高考有思辨性的作文题及指导可编辑doc

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高考有思辨性的作文题及指导篇一:高考作文的思辨性作文的思辨性带有思辨色彩的文章总给人以深刻感、新颖感。从本质上来看思辨是属于哲学的把握事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系是达成文章思辨性的逻辑基础。具有思辨色彩的文章往往涌动着上下左右、古今中外、人生自然的包容之气。因此说作文的思辨是带有哲学的逻辑倾向的立体的而非平面的多维的而非单一的较高的思维能力。亚里士多德把思辨称为一种“理智的幸福”可见思辨不仅仅能揭示事物的内涵而且给思辨者以心灵的欢跃。对于学生来说培养思辨能力要把握其以下特点:思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。多角度地思考问题是实现思辨的重要因素。而我们在写作中无论是阐述观点还是叙述事物往往犯绝对化的错误。比如在分析韩剧《大长今》时不少同学仅从儒家思想的角度分析此剧引起我们共鸣的原因显然是比较绝对的。因为“诚信有礼、尊重老人、长幼有序、重视家庭”这些优秀的东西不仅儒家文化提倡基督教及其它文化也提倡。而仅仅从儒家文化的角度进行分析显然是狭隘的这样的分析只能是问题的一个方面、一个角度。比如从关注平民百姓关心自己的生活境遇而产生共鸣又是一个角度。倡导自尊、奋斗精神同样是一个角度等等。有的同学会说一篇文章我只能从一个角度分析呀～是的一篇文章对某个问题、某种现象只要从一个角度分析就可以了但是从一个角度分析你不能绝对。假如你从一个角度分析之前就有了全面的观念联系的意识多角度的认知那你在行文的过程中就会自然地呈现出思辨来你就不会绝对化、单一化你对问题叙述的整体感、则重感就会自然地呈现思辨的味道也会很浓烈。因此如果文章缺少思辨的色彩、味道就要从能不能多角度地思考问题这一方面找原因了。其次思辨在表达上往往是以相对、相反的形式出现。不少同学对余秋雨散文《苏东坡突围》中有一段话印象深刻。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉一种圆润而不腻耳的声响一种不再需要对别人察言观色的从容一种终于停止向周围申诉求告的大气一种不理会哄闹的微笑一种洗刷了偏激的淡漠一种无须声张的厚实一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵尖利的山风收住了劲急湍的细流汇成了湖。”这样的文字给我们印象最深的便是它的思辨性。这种思辨来自对事物本质或相反、或相对性的一种揭示“明亮而不刺眼”“圆润而不腻耳”来自对事物准确而富有分寸的把握“偏激的淡漠”“无声的厚实”。这种表述个别处虽然没有明显的两相对举的词语出现但它隐含着相对、相反的因素。再者这种思辨性表达给人印象深刻的原因除以上因素外在文意的表达中作者为了追求一种多元的丰富在精练的句子中力求凝缩生活的细节和独特的体悟引发人们对生活场景、人生情态的联想同样增加了思辫的厚度。比如“向周围申诉求告的大气”、“哄闹的微笑”这些都给我们以更多的想象。它和“坚持而不固执”“圆通而不油滑”“平凡而不平庸”“安静的丰富”等抽象的概括更令人回味。再次思辨的前提是占有丰富的材料和一种表达上追求精粹的意识。思辨作为一种较强的融入着个人认识情感的思维能力它首先需要对生活的统摄能力其次能对人和事物进行全方位、多角度的了解及体察。除此之外还要能对人和事物的复杂性、多样性、可能性进行有效的把握这样才能做到抽象、才能达到思辨的目标。比如对诗人陶渊明的评价如果我们仅仅了解他“不为五斗米折腰”、“守拙归田园”的归隐思想而不了解他“刑天舞干戚猛志固常在”的抱负理想我们便会得出他一向尔尔的结论。其实陶渊明归田园的根本原因是社会的污浊而作为一个洁身自好的知识分子不会被也不可能被社会所容而自己又不能被异化、屈就的必然选择。狭窄是偏激的温床偏激、单一和思辨无缘。但不少同学会说我有的材料也不少天文地理、人情世故、飞潜动植等等而我的文章为什麽表现不出其思辨性呢,这里我看除了缺乏必要的写作磨砺外一个很大的原因就是缺少求其思辨和精粹表达的意识。文章不仅仅是文字符号的简单排列而是生命情感的再现是生命情感意绪的流动。当你的写作有了一种生命意识后你才会重视它你才会追求一种博大精粹性表达你才会寻求思辨的意蕴。总之文章的思辨只有在丰富生命视阈的前提下且有了追求文章思辨及精粹表达的意识并进行不懈的写作磨练文章的思辨才会逐渐显现。当然思辨是思想的产物思辨意蕴的浓淡和一个人对自然、社会、人生感悟的深浅紧紧相连。谈到思辨还应该弄清出以下几个问题。首先叙述不叫思辨但叙述隐含着思辨可以体现思辨的意蕴。文章只有把叙述的内容上升到动态的普遍性后才会有思辨的味道。有的文章尽管是以叙述为主但由于有一种哲学的韵味所写的内容引人感悟联想给人以深刻的启迪这同样具有思辨的色彩但这只能是整体的感觉而不是象我们所写的记叙、议论文或者夹叙夹议的散文所做的局部的呈示。其次单纯的阐述也不叫思辨阐述一般是对内容的阐发引申只能说是一种可能接近思辨的表达但不能说就是思辨。单向的或者多角度的阐发虽然有了某种思辨的意味但其呈现方式如果散落而不精粹多向而不辨证也不能就说它有思辨性。同样单纯的议论也不叫思辨只有有了对内容深刻的揭示并体现立体的相互依存、相互促进的趋向才有思辨的色彩。