导致系统走向有序

导致系统走向有序 如何让高中作文教学走向科学、规范、有序

发布时间:2019 05 14 来源: 点击：

摘要：高中作文教学应以新课标的理念为依据，遵循“关注人生”“关注自然”“关注社会”三个向度，注重人文精神；以教材内容为依托，让教材成为学生习作取之不尽的素材库；以阅读为依凭，打开学生的源头活水，从而使高中作文教学走向科学、规范、有序。 关键词：高中作文教学；课标；教材；体例；阅读 目前，我们的作文教学实际上还处于一种无依托、无章法、无序化的状态。大多数教师都没有一套成熟的、科学的训练体系，甚至有的教师对作文教学持一种放任自流的态度，有的教师有强化 训练的作法，作文的次数很多，但由于重点不明确，体系不科学，收效甚微。我认为，这种状况很大程度上是因为阅读与写作脱节、教材与写作脱节，造成教者茫然、学者昏然。为了走出这种困境，我认为应从三个方面入手，去寻找一条科学、规范、有序的写作教学 之路。 一、依据课标，把握写作教学的方向 1.遵循三个向度 《普通高中语文课程标准》要求从三个向度“人与自我”“人与自然”“人与社会”设立专题。例如，通过对第三专题文本的学习，学生会理解文本中家、家园、故乡等概念的具体内涵以及文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等关系，从而明白家、家园、故乡对人的意义。 江苏省高中新课程标准的作文教学理念也强调“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”对于新课标理念，我们要充分思考它对作文教学的指导意义，并把它贯彻在作文教学的整个过程中。因此，我们的写作教学以新课标的理念为依据，应从三个向度“关注人生”“关注自然”“关注社会”编写内容。 2.注重人文精神 “人文精神”是新课标要求的集中体现。一篇作文，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。因此，我们在写作教学中，要特别注重渗透人文性，要注重人文精神，要以人文精神引发学生的写作欲望，激发学生的写作积极性，要引导学生与自己的心灵对话、与自然对话、与社会对话，在对话中完成自己的精神历程，要让写作成为学生自身的精神追求，而不是成为生命的 重负。 苏教版的每个“写作实践”板块是围绕每个专题的人文精神确立写作内容，写作的话题与专题的主题一致，体现共同的人文精神，第一次实现了以人文精神为序编写写作教学体系，在这一点上突破了作文传统的编写体系。基于以上思考，我们要把专题中的人文精神贯彻在作文教学中。 二、依托教材，挖掘课本中的写作资源 1.参照“写作”板块 苏教版教科书必修部分五个模块共22个专题，每个专题之后都有“写作”板块。“写作”板块由“写作观”“写作指导”“写作实践”三个部分组成。“写作观”是从阅读教学导入写作教学。“写作指导”是对“写作”板块包含的写作知识作简要介绍，以资借鉴。“写作实践”是提供一组可供选择的作文题，一般是话题作文。我们要以教材中的“写作”板块为参照，“填平”阅读与教材，写作与教材之间的裂缝，让教材成为写作教学和学生习作的一股“活水”。 2.搜集课文素材 教材是一个素材库，有取之不尽的材料：名言警句、成语典故、名人事迹……题材的涉及面广，只要我们善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。譬如，2004年江苏高考作文试题，要求以“水的灵动，山的沉稳”为话题作文。其实，自从人类有了，就有了对于“山水”问题的思考，古今中外对于“山水”的阐述不知有多少，收入教材的就有《石钟山记》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。教材中的素材可通过摘抄来实现积累，可分门别类地收集、整理、归纳知识材料，构筑自己的知识仓库。 3.编拟题目系列 根据教材中的专题内容，参照“写作”板块中的“指导”，精心编拟题目系列。设计的题目既要有开放性，又要紧扣教材内容，如我在编拟高一作文训练系列时，对应“向青春举杯”“月是故乡明”“像山那样思考”“珍爱生命”“和平的祈祷”“历史的回声”“慢慢走，欣赏啊”等模块，分别拟了“青春”“家”“根”“生命与负重”“阳光”“与历史对话”“瞬间”等题目系列。这样，学生在作文训练时就会有意识地调动课堂中的积累，充分挖掘并活用教材中的素材。 三、依凭阅读，打开学生写作的源头活水 抓住语文课堂这个主战场，这当然是不用争议的，但课外阅读也是一个大战场，课堂课外如鸟之有双翼。要真正提高学生的阅读与写作能力，必须让课堂与课外并重并行，结成一体，相互促进，比翼齐飞。 重视阅读与写作教学的关系，也就抓住了语文教学的关键。在教学实施中，指导学生制订好读写计划，把阅读与写作进行量化：每天阅读一篇文章，每天写一篇随笔。可把其中优秀的读书笔记、心得经过反复修改后进行交流甚至推荐到省、市级报纸杂志去发 表，这将对学生的课外阅读产生巨大的影响，会使他们以更饱满的热情，更浓厚的兴趣投入今后的课外阅读中。 写作是创造，写作教学也得有创新。王国维说：“有境界则自成高格。”只要我们去面对、去反思、去探讨、去，就会让高中作文教学走出困境，走向科学、规范、有序之路。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）.1版.[M].北京师范大学出版社，2001 07. [2]信金栋.初探高中作文教学理念.21世纪中学生作文：综合版，2009（12）. （作者 江苏省海门中学）

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