枫桥夜泊教案 教学设计

《枫桥夜泊》教案 一、教学目标： 1、准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌 2、了解诗歌大意，想象诗歌画面 3、体会诗歌的意境，感受诗人的情感 二、教学重点： 了解诗歌的意思，体会诗人的感情 三、教学难点： 体会诗歌意境，了解诗人情感 四、教学过程： 1、导入 孩子们，很高兴今天能够与大家一起在这里学习。今天，宦老师要带着大家在诗歌的殿堂里徜徉，一起去领略我们中华民族文化瑰宝的魅力。 钟声，自古以来在诗歌中就是一种很独特的意象。低沉、悠扬的钟声，缠绵悱恻，总能引起文人墨客的无限共鸣，低吟浅唱。清代诗人王士祯这样写道—— 生：（读）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟 明代高启如是说—— 生：（读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声 宋代陆游曾感慨—— 七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟 无尽的追思，只因一千年前的一个夜晚，一个名叫张继的少年在此写下的不朽诗作——《枫桥夜泊》今天，就让我们一起走进《枫桥夜泊》，聆听张继的袅袅思绪······ 2、解释诗题 读题（读） 谁能够说一说题目的意思。 生：夜晚，在枫桥边上停泊。 非常不错，孩子们，我们在解释诗题的时候，就应该先解释每一个词，再用通顺的话将这些词串成一句完整的话。 3、自学 现在，就让我们来学习这首诗，不过，还需要你们先自学，请看自学提示（ppt），请一位同学念给大家听一听 自学目标： 1、读准字音，读通诗句。 2、理解诗意。 学习方法： 1、放声朗读。 2、结合资料。 3、同桌交流。 4、批注重点词意。 现在，大家明确要求了吗。好，开始。（6分钟） 4、检查自学，理解诗意 完成了吗。让我们一起来交流。请一位同学来展示一下你的朗读吧。 生：（读） . . . .谁来点评一下。 生：（点评） 我们说，读诗不光要读准、读通，还应该读出节奏，融入感情。谁再来试一下。 生（读） 让我们全班一起读一遍（读） 看着你们读得那么有滋有味，老师也想和你们一起读一读。现在我来读前四个字，你们读后三个字。 （合作朗读） 看，已经有一点韵味了。这一遍我们交换。你们读前四个字，我来读后三个字。 （合作朗读） 你们太有悟性了。越来越有古人味儿了。现在，我来读题目，你们来读诗，注意，只读诗。 （读） 读得真棒。书读百遍，其义自现。现在，我想请你跟大家分享一下，你读懂了诗中的哪些词语，哪些句子的意思。 生：解释月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火 你是怎么知道这些词语的意思的。 生：查资料、与同学交流。 你是个会学习的孩子。那么你们还有哪些词语或句子没有弄明白。 生：愁眠 谁能够解释“愁眠”的意思。 生：“愁眠”就是因为发愁而睡不着觉。 你真会理解古诗。遇到不会的词，可以先拆成字，“愁”：发愁，所以连起来“愁眠”就是因为发愁而睡不着觉。 生：姑苏城、寒山寺 好了，解释了诗中的重点词语，我们要来挑战一下了，请你把整首诗的意思连起来说一说。 生：说 说的很清楚，诗的意思明白了，现在让我们带着理解再来读一读诗歌。（读）（15） 5、想象诗歌画面 现在，我要请你们闭上眼睛，随着音乐，随着老师的朗诵，穿越时空，回到一千多年前的那个夜晚（音乐起，师诵读） 先不要回来，闭上眼睛，随着音乐声，轻轻地、缓缓地吟诵，记不住的孩子认真倾听同学的声音。起——（读） 谁来告诉我们，你看到了什么画面。 我看到了月亮落下了，听到了乌鸦的啼叫。 月亮落下之后，天空是什么样的。乌鸦的啼叫听起来是什么样的。 生：我看到了月亮缓缓落下，天空顿时黯淡了下来，四周黑漆漆的。江面上飞过几只乌鸦，我仿佛听到了乌鸦“嘎嘎”的叫声，很凄厉。 请你带着你的想象，把这一句诗读出来。