总之思辨的底蕴是全面辨证的哲学意识而精粹辨证有分寸的表达是其外形。要想使文章达其具有思辨性的目标必须占有丰富的材料。而丰富的生命磨砺和和较强的对思辨表达的意识追求再加上长期的写作历练这些都是文章达其思辨不可缺少的要素。巧用三招提高作文思辨力许多考生在写思辨性作文时不是完全“无知”而是缺少思维的深度。对一个问题的分析往往只看到表面现象就断然下结论不去分析事物内部的因果联系只知道是什么不知道为什么使得所写文章的立意停留在“是什么”上忽视在“为什么”上的深入开掘缺乏思辨性。这是一般考生作文的通病。由此及彼想开去。读完命题考生不妨想一想现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处若能快速准确地举出两三个典型事例第一步就做好了。当然为了避免形似而神不似我们可以把话题材料的内容或命题内容要点进行分解若各小点对应相似整体必然神合。考生要注意的是不应站在单一角度选择同类材料。多角度联想扩充材料的涵盖面为揭示问题实质作好量的准备。透过表面看实质。有些考生在文章中列举很多材料但只下一个结论这是不够的还必须有分析。这里的分析是指要注意事物之间的因果关系即探求事物内部原因与结果之间的关系。判断一篇文章的逻辑性往往是看作者的因果分析是否能使人折服分析是否揭示了问题产生的根源并对事物的发展趋势有一定的预测性。多问一个为什么。写作时当考生得出某个结论时不妨再想一下产生这个结论的原因那么问题分析也就向前推进了一步当然也就显示了深刻透彻的文章特点。如果写的是记叙文考生要注意用事实说话以形象显示。虽然记叙的是生活中的平凡小事但是文章要思考这件小事在社会生活中的普遍意义是什么主旨能引起读者怎样的思考。总之记叙文无非是通过形象化的描写生动地展示产生某个结果的各种原因。文章最好有画龙点睛的文字或有意味深长的暗示语言以揭示事物的本质。方法之一:由浅入深提升思维品质如上海卷作文题:以“忙”为话题写一篇文章。一些考生只会罗列现象:时处今日之中国特别是“一年一个样三年大变样”的上海个个都在忙～小至于考生本身日日夜夜忙于学习忙于复习大至于天下国家、日理万机的领导人市场竞争中的企业商家学术研究中的专家教授以至战士、民警、工人、农民都在忙中。显然缺少一些深入的理性的思考但有一文科考生却做得很好给人一服“清醒剂”:文章以“奈若何”命题直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮掩地表达出来。小作者不是简单地对“忙”持否定态度只是“无可奈何”罢了。这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾:不忙不行但忙又损失了许多。可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往。全文善用短句和整句说理透彻而有力以散文化的笔调一路叙来自然而富有变化理性而富有诗意给人以醒悟和思考。方法之二:由此及彼打开联想之“窗”联想就是从作文题目的要求出发展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题考生不妨想一想现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处若能快速准确地举出两三个典型事例第一步就做好了。当然为了避免形似而神不似我们可以把话题材料的内容进行分解若各小点对应相似整体必然神合。考生要注意的是不应站在单一角度选择同类材料应多角度联想扩充材料的涵盖面为揭示问题实质作好量的准备。如以“鱼”为话题写一篇文章有个同学联想到了春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的故事:公孙仪喜欢吃鱼但人们送的鱼却一概拒收理由是收人之鱼必去迁就别人徇情枉法最终导致罢官免职连自己吃鱼的机会也没有了。由此联系社会现实借用公孙仪的故事告诫掌权者不要贪“鱼”而落水应像公孙仪那样严于律己才能长久地买“鱼”吃。作者进而由此及彼我们应该建立这样的机制:该办的事不送“鱼”也照办不该办的事送鱼也不办。方法之三:推陈出新转换角度思考“弱水三千我只取一瓢饮。”同一话题的思辨关系多种多样。思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆向性就是让思维形成对立面从问题的相反方向进行探索导致新的认识。俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势转换思维角度另辟蹊径写出具有个性的文章。如大家熟知的“塑料花”我们可以讽刺它艳而不香徒有其美。如果从逆向思维考虑我们也可以歌颂它的朴实廉价它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户美化着人们的生活。如何加强议论文中的思辨性“思辨”字典上解释为“思考辨析”它体现在议论文的立论和论证之中。眼下中学作文教与学都深信文章立意无高下之分导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要不愿在语文读写中进行思辨训练老是浅尝辄止拿年的高考作文题来说吧这年的作文题目是:请以“不要轻易说不”为题写一篇文章。