部编七下语文第三单元《写作：抓住细节》教学设计 2

部编版七年级下册语文第三单元《抓住细节》教学设计 2一、教材分析 本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细 节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与 山海经 》中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录 记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要 注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事 物特征或作者情感。 二、学情分析 七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年 写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统， 描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节， 不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重 要。 三、教学目标 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.在写作中运用细节描写来表达情感。 四、教学重点掌握几种细节描写的方法并会运用。 五、教学难点 学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学准备 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 一对比句子——明确什么是细节描写 导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。 句子 1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。 句子 2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头， 弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。 出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第 2 句比第 1 句增加了一些内容,说说增补了哪些内容? 3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具 体的刻画。小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、 景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第 二句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更 好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。二欣赏典型细节描写——体会细节描写作用 1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面 色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 僵尸…… 2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小 水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就 滚满了黄豆大的露珠。 3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九， 但微颔之。 出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什 么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。 反馈指导： 1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当 时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的 感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。 2.作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但 微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写， 就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。 在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛 的作用。三回忆生活细节——总结细节描写方法 请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热 腾腾的奶茶，这是一个爱的细节;当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻 轻 落 下 ， 这 是 一 个 爱 的 细 节 ; 当 我 时 ， 老 师 同 学 、 父 母 … … ，这是一个爱的细节。 出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。 指导反馈： 1.善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有 心人。 2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、 神态等描写方法。 3.用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透 个人独特体验。 四学习细节描写方法——学会运用1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下 面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子一拉，便罩住了。 出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。 指导反馈：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、 生动、到位，这种方法就是——细化动作，延长过程 学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。 出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。 提示：细化“好不容易”“捉住”的过程。给学生 5 分钟时间写完，分组交 流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。 2.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 提示：1“小”到什么程度?2怎么个“瘦法”?3穿得有多“差”? 课文示例 ：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得 发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔 灯》 指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在 细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。 学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。 提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细 节描写。 3.出示任务：下列语段的细节描写都很成功，分析作者运用了什么方法才写 得这么生动吸引人? 1除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛 开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 2三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的 茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。” 3那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。 指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动， 展现人、事、物的特征，更好地表情达意。 出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。 学生写完后分组交流。 五牛刀小试 出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。 根据提示，做出修改：1修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细 节。2带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所 体现，也可以直接写自己的评价。3将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。 指导反馈：完成修改后小组内交流，教师指导学生关注修改前后的不同，然 后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示，教师引导学生总结修改成 功的方法。 小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要 有一颗善感的心灵，发现生活中每一细微处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔 触的幸福之人。 六作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、 兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并 以《 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 七板书设计：抓住细节 细心观察 细化动作，延长过程 以小见大 用心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛运用修辞，充实生动