实际生活作文600字

精选作文:生活的拥有600字作文 生活到底拥有什么呢？生活是一个万花筒，赤、橙、黄、 绿、青、蓝、紫、色彩缤纷；生活是一个五味瓶，酸、甜、 苦、辣、咸，五味俱全；生活有万种风情，千般滋味，只有 仔细品味才能尝到它的真味。生活拥有变换。 自信和毅力 是成功的基石，成功是对失败的总结之果；逆境不可怕，关 键在人的态度和精神，只要有了奋斗的精神，逆境同样可以 出成就。生活拥有成功。 春天，绿色让整个世界充满生命 力；夏天，绿色感到大自然更强大的生命力量；秋天，金色 的果实是绿的结晶；冬天，绿色的生命在积蓄力量。生活拥 有四季。 只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏， 才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只在追求， 才会品味堂堂堂正正的人生，启程了，人生生命才真正开始； 启程了，人才能获得做人的聪明。生活拥有启程。 信任是 一种弥足珍贵的东西，没有人用金钱可以买得到，也没有人 可以用引诱或武力争取得到，它来自于一个人的灵魂深处， 是活在灵魂里的清泉，它可以拯救灵魂，滋养灵魂，让心灵 充满纯洁和自信。生活拥有信任。 幸福其实是无遮无拦的， 它就像孤云出岫，朗月悬空，就像山坡上静静地吐着芬芳的 花。它没有围墙，拥有它也不需要门票，只需要一颗没有蒙尘的真心，需要一双没有障碍的眼睛。生活拥有幸福。 生活有更多的拥用，而所需要的拥有是与更 多的努力分不开的，朋友们，让我们一起努力奋斗吧，一起 加油、加油、再加油。初一:清新一夏 作者：王亚宁来源：《科教导刊电子版》2013 专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视 的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美 的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多 美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应 选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好 往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他 们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。 结合活动，参与体验，勤写作文 3.1在学校里体验作文 在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设 情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计 可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与， 激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。 它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情 境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅， 然后记下其所见、所闻、所感。 3.2在家庭中体验作文 家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭 体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服 等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实具体 地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且 他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍 门来表现自我。因此，他们就 学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。 3.3在社会中体验作文 叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑 斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开 拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、 买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中 获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认 真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识 别真伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源 的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见 识，一举多得，其乐无穷。 