许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”而不去挖掘为什么不要轻易说“不”导致文章止于罗列现象思辨性不强。议论文必须以思想性见长否则是绝难进入高分区的。思辨性不强的危害性思辨性差不仅提炼的观点就没有深度而且还会抓不准。所谓抓不准就是指议论时不能反映事物的本质对于提供的材料究竟说明了什么不能吃准材料、命题、话题本身说明的问题有着客观的规定性是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时这个“准”字才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断水滴石穿”绳怎样才能把木锯断水怎样才能把石滴穿呢,如果说:要坚持持之以恒对不对,对但只对了一半。在这里除了坚持以外还应当专一要一门心思在一个地方滴。这样“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述当然也就很难抓“准”了。要想抓准就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。议论文立论需要思辨性论证也需要在思辨中进行很多学生觉得只要脑袋里装满例子写作时想要什么“例子”就有什么“例子”就什么都不用愁了。其实这是一种误解。议论文固然离不开“例子”但“例子”并不能代替分析论证议论文的力量主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想归根到底要以说理取胜并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文你能举多少字的“例子”呢,“例子”多了辨证分析的空间就小了就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维不管三七二十一叙完某人的成功之处就贴话题命题比如在一次习作中话题是“尊重他人”有些学生就如此论证:“李白之所以能够成为诗仙能写出乘风破浪会有时直挂云帆济沧海的名句就在于他能够尊重他人鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人……这就是一种强加,前面没有事例证明后面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是他们能够尊重他人的结果吗,这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢,思辨能力直接反映一个人的认识水平是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中着力培养学生形成以下十种辨证分析能力:矛盾分析现象与本质分析数量与质量分析普遍性与特殊性分析因果分析必然性与偶然性分析可能性与现实性分析内容与形式分析内因与外因分析纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例谈谈思辨能力的训练方法。由于客观事物是复杂多变的学生观察时一般只能触及事物的表象获得感性认识。因此指导学生通过现象看本质是提高思想认识水平的重要手段。在写作中要诱导学生养成“去粗去精去伪存真由此及彼由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛平凡中蕴含的伟大表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面既有区别又有联系特别是由于客观事物纷繁复杂有暂时的个别现象也有稳定的普遍现象有必然现象也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料启发学生比照分析抓住问题的实质形成正确的观点。这样来自通过思辨产生的顿悟才能是科学而准确的。当然思辨能力的提高是一项长期的工作仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此从高一的第一学期开始就应对学生进行这方面的训练。做法主要有:利用课前五分钟以随机抽签的方式进行训练。课上教师让学生随机抽取一则两则材料让他当场提炼观点进而谈谈自己的写作思路让其他同学进行补充。例如:杜甫的名句“读书破万卷下笔如有神”意思是说多读书有好处。郑板桥却说:“读过万卷书胸中无适主”指读书多而无所适从失去主见反而有害。要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行有点难度教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析:杜甫名句指广泛阅读重点讲的是知识的积累与写作的关系它是必要的郑板桥的名句指的是读书多而无所适从谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是:读书与思考学与用。在此基础上可以把二者统一为:既要广泛阅读又要认真思考学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。