。老师把单词的中文写在黑板上，把各单词卡放在 讲台上，老师（学生）念一个词，参加游戏的学生就尽快找好词卡， 放在黑板上相应的位置上，也可 以以写的方式进行，无形中学，玩中记，就把所学单词记下来了。 5、中英文连线法。作法是将所学单词的中文写在黑板上，接着不按 顺序地把单词抄在旁边，游戏的方式是理解连线，谁快谁胜，搞了 几个回合以后，让学生自己组成三人一组，一个写中文，一个写英 语单词，第三个同学连线，这也是快速记词法。 6、听音拼写法。老师（学生）故意快念单词字母，让学生在黑板上 写出来，反复多次的操练，学生也能尽快地把单词记下来，而且最 后加大难度，就是念单词，让学 生拼写出来，采取游戏竞赛形式来激发学生的求胜欲。 7、寻找法。老师把单词卡放在几个盒里，每个盒里都有几个类似该 词的词干扰着， 当听到所念到的词，就必须尽快地找到该词，先一个个词过关，然 后加大难度，一腹有诗书气自华精品文档次找几个词。 8、蒙眼摸词猜词法。作法就是把参加游戏的学生的眼睛蒙住，然后 摸词卡，并念出 所摸的词的中、英文，念对的为胜，可以用有奖游戏形式进行。 二、“句”是纽带，用词造句 有了一定的词汇积累，下一步就是遣词造句。要从日常口、笔头造 句练习开始，遵循语法规划，掌握单词或短语，特别是习惯用语的 用法，说出或写出的句子要无语病。课堂上，教师要多喊学生进行 口头表达事情和问题，多让学生听写句子、默写句子、翻译句子、 对句子改错、改写句子、缩写句子、扩写句子、连词成句、用所给 的词造句和做句型转换等，甚至可以把学生分成 3—4 人小组，让他 们在一起完成所给的学习任务，相互修改、共同提高，再喊一些学 生把他们所写的句子写在黑板上，让全班同学帮助订正。经常开展 一些竞赛活动，让学生在竞争中提高自己写句 子的能力和学习英语的兴趣。 三、“篇”是目标，由句到篇 1、先听再写，培养意识。听写短文不是写作，而是写作前的练笔， 开始时可以听一句写一句，然后播放两至三句再写，逐渐过渡到听 几遍全文后记录全文大意，这种短文大意记录就是学生的原始习作， 学生在不知不觉中进行了初步写作。由于听写需要学生全神贯注， 耳朵和大脑的全力投入才能通过笔写完整的句子，因此，句型印象 深，不容易忘记。再则，听写比自己写作要容易些，学生心理压力 少，容易产 生兴趣，从而能培养学生的写作意识。 2、初期训练，改写课文。初期的改写训练应从改变文章的人称、时 态方面入手，逐步过渡到主写对话或短文，对篇幅较长的课文进行 压缩改写，应指导学生注意叙述方法、文章结构，要抓住文章中心 要点，尽可能用原文的关键词语，在缩写的同时，也可以由教师提 供提纲，让学生按课文大意进行缩写。改写好的作品可以在班里朗 读，传阅或张贴，使学生相互比较，从而调动学生的积极性。 3、看图练习，循序渐进。看图写作训练是提高书面表达能力简单有 效的形式。因为图画比较直观，容易引发学生的兴趣，能充分发挥 学生的想象力，是练习书面表达的好材料，但初练时，学生感到不 知从何下手，教师要善于指导，说明图画的内容，鼓励学生大胆尝 试，逐步诱导学生由浅入深，由易到难，从简到繁，新教材看图练腹有诗书气自华精品文档写材料很多，经常练写，不断改进，就会做到熟能生巧，写出较高 水平的英语书面 文章。 4、范文引路，仿写入手。在教学中教师应有计划、有意图地提供各 种文体的范文，仿写前要让学生明确仿写什么，怎样仿，讲清格式 及内容要点，让学生明白要求之后，再让学生开始仿写，仿写的文 章要与学生实际相联系，使学生感到有样可学，有话可说，学得会， 用得上。训练时，让学生阅读，让他们掌握文章的要领、格式和习 惯用语，审好题后，再仿写，仿写是一种练习写作的主要方式，这 种练习是为了正确地用语言进行写作，仿写练习酷似书法上的临摹， 学生若能对所学课文进行经常性、习惯性地模仿，日积月累，一些 乱熟于脑的句子就能呼之即出，信手拈来， 从而进入到自由发挥写作阶段，仿写练习 是一种行之有效的写作入门方法。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之 气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭 陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之 事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中 之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论 此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之， 则汉室之隆，可计日而待也 。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。腹有诗书气自华精品文档先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月 渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室， 还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、 允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。腹有诗书气自华