阅读下文 完成下列各题。第一课与第一步①我要说的是遥远的过去 那是我的第一课。②

（1）本题是对概括文章主要内容的考查．方法：一、段意合并法．段落大意概括了一段的主要内容．把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容．这是最常用的方法．用这种方法要注意两点：二：要素串连法．写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素．把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．精选课外教材；激情讲解文章；赞赏并修改作文．（2）本题是对词语理解的考查．答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据．一、能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果； 二、能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理．暑假为我们补习语文的刘老师上的课．这一课为我打开了一扇新的窗子，真正让我看到美丽的文艺园地．这一课照亮了我的心，使我走上文艺道路的源头．（3）本题是对句子赏析的考查．句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析．解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情．（1）比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征．（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果．（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象． （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情．①运用比喻，把刘老师对我的教导和影响比作“微光”，生动地表现了刘老师对“我”人生道路及精神成长起到的启迪作用．②“小小”既实写老师上课、修改作文都是细小之事，又道出所忆之事发生在幼小年代，“小”字叠用，强化了以小见大的表达效果，凸显了对作者一生产生的深远影响．（4）本题是开放性问题，只要结合自己的理解作答，符合人物心理，结合上下文来揣摩．注意语言流畅，表达准确．示例：这句话表现了作文得到老师“大加赞扬”时，“我”不愿意给同学看而又想让同学看的矛盾心理；不愿意而最终又“有意”让同学“抢”去，小孩的“虚荣”、自豪和满足心理跃然纸上．（5）本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用．解答思路：这句话运用了…（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物…的性格特征（或精神品质）．突出了文章…的中心．开头与原来的语文老师对比，突出刘老师的和蔼可亲． 主体部分通过外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法正面刻画刘老师讲课生动、极富感染力． 结尾从“我”的角度直接抒发对刘老师对怀念和感激，呈现刘老师在“我”心中的高大形象．答案（1）精选课外教材 激情讲解文章 赞赏并修改作文（2）暑假为我们补习语文的刘老师上的课．这一课为我打开了一扇新的窗子，真正让我看到美丽的文艺园地．这一课照亮了我的心，是我走上文艺道路的源头．（3）①运用比喻，把刘老师对我的教导和影响比作“微光”，生动地表现了刘老师对“我”人生道路及精神成长起到的启迪作用．②“小小”既实写老师上课、修改作文都是细小之事，又道出所忆之事发生在幼小年代，“小”字叠用，强化了以小见大的表达效果，凸显了对作者一生产生的深远影响．（4）示例：这句话表现了作文得到老师“大加赞扬”时，“我”不愿意给同学看而又想让同学看的矛盾心理；不愿意而最终又“有意”让同学“抢”去，小孩的“虚荣”、自豪和满足心理跃然纸上．（5）开头与原来的语文老师对比，突出刘老师的和蔼可亲． 主体部分通过外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法正面刻画刘老师讲课生动、极富感染力． 结尾从“我”的角度直接抒发对刘老师对怀念和感激，呈现刘老师在“我”心中的高大形象．

阅读下文 完成下列各题。第一课与第一步①我要说的是遥远的过去 那是我的第一课。②一九三四年的夏天。那时我即将升入小学六年级。暑假里学校办了补习班 为我们补习语文