坐在草地上的作文课

[情景说明] 这是一个很平凡的乡村小学，但这里却有美丽的风景，有一位善于开发教材的优秀语文老师，孩子们在她循循善诱的引导下，把作文教学的课堂移出了教室，让学生走出课堂，激活创造思维的火花。 [教学实录] [片段一] （创设情景 主动生疑 合作学习） 师：大自然中有许多优美和谐的声音，把这些声音组合在一起，就是一首美妙的乐曲，同学们听录音后，说说自己想到了什么画面？（放录音） 生：我仿佛看到了百花争艳的春天，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生：我好像看到了清澈的小溪水，鱼儿在水中快活地游来游去。 生：我似乎看到了连绵起伏的远山，青青的草地和各种五颜六色的野花。 师：这三位同学说得真好，其实，感受不同，想象的画面也会不同，现在各个小组的同学互相说说，小组内的其他同学给予及时评价，如果说得好，好在哪里？说得不够好，还需要怎样完善？ （让每个学生都参与到活动中，充分调动了学生的学习主动性。） [片段二] （指导审题 优化评价 培养兴趣） 师：今天我们要练习的就是关于写景的作文。通过题目，同学们可以看出这次作文有什么要求？（小组讨论） 生：要有顺序地观察一处景物。 生：要选择自己熟悉的一处景物进行描写。 生：还有！要抓住重点进行描写。 师：这几位同学说得很好，我们掌声表扬，老师希望你们下次表现得更出色，同时也希望其他的同学也能像他们一样开动脑筋，相信自己是最棒的！老师补充一句，我们还可以在写景作文中融入自己的思想感情。（有的学生一脸困惑，好像不明白怎样才能在写景中融入自己的感情。） 生：（举手）老师，什么叫融入自己的感情？ 师：这个问题提得好。谁能帮他回答吗？ 生：老师，我知道。就是在景物描写中加一些心理活动在里面。 师：说得不错！除了通过心理描写来表达之外，还可以通过一些词语来体现，比如：小鸟在枝头（兴致勃勃）地唱歌。校园的四季的确是这样美丽，我（打心里）爱我们的校园。 师：明确了这次习作的要求，现在你们对校外的草坪进行仔细观察，希望同学们能找到自己满意的观察点，写出优秀的写景作文，看哪位同学的作文能让别人有身临其境的感觉。 （孩子们被这里美丽的野菊吸引住了，索性围绕野菊坐在了这片天然草坪上，可爱的笑脸映着菊花的芬芳。就这样，学生在老师的精心指导下，一边观察，一边习作。） [片段三] （学习例文 以词组句 反复领会） [范文]片段：江南水乡，河流如网，白帆点点，石桥纵横。碧波荡漾的河面上长满了翡翠般的浮莲，伶俐的水鸟掠过一丝波纹，在流江溢翠的河面尽情地啼唱着。 [范文分析] 师：（指名回答）作者写了什么？ 生：（白帆、石桥、浮莲、水鸟） 师：作者在写这些景物的时候抓住了什么特点？ 生：有动态描写，也有静态描写。 师：静，白帆、石桥、浮莲 动，水鸟——掠过 师：整个画面是按照由远及近，先静后动的顺序来写的。从这里我们可以总结出写一处景物的方法。 ①写出景物的主要特点，如形状、颜色、动静变化等。 ②写出景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物适当地连接在一起。 （学生按照刚才的写作方法观察这片草坪，这片充满生机，充满生命活力的草坪。） （1）给学生5分钟的时间，仔细观察身边的草坪，结合老师刚才总结的写作要求，口述作文。 （2）口述：说顺序。指名说，要求学生用上“我准备先写（ ），再写（ ），最后写（ ）”的句式。语言要通顺连贯。说具体。要求能抓住一处景物有重点地描述。（指名说，学生评。小组内互相说说，互评。鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解，学会委婉地向别人提意见，从而训练学生的口头表达能力。） （3）提供词汇： 郁郁葱葱 绿草如茵 青松翠竹 野草遍地 风光秀丽 景色宜人 风景如画 红绿相间 百花吐艳 鸟语花香 奇花异卉 美不胜收 赏心悦目 秋高气爽 叹为观止 尽收眼底 [练习写作] 在自己的笔记本上写出自己观察到的景物，注意按一定的顺序观察，抓住重点，写出景物的动态美和静态美。