怎样把人物写传神

湖北 杨顺琴鲁迅先生是我国近代文学巨匠，曾塑造了阿Q、闰土、杨二嫂、长妈妈、双喜、六一公公等人们熟知的文学形象。作为一代文学大家，鲁迅先生有着很深的文学造诣。他的语言简单却丰厚，自然却深邃。《藤野先生》是初中传统经典篇目。该文叙述了作者与藤野先生的交往经历，表达了对藤野先生的崇敬与怀念。作者是如何塑造这一人物形象的呢？一、善抓典型事例，表现人物品质在文章中，作者写了四件事，谈到自己与藤野先生的交往经历。第一件事是添改讲义，表现藤野先生认真负责的工作态度，令作者感到一种不安和感激；第二件事是纠正解剖图，表现藤野先生细致严谨的学术精神；第三件事是关心“我”的解剖实习，表现藤野先生没有民族偏见，关心学生的良好品质；第四件事是了解中国女人裹脚，表现了他实事求是的精神。这几个典型事例，充分说明了藤野先生是一个值得尊敬和爱戴的好老师。二、活用描写方法，表现人物形象纵观全文，作者对藤野先生的刻画运用了多种描写方法。例如，有外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”很简单的一句话，却给读者留下藤野先生的总体印象。接着有语言描写：“我就是叫作藤野严九郎的……”声调缓慢而抑扬顿挫。“我的讲义，你能抄下来么？”“现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”“现在总算放心了，没有这回事。”对藤野先生的语言描写并不多，却生动传神地刻画出了他美好的品质。还有“和蔼”“高兴”“叹息”等神态描写，以及“有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道”等动作描写，令藤野先生的形象跃然纸上，十分生动。三、巧用小小插叙，丰富人物形象作者刚认识藤野先生时，并不熟知先生的为人，于是插入了一个上学年不及格的留级学生给新生们讲的故事：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”通过这个小小的插叙，我们可以知道藤野先生在生活上比较马虎，不拘小节，这让人物形象更饱满真实。还有，在匿名信事件里，“我”收到那封信后，才回忆起前几天的一件事：当时要开同级会，干事在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。这件事的插入，把日本所谓的“爱国青年”狭隘的表现与藤野先生没有民族偏见的高尚品质形成了鲜明的对比，更突出了作者对藤野先生的崇敬之情。四、妙用欲扬先抑，突出人物形象欲扬先抑，是刻画人物时常用的一种手法。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生也用此手法刻画了阿长这一形象。一开始作者并不喜欢阿长，因为她睡姿不好看等许多地方给作者留下了不好的印象，但后来阿长居然给作者买来了他最想要的小书《山海经》，让作者很敬佩，因为别人做不到或不肯做的事情，阿长却做到了。“文似看山不喜平。”同样，作者初识藤野先生，通过自己对老师的观察以及其他同学的谈论，认识到藤野先生在生活上马虎粗心。但后面又通过一件件事例，如添改讲义、纠正解剖图、了解裹脚等事件，反映了藤野先生是一个在学术上严谨求实，在学习上关心学生的好老师。前面的“抑”是为后面的“扬”蓄势，后面的“扬”是为前面的“抑”张本。作者采用欲扬先抑的手法，让我们认识到一个生活上马虎、学术上严谨的藤野先生，令人物形象更加鲜明突出。生活，永远是写作的源头活水。鲁迅先生刻画的人物形象总是如此生动传神，这不仅源于他掌握了各种写法，运用起来自然娴熟，更重要的是，鲁迅先生对生活有着深刻的体验，对笔下的人物有着深厚的情感。只有这样，写作时才会如行云流水，自然生动。

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