（读） 我看到了江边的枫树，还有星星点点的渔火。 那枫树的叶子是什么颜色的? 生：红色的，火红火红的 这时，一阵秋风吹来—— 生：枫树瑟瑟发抖，几片叶子随风飘落下来。 再来完整地描述一遍。 . . . .生：江边的枫树在茫茫的夜色中忽隐忽现，一阵秋风吹来，枫树瑟瑟发抖，落下了几片红叶；远处江面上，渔火星星点点的闪烁着微弱的光茫。 你的画面真生动，真形象。请你读出来（读） 生：我看到了诗人站在船头，很忧伤，这时，远处寒山寺的钟声传来，诗人更加孤独了。 你真会联想。请你把这句话读一读。（读） 生：我看到了在迷茫的夜色中，诗人张继独自惆怅地站在船头，这时，寒山寺的钟声从远处飘来，诗人幽幽地吟起诗来··· 多么有诗情画意啊。请你将这两句诗读出来。 让我们带着这些画面，男生——读；女生，带着你想象的画面——读。想象着你们心中的画面，全班——读。（读） 6、感受诗歌意境 这样的诗，这样的画面，给你怎样的感受。 我感受到了寂静。 嗯，有你的见解 我感到了一份惆怅与忧伤 你从哪里感受到的。 生：从“对愁眠”感受到的（板书） 很好，你是用了关键词的方法，很会学习。 生：我还感觉到了诗人很愁闷。因为现在已经夜深人静了，连渔船上的人都休息了，而诗人还无法入睡。 月落、乌啼—— 生：霜满天 多么静谧、多么祥和的夜啊······ 江枫、渔火—— 生：对愁眠 7、体会诗人情感 对愁眠——如果你是张继，你为何如此愁眠呢。 生：我从小资料中知道张继赶考落榜了。 青春勃发、风华正茂的张继，满怀希冀进京赶考，然而造化弄人，壮志满怀等来的却是名落孙山，他有才华，却怀才不遇；他想报效国家，却没有机会；他想光宗耀祖，却要面对亲人和朋友的失望······此时的张继心情抑郁，无限的感慨寄身于姑苏城外的枫桥镇，睹物生情，有感而发—— 张继，愁眠的你，此刻在想着什么呢。 Ppt出示： 对于考试，张继想······ 对于前途，张继想······ 对于亲友，张继想······ 生：张继可能在想，这次科举失败了，我以后定要更加努力，下次再去 多么坚强的张继啊 生：张继在想，考试落榜了，我的未来该何去何从呢。难道我就要默默无闻一辈子吗。 多么忧伤的张继啊。 生：张继在想，家乡的亲人和朋友们怎么样了呢，题目是否也和我一样难以入眠呢。真想快点见到他们啊 多么有情有义的张继啊 . . . .······ 想到这里，张继缓缓起身，幽幽地吟唱起来，起——（读） 孩子们，你们在读的时候，有没有注意到这个“对”字呢。汉语词典上，“对”字有四种解释：1、对待、对付；2、对面的；3、面向；4、使两个事物配合或接触你们选哪一个。 生：第四种 那么，是谁和谁在配合呢。 生：是江枫、渔火配合着愁眠。 这两种事物，又在和谁对愁眠呢。 怎么理解。 江边的枫树在朦胧的夜色中若隐若现，秋风吹来，落叶缤纷，很凄清，配合着诗人内心的忧愁；而渔火表明别人都睡了，在这个夜晚，恐怕只有张继一个人不能入睡，更配合了张继的孤独。 孩子，你太棒了。你已经找到学习诗歌的要领了。 江枫、渔火—— 生：对愁眠 这小小的一个“对”字，对出了客船上张继那无限的的愁眠，也对出了千年传送的《枫桥夜泊》。 8、背诵诗歌 孩子们，让我们关上书，让音乐把我们带回到千年之前的那个深夜，让我们一起吟唱张继的袅袅愁思······ 音乐起——（背诵） 千年前的那一晚，张继是惆怅的。那一年的金榜上，他的名字没有出现，然而，他的文字，随着缠绵的钟声，缓缓流淌，任时光变迁、改朝换代，也改变不了那一份淡淡的惆怅带给后世文人墨客的心灵共鸣—— 宋代陆游说—— 生：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟 明代高启写道—— 生：几度经过忆张继 月落乌啼又钟声 清代王士祯—— 生：十年就约江南梦 独听寒山半夜钟 钟声还在款款地回荡，感动还将延续。相信，这钟声也能荡入你的心灵，引起你的共鸣······下课。 下课。 五、板书设计 枫桥夜泊 （唐）张继 对 愁 眠 . . . .枫桥夜泊。