3.4在大自然中体验作文 大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷 阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓， 采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到 郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的 野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次 走进大自然，笔者从不事前布置作文题目，也不提什么要求， 不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情 享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过 的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生 不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉 石上流”。 总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发 写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情 作者：吴燕霞来源：《学校教育研究》2014 整体到部分。观察时应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察最熟悉的荔枝时，就可以同时采用几种不同 的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到 尝的顺序。这样写作时就更有条理，感染力更强了。 春日，我曾带班上的孩子们出去郊游，朝阳、薄雾、绿油油的稻苗?很美。可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾聊 天、玩手机?于是惊叹：孩子们把大自然抛弃了?芳草萋萋、 鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞?大自然无时无刻不在展现 她那令人心醉的美。可是，忽视这些美，不能责怪我们的孩 子。因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里，还 有看似“精彩”的卡 通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。然而生活是写作的源泉，离开生活，他们的写作便成了无本之木， 无水之源了。因此，我们要带领孩子们走出教室，投身到广 阔的大自然的怀抱中去，去欣赏红花绿草，去领略湖光山色， 去聆听流水潺潺?春天到了，我们可以开展“灿烂春天”的摄 影活动，让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天; 端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们 通过阅读、查找、寻访，搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识;为了感知童年的幸福，我们可以开展 “我与凡卡比童年”的活动，通过对比，既了解了凡卡辛酸的 童年生活，又激发了他们热爱生活之心，再从生活体验中， 激发习作兴趣，把所看所感所听都记下来? 生活的目的是什么？每个人的见解各不相同，因为每个人对生活都有着不同的理解。而我们不仅仅是欣赏者，更是参 与者。《小学语文新课标》中也提出：养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受， 积累写作素材。我们学习课文后，应该带领孩子到大自然中 仔细观察，应积极动员我们的孩子去参加社会的各项活动， 去感知去体验。但是我们的孩子留心观察生活后，却往往难 以写出很精彩的文章。那不是因为观察得不仔细，而是在于 对生活缺少了思考，缺少了感悟，因而他们的作文往往空洞、 流于形式，也就成了“流水账”。因此教师还要引导孩子们凭 借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式， 从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象， 让生活在脑中得以升华。一个勤于思考，善于思考的孩子， 他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从日出日落中 感受到时间的飞逝，能够从老师眼里的目光中读懂关爱与鼓 励，能够从历史事件中明白国家要富强，个人要争气的道理? 因此，我们除了教会孩子们热爱生活，观察生活之外，还要教会他们懂得思考生活，珍惜生活中的每点每滴。只有如此， 才能写出既有灵气，又有个性的佳作来。 生活处处有作文。 我相信教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心 人，从生活中找作文，同时再给予学生合理有效的作文指导， 给他们足够的表达自由和空间，宽容他们张扬的个性，一定 会改变他们怕写、苦写作文的局面，作文再也不会成为负担 了。