珍爱生命 放飞梦想

〔关键词〕青少年；生命教育；中学生 活动意图“生命如夏花之绚烂”，这是诗人泰戈尔对生命的诗意赞美，但在现在的青少年中，对生命漠视的现象越来越多。中学生正处于青春期，心理不够成熟，感情比较脆弱，思维时常带有片面性和表面性，做决定往往很冲动，不计后果。在学习、生活中遇到问题，如果一时得不到解决，会产生很大的挫败感，甚至失去生活的勇气。本次辅导旨在引导学生通过自杀现象认识生命的可贵，认识自杀对家庭和个人带来的影响，学会对自己的生命负责，热爱生命，积极创造生命的价值。 活动过程 事件回放 事件1：广工两学生两天内跳楼 2009年2月14日（情人节），中午１时许，广东工业大学大学城校区一名刚从家返校的大三男生，从7楼楼顶跳下当场身亡。校方证实死者因在情人节当天失恋，一时想不开而跳楼自杀。 2月15日晚8时，又一名大一男生从宿舍楼跳下身受重伤，被紧急送往医院抢救，并留下草草数行字的遗书，字里行间流露出自杀倾向，有人怀疑该同学因成绩不及格要补考而跳楼。 事件2：花季女生投河自杀 2010年4月6日，河南省洛阳市孟津县西霞院初级中学初一学生雷梦佳和一女同学打架，班主任组织全体同学投票来决定是让她留下来改正错误或叫她回家接受家庭教育一周。结果多数同学选择了让她回家。她觉得自己被同学和老师抛弃了，一念之间投河自杀。 事件3：小学生挨批评后自杀 2011年5月30日下午，惠州12岁小学生小郑因在笔记本上写了一篇内容不雅的故事，涉及同班同学，在班内流传。16时15分，放学后，班主任叫小郑及相关同学到办公室进行谈话教育，并电话告知小郑家长。16时30分，班主任离开办公室参加学校例会。16时40分左右，有同学目击小郑从教学楼五楼栏杆处跳下。经医院抢救无效死亡。 悲剧的画面一幕幕呈现，学生开始陷入沉思，教室显得很安静。我总结道：“看着这一个个花儿般的生命就这样消失，我相信你们跟我一样，都会觉得心痛和惋惜。心痛惋惜的同时，我们必须学会理性地正视这个问题，先一起来思考下面的几个问题吧。”说完，我出示了第一个问题：“这几位学生自杀的原因分别是什么？” “失恋！”很多同学脱口而出。恋爱、失恋是他们经常讨论的话题，所以他们反应很快，回答也很干脆。 “还有其他的原因吗？”我继续启发。 “被老师批评伤了自尊”，几个同学几乎同时说出。 “考试不及格要补考，压力大”，又有同学补充。 学生七嘴八舌，各抒己见，兴致盎然，我对他们的回答一一给予肯定，并简要做了一下总结：“是啊，因为失恋、被老师批评、考试不及格、觉得被人轻视，就放弃生命，抛下自己的亲人好友，他们这样做值得吗？” “不值得，非常不值得！”“太傻了！”“太自私了！”学生们你一言我一语，纷纷表达自己对自杀的看法。 “老师”，突然有一个学生举手说，“他们这样做不就解脱了吗？” 这个回答出乎我的意料，接着又有几个学生频频点头，“是啊，这样做也算是一种解脱吧。” 一瞬间，我怔住了，该怎样正面引导他们呢？我灵机一动，一字一顿地说：“你们说得有道理，对他们自己来说，确实是解脱了，不用为问题困扰了，但是，问题解决了吗？自杀能解决问题吗？” 学生纷纷摇头。其中有一个学生说：“问题没有解决，还会带来更多的问题。” “这位同学回答得非常好，说出了老师的想法。”我马上对他的独特见解表示肯定，紧接着刚才的话题继续问，“自杀会产生哪些新的问题呢？” 学生一下子陷入了沉思，教室又安静下来。此刻我把事先准备好的几幅亲人去世后，家人伤心欲绝的图片呈现给学生，使学生更直观地感受自杀带来的恶果。 也许是被画面中人物悲伤的情绪感染，学生的表情变得有些沉重，紧皱着眉头，有的学生眼里泛着泪光。 我走到一个情绪比较激动的学生身边，问道“你认为死亡会带来哪些新的问题呢？会对他们的亲人产生什么影响呢？” 学生顿了顿，若有所思地回答，“会让亲人更伤心，他们可能会精神崩溃！” “很好，说出了父母的心声！”我鼓励道，“其他同学有没有不同的想法？” “这样的人好没责任心，父母亲亲苦苦把他养大，还没回报父母就走了……” “是啊，你们说的都没错，”我总结道，“一个人的死亡对家人来说意味着巨大的精神伤害，无论什么原因选择自杀，都是一种非常自私、极其不负责任的行为。生命不只属于你自己，而且还属于生你育你的父母，如果生命没了，怎么去回报他们呢？所以我们没有权利让它轻易消失，必须珍爱。但是生命中不只有阳光，也有风雨，我们身边经常会出现这样那样的困难、挫折和危险，使我们的生命受到威胁。