淅川县教育体育局

字体: 来源： 县教体局点击数： 2015 06 25

生活是写作之源。但是，生活的五光十色、丰富多彩，并不必然会在学生的作文中得到鲜活的体现。许多学生的命题作文，千篇一律、千文一面是一个较为普遍的现象。造成这个现象的原因是多方面的：有人认为，在应试教育的大背景下，学生的生活单调，除了吃饭睡觉就是上课做题考试。这个理由不能成立，即使是以考试为中心的学校生活果真枯燥乏味，但是，学校生活不是在真空当中，学生还是会不时走出校门，哪怕是在回家的路上，所见所闻，均是丰富多彩的生活；更何况网络时代，任何力量都不可能将学生的生活完全封闭！也有人认为，学生缺乏对生活的细致观察，或者观察不得法等。这个理由更不能成立，倘若缺乏观察，他又如何写得出一句话来？笔者认为，改变学生作文千篇一律、千文一面的现象，需要换一个思路，换一个视角，将问题关注的焦点，由作文的客体转向作文的主体，即学生。

一、重视学生个体差异的重要性

笔者在具体的作文教学过程中，发现许多时候并不完全是学生用力不勤，用心不专，方法不对，而是他们重客观，轻主观，过度地看重对观察对象的精确描画，反过来却忽略了自身作为观察主体的个性差异，因此才出现学生作文主体感受不明，客体描画趋同的现象。因此，要解决学生作文千文一面的趋同问题，我们主必须换一个思考的角度，即把写作的重点由对对象的过度强调，转向对写作主体——学生个体独特性的发掘，从中寻找解决作文雷同问题的路径。为了说明发掘写作主体的独特个性，认识不同主体之间的差异性的重要性，笔者举例加以说明：

有一个观光旅游团，其中有木匠、画家、诗人、旅游家、老师、思想家，他们来到一棵高大美丽的松树下，面对这棵松树，各自说出不同的感受和评价：

木匠：这是一根好木料！

画家：这是一幅优美的图画！

诗人：这是一个挺拔的巨人！

旅游家：这是一道美丽的风景！

教师：这是不可多得的栋梁之才！

思想家：十年树木，百年树人！

面对同样一个观察或欣赏对象，不同职业的人，就会有如此不同的体认与评价，这由于他们各自不同的职业背景、知识背景和人生经历等，塑造了他们各自独特的个性。这个例子所列举的观察主体主要是不同职业者，即便是同一职业者，也存在着个性差异。这个例子所列举的教师，更像是文科教师，如果换为数学、物理、化学等其他学科的教师，因为他们不同的学科知识背景，就可能会有不一样的表达；更何况他们都不可能有完全一致的人生经历、思想观念、价值取向等，这些因素都会影响到他们对同一客体的体会与评价。上述观点完全可以借鉴于学生作文的指导。教师不必预设某种价值观念或价值判断，而是鼓励学生在细微观察客观对象和丰富多彩的社会生活的同时，立足于自己的生活经验，用好自己的眼睛独立地观察，用好自己的头脑独立地思考，如此，学生作文才有可能体现出创造个性，丰富多彩的生活才有可能鲜活地体现在学生的作文中。

二、鼓励学生个体独特性的发现和培养

认识到学生独特的个性在作文写作中的重要性，是解决千文一面的前提，真正做到学生作文鲜活生动，富有创造性，作文教学过程中还必须做好两个方面的训练：

（一）鼓励学生发现和培养自己的独特个性

不同的学生个体本来应该有不同的思想认识基点，这个基点便是他所生长的家庭经济背景、文化教育背景、个人生活经验和学习经历等等因素，学生个体的人生观、价值观都受到这些因素的综合影响。莫言出生贫寒的乡村，他的小说就是讲述他家乡的人和事，同样也可以赢得世界的声誉！因此，需要在一个平等的环境下，鼓励学生发掘他自己生活中的独特而丰富的体验，这种体验，没有价值评判上的贵贱、雅俗，只有审美意义上的美与丑。因此，作文教学要摒弃“高大全”式的思想归一的空洞说教，鼓励学生发掘生活中丰富的人生体验，以形之于他们的作文，展现其独特的人生体验和感受，丰富其精神世界。如此，学生的作文世界也才会丰富多彩。

（二）鼓励学生自由思想、独立表达

生活在变化，世界在变化，而学生的年龄也在增多，学历也在增长，知识也在丰富，这种主体和客体的变化，应该体现在学生不同年级段的作文中。还有一种情况，即客体不变，主体在变，面对同一个不变的客体，学生主体在不同的成长时期，也会有不同的认识与理解。这种认识与理解的变化，完全取决于主体的变化。譬如，有学者做过实验，面对黑板上老师画一个圆，从幼儿园到大学，不同阶段的学生回答是不一样的，幼儿和小学时期，由于受到社会各种规矩的影响少，他们的想象力没有受到什么约束和限制，会说出与这个“圆”形似的许多东西，如鸡蛋、烧饼、球等。然而，到了中学时代，由于接受到社会上各种各样的规范和约束，他们的想象力往往受到抑制，大多数学生只会说这是“零”。再到大学阶段，对各种社会规范和约束的理解越深，再加上个人心理的作用，往往什么都不敢说，而以沉默相对。这种教育不是培养创造力，而是扼杀创造力。因此，教育思想和方法应该开放和多元，但开放和多元，统应以鼓励学生独立思想为宗旨，不应该有太多的预设性价值判断，而是应该鼓励自由思想，独立表达。

作文教学要贴近学生生活，从学生熟悉的生活情景出发，帮助学生将作文和日常生活紧密联系起来，立足于自己的生活经验和独特个性，用富有个性的认识和理解，用富于自己个性的表达方式，丰富写作的内容，以再现学生多彩的生活和灵性的思想，在对生活的深入思考中，对周围的点点滴滴形成自己独到的见解，从而形成千人千文的生活作文景象。