《我的作文训练系统》读书体会

《我的作文训练系统》读书作为一个年轻教师，我渴望上好每一节语文课。当我的阅读教学渐入佳境时，作文教学却一筹莫展，对学生习作的指导，只有感性的认识，却无系统的作文修改方法，一次偶然的机会，同事向我推荐《我的作文训练系统》这本书，看了其中几页，一下子就找到感觉了。管建刚老师的《我的作文训练系统》，这本书，为我如何开展作文的教学指了一条明路，因为它具有很强的操作性，一篇篇例文，作证着作者的一个个观点。恰逢我的课题立项，这本书更是有一种“好雨知时节，当春乃发生”的珍贵。我从书中学到了很多。一、塑造学生的“柔软心”“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，所以，如果我们打开一个人的心灵世界，用一颗敏感的心去感受世界，感受万物，我们的作文天地才会无限宽广。管老师向我们介绍到“心灵力”的训练，用一个个游戏的实例，塑造学生那颗“软软心”，如：捕捉内心混沌的感觉，感受突如起来的内心体验，尤其是“心灵物语”，让学生和物品对话，培养学生心灵的敏感力，用外物、大自然来渲染人的内心感受。一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录象，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验——抑或是推理，抑或是矛盾的心理等。所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。这就是一种作文能力的培养。一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？一个个鲜活的例子，让我也跃跃欲试。二、提升学生的“说话力”，很多都愁写不细，字数少。很显然，内容不具体的原因中，“说话句”的使用不到位有很大关系。有的，从头到尾，没有一个说话句，文章中的人都成了“哑巴”。要先让学生明白“说话”也是作文。在哪些地方可以有“话”，应该把那些话写出来。有了“说话”这一法宝，便可轻松过“字数关”。“做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。”管老师让学生明确有多少“说的话”没写出来，接着让学生根据内容，加上对话进行表演。原来短短几句话，经过这样一“折腾”，一下子便成了洋洋洒洒一大段生动的文字。学生恍然——原来作文可以这样写，我也恍然——原来作文可以这样教。是啊，“哑巴”开口，“铁树”开花！告别“哑巴”作文，学生的作文就能更加有声有色。接着管老师便对学生进行说话形式的训练：提示语分别有在前、在后、在中三种形式。另一种则是“说的话”和提示语各成一段的。管老师有目的地对各种形式进行了训练，并让学生不同用法之妙。在学生掌握了带“说”提示语之后，管老师又引导学生使用不带“说”的提示语。如此种种，不胜枚举，使学生作文中的语言描写日渐精妙。三、提高学生的宏观架构力我们学生的作文，不仅要关注细节，还要有一种素材的组织和搭配能力。这里管老师向我们介绍了很多方法，例如，设置“曲折点”打造“曲折感”，一篇篇习作例文，一个个故事情节，让学生在改动中，获得成就感，真是妙哉。如何使“布”变成“衣服”，即素材如何选择整理。我要围绕课题目标，利用这本书中学到的训练知识，努力践行“作文的能力是改出来的”这一个理念，让学生在修改习作的路上，去发现属于学生自己的写作金矿，该出自由、改出快乐。