当风雨来临的时候，我们怎样选择呢？生命的价值需要我们怎样体现呢？” 珍爱生命 接下来，我给学生播放了视频剪辑《我与世界不一样》。视频的主人公叫尼克，他天生无手无脚，但他不仅生活自理，经济独立，还拿到了会计和金融双学位。他说：我没手没脚，但我感激有这个小鸡腿，可以踢球、游泳、钓鱼；感激我有健全的大脑和五官，可以思考、读书、演讲。所以他说，没手没脚别忧虑。 主人公尼克幽默诙谐的语言时不时让同学们捧腹大笑，但他身残志坚的精神又时不时让同学们热泪盈眶，同学们已完全被他与命运顽强抗争的精神所打动、折服。于是我说道：“尼克是一个残疾人，但活出了属于自己的精彩人生。四肢健全的我们，有什么理由不好好活着呢？我们不仅要好好地活着，更要活出自己的价值和精彩。” 虚拟死亡 也许是尼克身残志坚的事迹打动了学生，也许是我的话激励了学生，教室里无比安静，我想，同学们从中体会到了生命的价值。我问同学们：“假设你的生命只剩下一天，你会如何度过呢？” 这时候有同学说：“老师，太残忍了，才有一天啊！” 我郑重地说，“是啊，只有一天，所以仔细想想吧，也许我们曾经有过很多想法，但总觉得还有明天，明天的明天……最终，这些想法也都不了了之。假如不再有明天，那么你内心深处最想做的事是什么？你的人生都有什么梦想？它也许很伟大，也许很微小，都没关系，请把它写下来，至少写三个，越具体越好。” 放飞梦想 没过多长时间，同学们相继写完了，并一一交给我。我说，“现在就让我们一起来欣赏一下你们周围的同学是如何规划生命中最后一天的。在我读到某同学的梦想时，请大家以热烈的掌声鼓励他，并祝他早日实现自己的梦想。”同学们流露出肯定又期待的眼神，于是我开始宣读部分同学的梦想。 “学好自己的专业，成就一番事业，让父母过上幸福的生活；对朋友说声谢谢，事业有成不会忘记你们的鼓励；和未来的爱人去日本看樱花”； “去抱抱我爱的人和爱我的人；为自己的任性向爸妈说声对不起，我爱你们，下辈子还做你们的女儿；感谢和我一起疯一起笑的朋友”； “环游世界，看看各地的风俗习惯，尝遍天下美食；报答父母的养育之恩；向自己暗恋的女孩表白；写一本关于自己经历的书”； “为父母做一顿美餐，再给他们买份保险，让他们安享晚年；捐献自己的器官给有需要的病人，让他们远离病魔；做一些力所能及的善事”； “陪父母聊天谈心；回乡下陪陪爷爷奶奶；感谢真心帮助过我的人；对以前我伤害过的人说声对不起；对伤害过我的人抱以宽容”； …… 我分享了十多个同学的梦想，并对其中的一些梦想进行了点评，同学们认真地听着，时而欢笑，时而凝思，时而鼓掌。最后我告诉同学们，“生命之所以宝贵，是因为它不能重来，无论出于什么原因，选择自杀都是一种极其自私和不负责任的行为。无论遇到什么困境，请想想今天自己写下的想做的事情，不要把你的梦想带到坟墓，因为到那时一切都为时已晚。希望大家坚强地走过人生的每一个十字路口，实现自己的梦想，创造出生命的价值。” 点评 这节生命教育课选取了学生关心的话题，创设了有利于学生情感体验的活动情景，鼓励和引导学生在具体的教学情景中积极思考，体验分享，使学生形成了珍爱生命的意识，懂得完整理解自己和他人生命的价值，从而对自己的生命负责，创造生命的价值。活动取得了较好的效果。 活动设计的四个环节环环相扣，思路清晰。首先，以图文并茂的形式展示校园中的自杀事件，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能引发学生透过自杀事件认识生命的可贵，思考生命的价值。随后在“虚拟死亡”环节中，学生对自身要实现的价值和目标的思考就自然形成了，这是一个升华的环节，进一步让学生规划人生，并用积极的心态去面对人生，使人生更加精彩。在这个环节中，教师可以从感恩父母、回报社会、实现人生价值等方面引导学生深入思考。在最后的“放飞梦想”环节中，教师除了宣读一部分学生的梦想外，课后可以布置一个以完善生命意义为专题的园地，让学生们时时提醒自己，为梦想而努力。 点评者：吕秋霞，心理讲师，心理学硕士，广州城建职业学院心理健康咨询中心主任 （作者单位：1.广东省惠州商贸旅游高级职业技术学校，惠州，516003； 2. 广东省揭阳市揭阳华侨高级中学，揭阳，522000） 编辑 / 何 妍 黄才玲 终校 / 杨 怡 转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view 1629337.htm