除了训练学生外老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物如哲理小品文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平提高他们的思辨能力。一提高作文思辨的辨证性辨证性话题作文就是要用辨证的观点来看问题全面地看问题避免片面地看问题联系地看问题避免孤立地看问题发展地看问题避免静止地看问题。这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里有些是对立统一关系:就是各要素单一来看是对立矛盾的但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题辨证唯物主义告诉我们没有“自由”无所谓“纪律”没有“纪律”也就没有“自由”二者对立统一。当然根据这种关系可变通理解为:没有纪律就不可能有真正的自由人要有自由但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”从一定意义上讲这个话题可理解为:没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为:平凡蕴育伟大伟大源自平凡我们只有从平凡的点滴小事做起才能构筑伟大人格的大厦。有些是是非取舍关系:即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”我们只能理解为“要消除偏见勇于关爱”若作其他理解则是不科学的。而对“自信自满自负”我们应理解为一对两错的关系人要有自信但不能自满和自负。有些是并非绝对关系:即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“信息与愚味”咋看这题目似乎这两者之前没有多大关系。其实大家都知道任何事物都有利与弊。信息可以传播真知也可以散布谣言如何分辨信息,如何用信息的两面破除愚昧这就具有很强的辨证性。因为信息具有两面性这就要求我们全面地看问题。有些是并列共存关系:即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”对此就可诠释为“既要谦虚待人又要善于表现自己”对“成人与成才”也要理解为“要成人更要成才”或“先要成人后要成才”。我上面所讲的年江苏省的高考作文题目“水的灵动山的沉稳”就是有很强的辨证关系如果考生不能从材料中琢磨出“变和不变”的辨证关系便很容易走题灵动和沉稳是两个抽象的概念考生要能透过概念悟出“变中存不变不变中有变”的关系才能写出好文章。这类的话题作文还体现在不是关系型的题目里如:你怎样看待“忍”呢请以“忍”为话题写一篇文章对于“忍”也要辩证的看待俗话说“小不忍则乱大谋”。“蔺相如能够忍让廉颇先国家之急而后私仇从而以宁静平和的心态感化了廉颇将相和睦赵国得以争霸诸侯。忍让顾全的是大局着眼的是未来。在争端来到眼前时隐忍能关闭纠纷之门当朋友之间产生矛盾时忍让会滋长朋友之间的友情当别人无意伤害你时忍一忍说声“没关系”这样既消除了他人的不安又展现了你的宽宏大度。“忍一时风平浪静退一步海阔天空。”然而忍让并不意味着退却不前或懦弱可欺当自己的人格民族尊严受到损害时岂能容忍,又如:在上一届奥运会上,我国运动员中,不少名将失手,而黑马却不时杀出。前者说压力太大影响了发挥后者说没有什么压力发挥了高水平。看来压力很可怕是个坏东西。然而人们又说井无压力不喷油人无压力轻飘飘。看来压力又不可少。到底应该怎样认识和对待压力呢,请以压力为话题写一篇文章压力太大影响发挥这是事实不容否定。这并不是对压力的全盘否定而是对太的否定压力太大不行。没有什么压力也并不是一点压力没有参加奥运会的运动员不可能一点压力都没有。井无压力不喷油人无压力轻飘飘。压力自有其作用。看来就像治病的良药必须适量一样压力要适度才好。二提高作文思辨的深入性思辨的深入性体现在透过现象看本质要注意现象与本质的关系要能够揭示问题的原因我们不要仅仅停留在表面意思上而要从它的深层含意去洞察人生百态这样眼前就会豁然开朗这样才能写出立意深刻的文章这一点也是高考作文评分标准里发展等级的要求。如以“台阶”为话题写一篇文章许多学生想到的仅是“上楼登山要靠着台阶一级一级地上读书学习成就事业也要循序渐进。一篇文章只写这一点显然很不够有的同学想到台阶是前人修造的给了我们登高之便。在我们的成长之路上为我们修造台阶的正是父母教篇二:高考作文高效指导揭秘系列十八哲理思辨类话题高考作文高效指导揭秘系列十八:哲理思辨类话题内涵解剖哲理思辨是从对立面中认识它们的统一的思维规律和思维形式。思辨型文章就是指在立意、构思等方面融注了辩证思维因素的作文。常见的有论争型、质疑型、辩证思考型三类。论争型就是对同一命题进行正反两个方面的思考。质疑型就是对似成定论的见解、格言等生疑质疑在作文构思时排开常规习见的思路站在对面的角度去思索即“正面不写写反面本面不写写对立面、旁面”提出与世俗传统迥然有别的观点。如《就是要好高骛远》。辩证思考型就是运用唯物辩证法的观点对一些习以为常的事物或现象进行辩证分析思考发掘出蕴含其中的哲理。年高考大作文要求考生“针对第一个小姑娘的说明‘这里是个坏地方’‘因为这里的每朵花下面都有刺’展开议论”实质上就是要求考生对第一个小姑娘的话辩证分析思考进而确立最佳立意角度。从认识上说她犯了以偏概全从表面主观看问题的错误从感情上说她犯了因己受损就否定一切的毛病。这种认识上的错误和感情上的倾斜在实际生活中随处可见。