让学生的习作走进现实生活吧，让他们抒发内心真正的 情感，满足自身的表达欲望吧，从而在写作实践中不断体验 到成功的喜悦，不断享受到写作的快乐，从而激起他们更强 烈的创作欲望。 青岛宁夏路小学张仕杰养成认真观察生活的习惯，拥有 一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有一个会 思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表 达，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力，提高学 生的习作能力，促进学生素质的全面发展，这是生活化习作 课题研究的根本目的。 “写什么”永远比“怎样写”更重要，解决“写什么”比“怎么写”更重要。作文教学重在开源，凡是生活需要文字之处， 皆是写作的训练之处。日记随笔，设计活动，生活体验，读 写结合，为生活服务之处的文字写作，都是作文的源泉。在进行课题研究的过程中，我采取了以下几种形式。 作文是“厚积薄发”，靠的是日积月累的功夫。生活化佳作的诞生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的观察， 素材的积累，感悟的积淀，练笔的磨砺。写作素养的训练需 要好载体，日记随笔就是观察积累的好方式，“引诱”同学产 生日记的兴趣，养成记录的习惯，日积月累，一支流畅表达 的笔就可以炼成，“下笔千言，倚马可就”的本领就可以造就。 让学生爱上日记，已经成为课题组学生的写作必修课。教师 要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有 关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在 学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己 的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程； 饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益 劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂 得保护环境?在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的 感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬 的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难 过与愤慨?引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。 作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。 如果习作内容不能贴近学生的实际生活，那么他们在创作时 必然无话可写。四年级下学期有一篇习作内容涉及“非典”， 而学生们都是“非典”时期后出生的，对“非典”十分陌生。我 在作文教学时，便 舍弃了这一内容，换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。因为“雾霾”与学生的生活，甚至能否进行户外的课间 活动有着密切的联系，所以他们对此有着丰富的话题。而前 段时间柴静所创作的《穹顶之下》的热传，更让这一话题有 了丰富的理论支持和生活素材。在这样的素材支持下，学生 的讨论与观点也都有血有肉，有理有据，写起来也就格外顺 理成章了。 课文里更有叙事真经，有写人秘笈。深掘课文，平常话题会翻出无限新意；细嚼课文，课文诸种兵法可变幻为考场千 般技艺。比如故事性作品，就是绝好的“读写结合”训练素材， 可以开掘多方向的“读写结合”训练活动。如学完课文《云雀 的心愿》后，让学生根据课文内容和生活实际，续写小云雀 的心愿实现了没有？是怎么实现的？学生因为对课文已有 了深入的理解，从而写出自己的真情实感。 四、生活想象，文学创作的张力。培养叙事能力之初，可10 以通过创设情境特别是通过组织活动，让学生感受体验。在 感受体验基础上进行写作，学生容易做到有话可说。更重要 的是，学生经历共同生活情境之后进行的初始写作，可以成 为后续写作的重要资源。在作文指导时，我先出示了两组学 生熟悉并且喜闻乐见的动画片人物形象，一组是中国的，一 组是外国的，让学生随机抽取，学生抽出了小哪吒和米老鼠， 然后我又出示了许多情景图，让学生随机挑选，结果挑选出 了森林失火的情景。然后我让学生们分组想象讨论森林失火 的原因，这两个人物在这一情景下的表现，以及最后的结果 会是什么。学生们兴奋地想象交流，创作出了许多不同的小 故事。然后我让学生根据自己的喜好，选自己喜欢的两个不 同动画片里的人物形象，而后选择自己熟悉的情景创作一个 新的童话。在这样的指导下，孩子们写出的童话各具特色， 风格迥异。有 的学生写了一篇以后还不尽兴，又写了下集，有的甚至写出了好几部。 创设的共同生活情景，可以成为多次写作训练的素材资源。比如写具体之后，再围绕叙事能力目标“写得生动、写 出波澜、写出新颖”进行多次修改练习，让学生在同一素材 的反复运用中掌握叙事的技巧，培养叙事的能力。