（学生习作）教师巡视指导。 [片段四] （及时点评 认真指导 提高能力） 选出一篇学生习作供大家评阅。 [习作《美丽的草坪》] 我们学校的教学楼前，有一片平坦的草坪。一年四季，上面都长着绿油油的嫩草。每当春天到来的时候，新草的种子开始发芽，成长。到了夏天，骄阳似火，但草还是葱绿色的，虽然天气干燥，闷热，但是草坪底下的水会不停地喷洒出来，给绿草带来足够的水分。到了秋天，周围的树叶全都枯黄了，只有草坪上还有绿色一片，任凭秋风吹着。到了冬天，被积雪覆盖的小草依然是绿色的。人们为了保护草坪，特意准备了一张大塑料纸盖在上面，所以我们要保护好草坪，使它第二年可以照常生长。 我爱那一片绿色的草坪，因为它一年四季都是那样葱郁，迷人，保持了春的生机，每当我上学或放学路过这里时，心里总是在悄悄地说：“我爱这一片美丽的草坪！” 学生分析，找出这篇作文的优缺点。 （1）开门见山，开头直接进入自己要写的内容。 （2）写了春夏秋冬四个季节，有层次感。 （3）但全文内容不够饱满，没有突出草坪的特点。 （4）“草坪底下的水会不停地喷洒出来。”应该改为：“草坪下面的水管会不停地喷洒出水来。” （5）“人们为了保护草坪，特意准备了一张大塑料纸盖在上面。”这是不符合事实的，真的盖上了，人们还能一睹小草的芳容吗？ （6）最后一句显得多余，可以删去。另抒感情。 （抽个别学生评评自己的习作，提出自己的意见和见解。） 教师小结： 今天，我们在美丽的草坪中完成了这次的习作，写景作文的关键在于抓住重点有序地观察，把自己的思想感情融入其中。 同学们要知道，其实作文素材就在我们身边，在我们的生活当中，只要平时多观察，多积累，就能写出自己满意的作文来。只要勤读、勤练、勤修改，你就会在作文的百花园里绽放出创新灵感的火花，写出一篇又一篇优秀的作文，成为出色的小作家！ [教学反思] 这是一堂成功的作文教学课，刘老师精心的教学设计值得我们思考，长期以来，作文好比是一座山，而作文教学的困惑就是“只缘身在此山中”，然而，刘老师教的学生不但口语表达能力强，而且作文水平也不错。虽然说作文水平的提高是一个长期的过程，但教师正确的引导是关键所在。为什么刘老师的教学如此成功？我认为是她在设计时做到了三个字，那就是“新、巧、活”。 使用教材——新 按传统的教学观念，有的教师可能永远在教室里面闭门造车，反反复复念范文，埋头苦脑改作文，殊不知辛辛苦苦圈出的那些符号有可能被学生闲置在一旁，枉费了自己的一片苦心。刘老师在作文教学中不受环境的限制，善于开发和利用教材，敢于把课堂搬到校外，让学生置身于美丽的大自然中，于亲身观察和感受中作文，这样对教材进行大胆处理非常高明，让人耳目一新。 创设情景——巧 利用美妙动人的乐曲，让学生走进一个多彩的如诗如画的大自然，展开想象的翅膀，使学生入情如境。如刘老师在导入时采用听录音说话的方式，调动了学生的学习主动性，为后面的学习写景作文做好了铺垫。当学生把同一个意思自发地用不同的词语来表达时，这又是创设情境中的巧妙所在。 即兴预设——活 课堂教学是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断发展的前进的环境 随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂教学发挥应有的生命活力。正所谓“教学有法，教无定法”，片断中刘老师针对学生的大胆质疑及时解决问题，并从中发现另一个新问题，使课堂真正成为师生互动，生机盎然的舞台！ 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 4103741.htm