所以我们可以提炼出主题“不要以偏概全、片面地看问题”。类似的题目如《塞翁失马焉知非福》可用事物转化的观点去分析《见物不见人》可用主观与客观观点去分析《只见森林不见树木》可用局部与整体的观点去分析。年全国及各省市高考作文试题更是重视哲理思辨。如全国卷作文:阅读下面的文字根据要求作文。走你自己的路让别人去说吧!但丁常问路的人不会迷失方向。波兰谚语应当耐心地听取他人的意见认真考虑指责你的人是否有理。达芬奇相信一切人和怀疑一切人其错误是一样的。塞纳克面对各种说法有人想:我该相信谁的话呢也有人想:还是相信自己最重要。请以”相信自己与听取别人的意见”为话题自定立意自选文体自拟标题写一篇不少于字的文章。所写内容必须在话题范围之内。分析:话题体现较强的思辩性。面对各种说法我是相信别人的话呢,还是相信自己呢,其实话题告诉我们“相信自己与听取别人的意见”这个话题还包括其他的观点。如要听取别人的正确评价来调整提高自我如“唐太宗以魏征为镜”。不听取别人的正确评价容易闭目塞听如“周厉王在执政时期为中国文化创造了两个知名成语一个是‘道路以目’一个是‘防民之口甚于防川’。”听取别人的错误评价容易误人误国如“唐玄宗晚年宠爱杨贵妃偏听杨国忠”。对别人的错误评价不必太在意等等。在构思时一定要考虑“别人的评价和自己的表现”两个方面来作文。注意立论时不能太绝对要辩证思维。对于“相信自己”和“听取意见”不能因为强调前者就全面否定后者也不能因为强调后者就全面否定前者。可写富有文采和哲理的议论文也可以编故事来体现哲理。佳作赏析话题一:极限阅读下面的材料根据要求作文。体育运动员不断冲刺“更高、更快、更强”体现了人类挑战极限不断突破的精神。拉一个弹簧如果拉力超过了弹簧的承受极限弹簧就会失去弹性。在某些领域我们需要不断突破极限在另外的领域又需要量入为出留有余地。请以“极限”为话题写一篇文章。注意所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于字。不得抄袭。写作提示:物极必反万物一理对极限的认识也不例外。一方面我们需要不断给自己定立新的目标给生活以动力最大限度地发挥潜力否则人生将一事无成碌碌无为另一方面我们也需要量力而行别将生命之弦绷得太紧否则你将无法贪图清风明月之美而让生活味同嚼蜡。能兼顾正反两方面合理有度地认识极限是最理想的生活态度。在此前提下根据自己手中所有材料可选取一个历史人物编述故事可引用多个材料提炼观点也可结合自己的生活经历写散文或者记叙文。作好这个题目需要注意两点。第一因为能直接证明本题的事实论据较少所以运用材料时应特别注意论据与论点相和不要牵强附会。第二紧扣话题本身不能脱离了极限本身的意义而在不经意间偷换了话题。《现代汉语词典》把“极限”解释为“最高的限度”作文时容易忽略“最高”这一限制。例文一超越极限阿姆斯特朗一个超越极限的人已经第五次站在了环法大赛的冠军宝座上曾经的他是一个名不见经传的美国小伙如今却一跃成为环法五冠王不能不说是一个奇迹更奇特的是五年前的他已身患癌症正是由于他不断地突破自我一次又一次地挑战极限才有了今天的成功。“更高更快更强”这一奥运会的宗旨正是运动员们挑战极限的动力蒙哥马利将男子百米纪录提高到了秒而乔伊娜的女子百米秒的成绩至今无人能近一个个世界记录的诞生便是人们一次次挑战极限的成功。人的潜力虽然是有限的但开发出来的却只有多个百分点另外的则需要我们去解放它让我们挑战极限将它开发出来这对我们百益而无一害。曾经珠穆朗玛峰是不可征服的曾经南极极点是不可穿越的曾经马利亚纳海沟是下不去的而今珠峰上插遍了各国国旗而今极点上留下了我们的足迹而今海沟里还有我们的残温这一个个不可能在现在已经变得平常都是因为挑战极限变不可能为可能。从第一次工业革命到计算机的普及从欧罗巴到美利坚从东非高原到南美平原从地球到月球到处都有挑战极限的人们到处都有新的记录产生到处都在重新找起点。极限虽然可以使自己使人类的潜力得以提高但不要过分挑战。它就如弹簧一样有受压限度。珠峰上也有受难者的尸骸极点前也有未走完的足迹海沟里也有勇土们的墓碑绿茵场上也倒下了一个维维安福让我们告别昨天的记录挑战新的极限让我们跳得更高跑得更快变得更强让我们一起来唱那首歌吧:“超越梦想一起飞”评点:材料丰富一气呵成当为本文最大的特色。从身患癌症的阿姆斯特朗到蒙哥马利秒的百米记录到乔伊娜的百米秒的成绩再到珠峰到南极极点到玛利亚那海沟旁征博引一气写来颇有气势。作者拥有的这些准确翔实的材料自有一种无可辩驳的力量增强了说服力。语言铿锵有力整齐而又富于变化显示了良好的语文素养。第二段中举到的两个并列的例子作者表述为“蒙哥马利将男子百米记录提高到了秒”和“乔伊娜的女子百米秒的成绩至今无人能近”同样的例子就显得决不雷同。第四段先用三个“曾经”后用三个“而今”进行对比结构整齐前后呼应又间有长短句使句式摇曳多姿有一种韵律的美。例文二石头很久很久以前喜玛拉雅山脚下有一块石头。沧海桑田物换星移石头沉默地看着前来挑战珠峰的人一群又一群。一天一位年轻的登山人问:“石头当我下山时你想要点什么吗”石头叹口气说:“把你最不想要的留给我吧!”年轻人走了石头等着。年轻人回来无比沮丧地说:“石头我从小就梦想登上世界最高峰那就是我生存的理由。可我征服了那极限的同时却感到这世上再无可留恋了。我活着还为什么呢我本想一死了之但答应了你只好将这最不想要的生命留给你了!”于是年轻人傍着石头住下一天又一天变成了老人。