这种“挖 深坑”的方法，有如捏泥人的用一团泥反复捏出各型人儿， 有如学裁缝的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习 11 裁剪技术。 我们一直认为，“观察”是作文素材的宝库，眼一睁、耳一竖，鼻一嗅，文字就如泉源，滚滚流淌不息。其实，观察并 不必然导向写作。无魂参与，没心发现，会看的眼，善听的 耳，能嗅的鼻，全都白搭。说到底，写作关乎心灵。训练“观 察”，不妨从“用心”开始，善于将目光从纷乱外在引向沉慧 内在，打开心灵“天眼”。只有观细察微、体验充分才有个性 化感受，有个性化感受才有个性化表达，有个性化表达才有 可能走向创造，体验深刻心有参与才可能写出生动，才可能 走向深刻。 一个事件如能引发人急剧的心理变化，这个事件本身，就极具魅力，就是最好的作文素材。如果我们善于对这个事件 多问几个为什么，面对生活的种种现象，深挖细掘，我们就 会掘出思想的泉水，常会收获意外的精彩。总之，在进行课 题研究的这一年里，我通过对生活化习作的研究和实践，有 效地提高了学生的语言表达能力，激发了学生写作的兴趣， 丰富了学生的生活积累，启迪了他们的思维。 我的乡村生活暑假，在同学们都在为夏令营做准备的时 候，爸爸为了让我体验一下乡村生活，把我送回了农村老家 12 一大早，汽车载着我们离开了喧闹的城市，奔驰在乡间小路上。路两旁的参天白杨摇晃着碧绿的叶子，象是摇着千万 把蒲扇，给我们送来了丝丝清凉。刚进入村庄，一阵花香扑 鼻而来，原来，正是槐树开花的旺季，一群群小鸟在茂密的 枝叶间唧唧喳喳，好象是告诉我槐花有多么香甜。这里没有 城市里轰鸣的汽车声和闷热的空气，我仿佛来到了世外桃 一进家门，爷爷、奶奶、姑姑还有几位乡亲正在院子里等我们。大人们在亲热地交谈，姑姑给我找来几位小朋友，不 一会儿，我就和他们混熟了，他们带着我到树林里捉知了， 在花丛中捉蝴蝶，还在小河里摸小鱼、小虾。我玩得不亦乐 乎，早就把妈妈的叮嘱，没完没了的暑假作业，枯燥的英语 忘到九霄云外去了。直到吃晚饭，奶奶才在邻居家找到我。 吃完晚饭，爷爷要到田地看守瓜园。我听者就新鲜，囔囔着非要去不可。刚到地里，成群结队的“蚊子兵团”就立刻出 动，给我来了个下马威我的脸、胳膊、腿，只要是露在 外面的皮肤，全成了它们 转眼间，我的人生第一个学习阶段在不知不觉中结束了，又开始了我人生的第二个阶段——初中生活。开学第一天， 紧张、开心、激动的心情促使我迫不及待地想早点来到学校， 来到我即将要生活三年的学校——城东中学。迈进校门的那 一刻，脸上的笑容已溜到了九霄云外，只剩下紧张、害怕。 那欢笑声，那说话声，那玩耍声?校园的一切都是那样陌生， 但这陌生的环境却又充满“诱惑”，让我渴望去了解它。 我来到107班——我在教室坐下后，周围的一切又都是那 样陌生，好像是两个不同世界的。但我坚信，我和她们一定 会成为好朋友。在小学时，常听老师们说，初中的老师是最 “残暴”的，动不动就“鞭打”学生。可是，经过几个星期的学 习，我发现所有的老师并非都是“学生杀手”，相反，我发现 他（她）们个个都是平易近人。特别是语文老师讲课十分生 动，朗读课文的时候也十分有感情。面对陌生环境的我们， 心中自然有些害怕，上课也不敢举手发言，语文老师常常鼓 励我们，使我们对这个陌生的环境渐渐熟悉起来。第三个星 期的星期二下午，我班进行了班干部评选。在小学的我，一 直担任着副班长和文娱委员。我心想，初中应该也能谋得“一 官半职”吧。可惜结果是那样残酷，那样无情——我“名落孙 山”了。我很伤心，但我不会因此而气馁。我相信，在往后 的日子里，我一定会“金榜题名”。 初中生活，一定会丰富多彩，同学们，你们说对吗？14 篇三：生活小体验600字作文 精选作文:生活小体验600字作文 大田县实验小学五 年二班 在星期五，林老师给我们一个特殊的任务，就是在家里面做残疾人。我听了非常高兴，我终于可以在家 里玩一次体验了。我就在家里做了一个只有一条腿的残疾 星期六，我和妈妈说了这一件事，妈妈突然拿出一条绳子，把我的一条腿抬到了后头，辛好呀！我学过跆拳道， 不然这一抬，我变会马上叫救命，杀人灭口的。我的裤子也 差一点就变成了两半了。 我突然，肚子痛了，便马上到了 洗手间去，到了马桶上，可是怎样也坐不上去，我的垃圾要 拉出来了，就只好一跳，才坐到了马桶上，可我的屁股就只 要一动，就会塞到马桶里去，我再去拿纸张，可一站就摔了 一下，再走过去，我用了九牛二虎之力才拿到了纸张，我在 拉小便可是把裤子一脱，就见裤子分了身，变成了两半，千 辛万苦之后，才上完了洗手间，我这一上就用了五分钟，五 分钟我可以上四次厕所了。上完了洗手间就到了吃饭的时间 我看了看今天的饭菜，有我最爱吃的咸肉，看了饭菜就开心，可后面就苦了。咸肉在我前方的一米内，妈妈说： 这是为你好，为了练你的平衡、体力和速度能力，还有一次 只能吃一块肉。这是我看他们吃，都要流口水了，我就在十 分钟之内吃到了十五块肉，我的脚快累死了站东站不稳了， 15 我的心情十分的痛苦。吃这顿饭整整用了五十分钟。 在才明白残疾人的感受，没了腿不能走路，不能跑，不能平稳的站，走路让人走得累、跑步就可以说是爬了，上下楼梯 都要扶着一旁的铁杆，一楼也最少要五分钟。 我知道了残 疾人的感受了。 指导老师：林共时五年级:林晨昊 当前，小学生作文教学重写法、轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭 严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教 学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，让作文教学与生活合 为一体。 