又有一天一位年轻的登山人遇上了安闲的石头和安详的老人于是问:“当我下山时你们想要点什么吗”老人和石头对望一眼也叹了口气说:“把你最不想要的留给我吧!”年轻人走了石头和老人等着。一周一月一年年轻人回来对石头和老人说:“很抱歉我什么也不能带给你们。我经历了千辛万苦征服了珠峰却发现过了极限便无可追求难过得想死念着对你们的承诺便想把最不想要的生命带给你们。下山时我却发现了一位冻死的登山人。他离山顶已很近却永不能实现他的梦想了。而我比他幸运啊!为什么我却还想死呢我的体力和毅力支撑我征服了自然的极限难道却要在自己的心理能力的极限面前屈服吗我不该失落于终极的征服!这种超越使我豁然开朗!于是我尽力去救助那些遇困的人们每次成功都让我感受到生命是多么可贵!是对你们的承诺使我在最想放弃的时候没有那么做才会有现在这番感悟。谢了!”年轻人说完深深地对老人和石头鞠了一躬。石头意味深长地看着老人。而老人泪流满面。评点:本文就“极限”这一话题构思了一个耐人寻味的故事颇值称道。作者独出心裁用一块石头作为故事的主人公给故事笼罩上一层浓浓的神话色彩同时也便于故事条理清晰地展开。第一位年轻人与第二位年轻人相同而又不同的经历启示我们挑战极限并不能成为人生的弹簧极限目标它仅仅是人生的一部分极限之外还有更多值得我们追寻的东西。结尾处理很为成功石头的意味深长老人的泪流满面都是两个含义深刻的细节增加了故事的深度。“心理能力的极限”这一说法出现得有些突兀但相对于全篇也仅为白璧微瑕罢了。话题二:学会说“不”阅读下面的材料根据要求作文。一个同学放学后本想赶快回家去做自己心爱的航模可朋友们非拉他去看电影他不好意思推辞一位国家公务员心底的良知告诉他受贿有罪可当厚厚的几打美元放在了茶几上他却无力拒绝。对潮流说“不”是为了追求个性的张扬对强权说“不”是为了捍卫平等的权利请以“学会说‘不’”为话题自选角度自择文体自拟文题写一篇不少于字的作文。写作提示:此文题在审题方面的难度较小要确定中心立意是比较容易的而且材料的中心指向也很明确。“不”即是一种拒绝但并不是所有的拒绝都值得我们去“学会”显然这里的“拒绝”应该更有深意如何挖掘深入是构思的关键还是得回过头来看材料所列举的几个事例思考“为什么要拒绝”。第一个例子说明:不能因为环境的影响而轻易改变自己这涉及到的是一个人有没有主见的问题。和二个例子说明:没有了原则也就没有了人格和操守。第三个例子也是个性与环境的关系。表面上看来各不相同但又有共同规律可循:实质上这几则材料都涉及到了人的性格品质的问题。其中最主要的一点就是:坚持原则。选择这个角度立意文章就深刻得多了。例文一戾啸李琦水火铭。说女人是水做的永远是沉默的羔羊。却不知生来就酝酿的乖戾。在爆发的一刻也许只是过眼云烟但爆发时释放的能量惊世骇俗。纤纤作细步的女子在婆婆的百般刁难下毅然请归在那个封建世俗流言飞语泛滥的年代“妾不堪驱使”在自尊面前他们显得苍白无力。在封建的大院里林黛玉羸弱的身影一手被封建枷锁禁锢一手仍在做垂死的挣扎。她也许让人怜悯一如丹麦童话故事里的美人鱼。但更多的是敬畏像在雷电中被拉长了身躯用剑划破苍穹。鲁妈是个圣人在命运和生命给自己开了一个玩笑后又死而复生。她用微弱的力量反抗虽然只是将怨恨诉诸撕支票。“我愿意是废墟在峻峭的山路上这静默的破灭并不使我懊丧。”《巴黎圣母院》里的敲钟人就是一座废墟但他并没有颓丧的灵魂。他用原始而古老的思维和方式表达爱意。虽然他只有卑下的身世和奇丑的面容。最终他用抗击维护自己的爱人长长地将对上帝对命运对邪恶牧师对不公社会的“不”字拉向了钟楼楼底。在血泪中他愿:我的爱人傍着我苍白的脸显出鲜艳的辉煌。《呼啸山庄》中的希刺克利夫对爱和幸福做的抗击就像每次光临山庄的风一样呼啸着一颗受伤害却坚毅的心。他的叛逆是不平静的睡眠长久地呜咽着屈服者的悲鸣。青春不羁的心寻找着黑色的眼睛。当一切都已经化为戏剧化为长卷化为缠绵的故事时经典留给我们英雄情结和思索。在叛逆的年代叛逆的岁月里有些许个这样的故事。他或她在风华正茂的年龄放弃了万人同挤的独木桥冲破万般阻挠跨上了另一条阳光道。小鸟愿意为天空弄伤自己的翎羽因为它是他的信仰。所以他或她选择对父母对家长说“不”然后去攀登理想的山峰。我不知道这样的故事会以或喜或悲的句号结尾但我知道他们比同龄人多出许多的果敢和勇气责任和执着牺牲和代价。当一个又一个勇者选择了世俗所否定甚至摒弃的莽撞时一个更加强悍的心灵在铸成。评点:文章内容充实旁征博引从古代到近代从诗歌到戏剧小说。直接引用的诗句也非常经典恰当显示出作者极高的文学素养。所选取的事例都非常典型能够明确地照应中心:对世俗的反抗。这使得文章呈现出比较大气的特点。另外在选用材料时敢于打破陈规、独辟蹊径比如对林黛玉和鲁侍萍的剖析反映了作者独特的思维。这些都是高考阅卷时所关注的要点。可以在发展等级中赢取较高的分值。例文二落花磐石流水甘晓沿溪而下行云流水落英缤纷萍水而逝。流水清澈花瓣亮丽每片花瓣都是水的精灵而使水显得更加高贵进而缥缈。它们从掉下来的一瞬间便注定要逝去随波逐流。它们从不会拒绝什么水到哪儿它们亦跟去哪儿。它跟着水一起到险滩水愤怒它说“好”于是也激昂一起去深潭水平静它说“好”一起去瀑布水欢腾它亦说“好”于是也雀跃。而后到了江河劝然。最后到了大海亦然。对流水它从不会说“不”因为远方在诱惑着它这种诱惑她难以拒绝。可它得到了什么吗它得到了整个大海吗它得到了整个远方吗没有连一滴水也不属于它。它所等来的却是腐朽与堕落还有不留痕迹的逝去。倘若它能够拒绝它将守住心中的一方净土而化作新的花朵新的生命永远不会离开。但是这只是假设流水无情落花无情命运注定了它要飘零只因为它不懂得对诱惑说“不”溯源而上湍流喧豗磐石峻峭遏浪而伫。流水猛烈磐石坚强每座石头都有自己的灵魂而让水行进更加艰难进而咆哮。它们拒绝被急流带走。它们相信从女娲补天开始它们便在这里虽然远方有诱惑虽然身边有阻力它们宁愿统统拒绝而永不离开。任凭流水从脚下缝隙中逃走任凭流水鞭着、推着自己的身体任凭流水激愤的泛出白浪溅去天上与人间岿然不动“轰轰”万壑雷是它们对着世界对着不切实际的、毫无意义的诱惑大声说“不”。渐渐的。它没有了棱角但圆滑只让水更快的从身上流走流走即使有一天它被世俗之水磨得光亮它依然大声说“不”。对流水它依然可以拒绝。那么永远在它身上体现它没有生命却得到了永恒的生存得到了不留痕迹的延续。倘若它不懂得拒绝它将如落花一般毕毕剥剥沿河床而去或分解成泥沙或沉积在海底会风化会消失尘世将它吞噬不再有它的永远。但假设依旧是假设流水无情磐石有情它的未如从前它的永远一如瞬间。只因为它懂得说“不”落花似水逆来顺受轻描淡写逝去无痕。磐石如山拒风绝雨浓墨重彩无欲为刚。你愿做哪一个呢评点:文章如诗歌直接用意象组合成篇。“落花”与“磐石”相对应一柔一刚个性鲜明。然后用“流水”穿梭其间连接分散的两个意象使文章浑然一体所以虽有两个部分独立成段但并不显零散。两个主体意象的象征意义是非常明显的其结果的对比也很鲜明虽然文章未直接表明观点但作者的倾向性是不言而喻的。从描写的字里行间从两个意象的对比之中我们都可以领悟。话题三:目标与现实阅读下面的材料根据要求作文。古时候有个渔夫是出海打鱼的好手。可他却有一个不好的习惯就是爱立誓言即使誓言不切实际一次次碰壁也将错就错死不回头。这年春天听说市面上墨鱼的价格最高于是便立下誓言:这次出海只捕捞墨鱼。但此次渔汛遇到的全是螃蟹他只能空手而归。上岸后他才得知现在市面上螃蟹价格最高。渔夫后悔不已发誓下次出海一定只打螃蟹。第二次出海他把注意力全放到了螃蟹上可这一次遇到的却全是墨鱼。他只好又空手而归。晚上渔夫躺在床上十分懊悔。于是他又发誓:无论遇到螃蟹还是墨鱼他都捕捞。可第三次出海墨鱼、螃蟹渔夫都没有遇到他遇到的只是马鲛鱼。于是渔夫再一次空手而归。渔夫没有赶上第四次出海就在自己的誓言中饥寒交迫地离开了人世。请以“目标与现实”为话题写一篇不少于字的作文。注意所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于字。不得抄袭。写作提示:这是一类关系型的作文。这类作文除了要吃准有关概念的含义外还必须扣紧概念之间的关系。关系的两个方面可以始终联系在一起也可以有所侧重无需平均笔墨。以“目标与现实”这个话题而言要注意围绕“目标”与“现实”的关系不能只写“目标”篇三:作文思辨性训练议论文写作中辩证思维能力的培养一汕头市潮阳区城郊中学黄粉波教学目标、知识与能力目标:让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性初步掌握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意在行文中作点辩证分析的方法。、过程与方法目标:通过讨论、讲评、点拨的方法培养学生的辩证思维能力。、情感、态度与价值观目标:引导学生善于思考培养正确的学习态度和方法。教学重难点运用辩证思维进行审题立意在行文中作点辩证分析。教学时数课时教学方法多媒体教学教学过程一、导入新课上课之前我想先问大家一个问题:“你觉得狮子是强大的还是弱小的,”没错老师你开玩笑呀～狮子还弱小～但是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事强大的狮子却被小小的蚊子打败了。最后打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗,这就需要我们运用辩证的眼光一分为二全面地看问题。今天我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。二、考考你的辩证思维能力现在我们先来进行一个审题训练考考大家的辩证思维能力:阅读下面的文字按要求作文。当今社会商品要包装演员要包装企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次可也有人说东西还是自然的好人还是质朴的好买东西、找朋友、做事、做人本色最珍贵真难得。你对“本色与包装”又有什么认识、感悟,有过相关的经历吗,请写一篇文章自拟题目自定文体不少于字。这是汕头市年“一模”的作文题目。以前我跟大家讲过审题的第一步工作是抓关键词。这个作文题目的关键词有哪些呢,对～就是“本色”和“包装”。我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。你对“本色”的看法。你对“包装”的看法。这两位同学的发言都很精彩～来到这里审题的工作结束了吗,没有。因为这是一个关系型的题目。审题还有第二步工作就是抓关系。请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。学生发言你对“本色和包装”的看法。评价学生发言辩证思维对我们的写作真的是太重要了我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。