应试教育背景下教师重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这导致作文教学严重脱离现实生活，这种没有 实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的 小学生苦不堪言。[1]美国教育家杜威曾经提出了“教育即生 活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离 现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出： “如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它 就必须经历一个相应的完全的变革”。 当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富16 真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄，再加上本 身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的 生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入困境。[2] 从叶圣陶先生的经历我们明白，教师以考试作为目标为进行 作文教学只会让学生的作文假话连篇，因此为了让学生享受 到真正的作文生活，我们就要改变长期以来习以为常的“封 闭式”命题作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的生活化 作文教学法。 作文与生活这两者之间是相互依存、相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写 张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。下面从二个方面来 介绍作文教学与生活的联系。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生虽然 年龄小，对事物的认识不够深刻，但这并不妨碍学生关注生 1、社会生活中的体验。作为教师应该给多点学生自由、引领他们走进社会。比如说，可组织学生开展“当一天小交 警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等 17 活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。 2、大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以为写作积累 丰富的感性材料。我就有这种深切体会，通过郊游的形式让 学生与大自然亲密接触，学生在那里寻找春天，参观、玩耍， 获得了大量教科书上所没有的 学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。” 从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文两者都应该走进 生活中去。 要写好作文，注意身边的人和事是基本的方法，教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生 活，理解事物，积累写作素材。教师在引导学生写关于观察 类的作文时可以从两方面来培养学生的能力，一是学会观察 事物特点，养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录 新发现，并且能通过整理、分析、转化为作文材料。我在教 学写作《校园一角》时，先带学生到校园各处观察，引导他 们抓住景物的特点，展开联想，挖掘平时没有发现的地方。 再按照方位顺序，从校园门口的两排柳树写起，教室，操场。 18 并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组 讨论，然后推荐代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及 时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。 光看是不够的，生活作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，让学生到现实社会 中去获取习作的源泉，如：植树浇花、还有帮邻居看小孩、 去市场买菜等等。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生 活经验，提高了对生活的认 作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢？下面从二个方面来谈实施 策略。 叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 这句比喻形象地点 出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生 活的供应。以下主要从几个方面来进行“取水”。 1、关注社会，体验生活。生活是作文的源头，教师必须有目的的引导学生留心观察周围事物，同时积极参与各种实 践活动，在体验中升华感情。即使每天在往返的路上，别人 19 的，自己的，只要留心观察，写作素材就在身边。要想积累 这些生活素材，学生就得用自己的“慧眼”细心观察，善于发 现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，亲身体验 其中的快乐。 有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。 1、生活化作文重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时 间去观察去实践、体验、感悟。如写关于动物的文章，在写 作前一段时间，让他们有充足的时间对动物进行观察，条件 允许的话，教师还可以把小动物带进教室，让没养动物的同 学也亲自养养，观察他们的外形、吃相、习惯、爱好等，体 验这种亲近大自然的乐趣。 2、小学生正处于非常崇拜，依赖大人的年龄阶段，教师要善于引导他们自行克服困难。主要通过通过活动实现： 总之，生活化作文是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描 写真实生活，抒发真情实感，是解放学生思想，解放学生个 性的最佳途径。 20篇二：生活化作文心得 作文因生活而精彩，生命因作文而绽放 河南濮阳油 田一小学习心得 月15日，我们有幸在段校长和张主任的带领下 走进了河南省濮阳市油田一小，感受“五段三线”生活化作文 的魅力。从报告演讲到毛虫实验，到作文课堂现场，一幕幕 的精彩，一幕幕的感动。 一直以来，我们的作文教学为学 生提供了一个“谋篇”的程序，我们派生出一个个段落、合起 来也就是提纲。根据提纲确定重点，重点详写，其余略写。” 这一写作程序当然是合理的，是学生应当掌握的，但收效甚 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。在新课程标准理念指引下，我们势必对小学 作文教学进行改革与创新，应该以生活为起点，倡导作文生 活化，生活作文化。 作文是生活的再现、反映和创造。小学生的作文为什么写来写去就是那几句废话，没有自己的创造。写好人好事，必 定是公共汽车上让坐，或是拾金不昧；写我的妈妈，必定是 对我无微不至的照顾，生病的时候守在我床前等。生活中那 么多值得写的东西，为什么他们没有发现呢？这就需要我们 21 语文老师的指导。 在低年级濮油一小的做法是从字词句入手，识字成词再成句。利用课文插图训练说话。以说促写，提前起步。 中年 级则是由段入手，品词析句，积累语言词汇，模仿围绕一个 中心句，写好一段话。模仿重点段落，学习表达方法。 高年级是注重研读文本，写出感悟。注重写法指导培养创新意识。指导学生写真事，书真情。 “作文来源于生活”，但学校生活毕竟有限，所以教师还要引导学生走出课堂，跨出校园，进入社会，尽可能接触各种 人和事。有意识组织活动，可以让学生积累较典型的写作材 料。春天来了，可以组织学生一起到郊外去欣赏春天的美景， 去感受春风的温煦，春光的明媚，春雨的滋润，春雷的震响? 可以组织学生深入农村，了解百姓生活的艰苦，了解粮食的 来之不易；可以深入市场，进行市场调查研究；可以带领学 生去参观游览名景圣地，开展摄影等活动。也可以在教室里 开展各种活动，激励学生丰富自己的语言，为作文积累素材。 例如，可以开展诗歌朗诵比赛、演讲赛、辩论赛、专题讨论 会等。通过讨论交流，相互激励，不断地积累作文素材。 阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出22 好文章；一个阅读知识面很窄的学生，也不可能旁征博引， 写出文采飞扬的文章。通过调查，我们不难发现，喜欢阅读 的学生的作文水平普遍比较高，当然，这里讲的阅读是指阅 读一些好的书籍。 学生的生活十分狭窄，他们成天关在四角的天空里。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的 世界里体验生活，思索人生，感悟生活，要求他们在阅读的 时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。也 在教室设置一个小型的图书馆，让学生时刻闻到书籍的芬芳 味，让学生时刻陶醉在书的世界中。由班上每个同学捐赠几 本书，放在班上，每人可以一次借一到两本，还可以拿出一 部分班费购买最新的书籍。也可以根据我们所学的内容，要 求学生课外自己去搜集资料，然后课堂上就某个问题展开交 写作过程应该是轻松愉快的，无须给学生那么多限制。教师往往要求学生写多少字，用多长时间完成，一定要有深刻 意义，结尾一定要升化主题等。这样就限制了学生思维的发 展，他们只有套用作文模式，仿照优秀作文范例依葫芦画瓢， 没有半点自己的感情。一篇文章写出来，全部都是空洞 的语言，没有半点内容。所以，在学生写作之前，我们要创设一定情境，让学生在现实生活中有了亲身体验之后再去 写作，用说的语言来写作文。很多学生能说会道，但要他们 23 写作文，他们就一个字也写不出。主要原因是他们没有认识 到作文其实就是说话，把自己在现实生活中看到的、听到的、 想到的写下来就是作文。 作文离不开生活，无论是事实作文，还是想象作文。那么我们在写作教学中，必须让学生走进生活，感受生活，体验 生活，热爱生活，积累写作素材，丰富情感。