学生齐读在适度包装前请先审视一下先挖掘、培养那独特本色切不可“金玉其外败絮其中”～《本色包装是朋友还是敌人》=“包装”了其实没什么坏事“不包装”也未必不好。只是我们要看是如何包装包装于何处是否合适世上本无对与错好与坏“包装”与“不包装”见仁见智吧～《“包装”与“不包装”》=有实力的人强调本色而有实力的聪明人在本色的基础上为自己包装。但有的人过分注重包装被人打开一看马上光芒消失殆尽终归华而不实。本色需要并且只需要适度的包装。《本色需要适当的包装》=这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花能全面地看待问题。提高自己的辩证思维能力能使我们更好地立身处世打开知识的宝库。三、提高你的辩证思维能力、用全面的眼光看问题之“一分为二”授之以渔:有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法:在我的眼里网络就如洪水猛兽我坚决反对孩子上网。首先上网是需要时间的如果把时间用来玩电脑那么孩子用来学习的时间就必然会大大地减少其次玩电脑游戏尤其是长时间地玩对孩子的视力和健康十分有害当孩子沉迷在电脑游戏带给他的快乐中时他的视力也在不知不觉中一天天地衰退甚至会搭上曾经拥有过的健康身体再次许多网站包括许多著名的大网站的页面甚至主页上都有一些不健康的内容中学生上网就会受它们的影响。一些孩子因长期沉迷于网络的虚幻世界里人就逐渐形成孤僻的性格。请大家思考:家长的观点对吗,我听了家长的看法感觉颇有道理可又觉得缺了点什么今天我们就一起来琢磨一下家长的评论到底缺少了些什么。如果你是老师你又如何向家长解答这个问题呢,写下来学生交流教师归纳事物都是一分为二的既有正面又有反面既有主流又有支流既有成绩又有问题既有长处又有短处。不可抓住一点不及其余只见树木不见森林。要全面地客观地看问题避免片面性避免走向极端。所以在写作时我们要学会善于用全面的观点看问题防止象这位学生家长一样看问题时脑子“一根筋”。教师提问现在同学们继续总结如何应对写作中成“一根筋”的症状。写法归纳用全面的观点分析问题,防止成“一根筋”我们可以根据一分为二的观点两面兼顾。当然我们同时要注意到事物的两面并非平分秋色而是有所侧重有所突出的。象“本色与包装”我们就应该适当侧重本色我们直接就说保持本色而包装却是适当包装。板书症状:“一根筋”对策:一分为二两面兼顾好～了解了症状掌握了对策以后让我们来小试牛刀一展身手。牛刀小试:病文有人说当我遇上惊天动地的大事时也会挺身而出见义勇为抗灾救险拾金不昧。但是我想说“一屋不扫何以扫天下”身边的小事不做哪里还能做什么大事呢,同学们来评一评问题出在哪儿,应该怎么升格,明确:凡事都得一分为二地来看待现实生活中的确有那么一些人是“不鸣则已一鸣惊人”。可是绝大多数人都是在平凡的岗位上做着平凡的事。所以要加上“我不能彻底否认这一点”这句话文段才显得有说服力。在我们作文中一定要运用一分为二的方法分析问题只有这样才能使我们的议论更严密、深刻、有说服力。通过这个文段的修改大家应该可以感受到了吧有时一篇文章、一个段落写得不好不见得它就一无是处适当地加上一两句话或修改一两句话就全篇增色了。没办法用全面的眼光辩证地分析问题除了“一根筋”的症状外还有没有其他常见症状呢,我们来看一看下面的文段。、用全面的眼光看问题之“全面准确”授之以渔这是一篇以“宽容”为话题的学生作文老师摘抄下了部分内容:请一位同学朗读在我们这个社会里人与人之间必然要发生一些摩擦:上公共汽车你踩了我一脚我就撞你一下到商场买东西售货员以冷眼相待顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量是人们道德水平不高思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”大家要记住这句话加强自身的修养使自己气度大些。教师提问请大家思考一下问题出在哪里。学生讨论、发言“必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定摩擦在生活中只是偶然现象可以改为“有时”“究其原因是没有气量”这句话过于绝对可以改为“气量狭小了些”教师示例在我们生活的社会里人与人之间有时会发生一些摩擦。比如:上公共汽车你不小心踩了我一脚我就有意还击你一下到商场买东西碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙反唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。究其原因大概是这些人多了些计较,少了些宽容多了些争执,少了些忍让多了些怒气少了些冷静……一句话修养欠缺了些度量狭小了些。中国有句老话:“宰相肚里能撑船”我真希望那些人能记住这句话努力加强自身的修养使自己大度一点宽容一点。教师总结通过修改文章的观点更加客观真实也更容易被人们接受。我们在讲道理作分析时为了体现自己的观点有时会对事物的某一方面过分的强调把话说得太肯定太绝对这样就成了站不住脚的“过头话”。写法归纳为防止说“过头话”我们作分析时要捏拿事物的分寸把握评论的尺度从多方寻求解答从而获得客观的认识。板书:症状:“过头话”对策:捏拿分寸把握尺度用全面的眼光看问题就不能说过头话。下面这个文段同样犯了这个错误。