我们要让学生 在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导他们以不拘一格的形 式，表达自身最真实的情感。 作者：董凤莲来源：《新课程小学》2014 学校举行的各种活动，是学生练笔的好素材，更是教师指导他们练笔的最好时机，因此，我总是鼓励学生踊跃地参加 活动。校运会、野炊、果盘制作、拔河比赛、诵读比赛?野 炊活动后，我指导学生在组队、分工、采购、野餐过程中选 择感触最深的一件事写下来，注意写清楚事情的经过，把人 物的语言、动作、心理写具体。学生亲身经历过，他们的练 笔言之有物，叙述有条理，感情真实。有的表达同学间的团 结友爱，有的表达参加活动亲近自然的快乐，有的表达人际 交往中的不足等。 学生的课外生活丰富多彩，清明踏青、做游戏、外出旅游、购物?我采取“先做后写”的方式开展小练笔。如，我先布置 24 学生与同伴做一个喜欢的游戏，并要求其留心游戏的过程， 再进行小练笔。由于学生亲身经历了游戏过程，所以有话可 写，有事可叙。如，有个学生在《“打泡泡”》中写道：“? 泡泡五颜六色的，有的大如彩球，有的小如弹珠，风一吹就 飘走了。我手一扬，好几个泡泡就被我?消灭?了，嘿嘿！追 着打着，有几个泡泡越飘越高，个子矮小的我，再怎么弹跳， 还是够不着。唉！我输给了高大的李明。”朴实的文字写出 了游戏的有趣以及丰富的情感变化。 鼓励学生参与实践后，及时地指导他们把体验和认识写下来，坚持训练，日积月累。不但可以让学生积累大量的写作 素材，更能练就学生善辩的慧眼、善感的心，练就用文字描 绘多彩生活、准确表达情感的本领。 现在的小学生从小被呵护，被宠爱，衣来伸手，饭来张口，对别人给予的关爱顺理成章地接受。对身边人、身边事观察 不细，认识不深，分析不透，缺乏情感体验。不能真切体会 到父母亲人、朋友、老师的关爱。因此，教师应注重指导学 生透过生活的点滴，感受关爱与温暖，培养感恩之心。中秋 节一过，我就指导学生小练笔，一个平时不起眼的小女孩写 道：“中秋节前一天，爸爸打电话说，他和妈妈不回来过节 了，带着失落与埋怨，我整天无精打采的。 作者简介：董凤莲，女，1978年11 月出生，本科，就职 25 于广西贺州市钟山县钟山镇中心小学，研究方向：小学语文。 “叮铃铃……”清脆的上课铃打响了，这节是语文课，陈老师笑眯眯地来到我们面前问：“你们喜欢玩游戏吗？”还没等 陈老师说完，同学们就异口同声地回答：“喜——欢——！” 有的甚至高兴地跳了起来。陈老师依旧满脸笑容：“今天我 们就玩一个汉字游戏。索尼公司创始人井深大说过‘汉字是 智慧和想象力的宝库’。”接着又在大屏幕上打了一行字：清 晨，我被鸟叫声（ ）醒了，（ ）。我有些疑惑不解，老师 又补充：“先写写想到的答案，后面一个括号写感受。 我们开始冥思苦想，有的皱紧眉头，眼睛直瞪这黑板；有的用笔使劲敲打自己的头；还有的学着一休哥用手在耳边 当我写下第一个时，林臻琳早已写了五个，老师把她写的放映到电脑屏幕上：”清晨，我被小鸟吵醒了，你们这俩 夫妇吵什么吵，要吵到别地去，别来这烦我……“老师表扬 了林臻琳：”很好，臻琳同学和时间赛跑，比你们快了一步。 林臻琳的五个答案给了同学们许许多多灵感，同学们的26 脑筋像四月的冰河——开动了。 接下来陈典说了个”惊“字，”清晨，我被小鸟惊醒了，你们怎么一惊一乍的，把我心脏病都吓出来了。“同学们一齐 爆发出欢笑，有的笑的前俯后仰；有的捧腹大笑；还有的笑 的发不出声音…… 在这个游戏里，我收获了一个大启示：汉字不可小看。因为里面的奥妙无穷无尽，每个字都有独特的意思，慢慢观 察，细细品味，就会发现：汉字是知识的精华，是文化的瑰 宝；是第五大发明！我为自己是中国人，用中华汉字而感到 自豪！ 不知为什么，我总觉得老师的笑容有一些诡异。老师的葫芦里买的是什么药呢？ 接下来，老师开始实行诡计了，她依旧笑眯眯地说：”今天上了一节这么有趣的课，怎样才能让美好的记忆永存呢？ ”唉！我就知道，天下没有免费的午餐啊！“我自言自语，但还是很快乐地写作，因为我知道老师买的是智慧药！ 零零零，闹钟响了。我睁开模糊的双眼，吩咐我从精灵27 店刚买的一只精灵波比波比，快给我倒一杯醒脑茶。不一会 儿，波比把醒脑茶端来了。我一口气全喝了下去。又吩咐波 比把我的超薄保暖衣拿来。波比是一只可爱、聪明的精灵。 它，有两只雪白的翅膀，头戴一顶鸭嘴帽。它是精灵店里最 棒、最好的精灵。该吃早饭了，波比又把我的早餐牛奶、鸡 蛋、三明治拿到餐桌上。吃过可口的早餐，我该去学校了。 骑上太阳能自行车，不一会儿就到了机场。我们的学校建设 在水星上，所以我买了一张去水星通行证，乘坐太空飞船经 过了 10 分钟就到了水星。我又用两个硬币，在旁边的自动 饮料机里拿了一杯果汁。 上学了，先上语文课。教室在一 间大大的空屋子里，墙上有几个花花绿绿的按钮。老师一按 那个红色的键，这间屋子里立即变成了大森林，有许多的蘑 菇机器人，它们的肚子是显示屏，有多少个生字就有多少个 机器人。蘑菇机器人轮流去教一个小朋友，而老师只需要控 制蘑菇机器人就行了。这一节语文课，真有趣！数学课我们 是在商场度过的，老师一边教，我们就用随身携带的小本子 记。最后一节是体育课，是我们的最爱，同学们在操场上尽 情的玩耍，脸上露出了高兴地笑容。 一到下午，我们可以 自己选喜欢的课去上，我选了体育、音乐、作文。上这3 课感觉过得很快，一个下午，一会儿就过去了。我们对未 来的生活充满了期望，一起为幸福生活而努力吧！希望和平 的生活早日到来！四川广安岳池县岳池县凤山小学五年级: 28