第一人称动物作文

写一个自己喜欢的小动物的作文教案课堂设计： 这节课的重点是训练学生的观察能力和思维表达能力，题目是《我喜爱的小动物》，要求学生写自己熟悉的而且喜欢 的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时的 样子，并通过一件具体事例表达对小动物的喜爱之情。整个 教学程序是按照范文评说写文读文 评文的顺序进行的。首 先是教师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的写 作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过程 中，同学之间互相启迪，教师加以引导，这样一个完整的写 作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸上。 然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作， 同学们 相互评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见。教师在学 生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基 础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的议论中，提高了修改 文章的能力。 另外，这堂课从导语到结束语都提到我女儿及其习作，目的是激励同学们，使他们有积极的学习热情，培养学生的竞 争意识。 2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是 什么形态？ 二、课堂指导（共分4个环节） 同学们：今天我们共同上一节习作课，由王老师——我担任你们的指导老师，其实我们见过两次面，我听过你们两节 课。我知道你们的文章写的好，同学之间互评的很准确，说 话流畅，回答问题声音响亮。我在家常夸你们，就因为这事， 我那10 岁的女儿总吃你们的醋。这不，今天早上临上车时， 特地叮嘱我：“问问你们多大了？属什么的”？而且还让我捎 来一篇习作，请你们给评一评，指点指点。其实啊！我看明 白了，她就是想跟你们比一比，比一比年龄大小，比一比谁 的文章写得好。 生：11岁，属狗的；12 岁，属鸡的；13 师：我女儿10岁，属猪的。 师：（把猪、狗、鸡、猴的图片挂上）多么招人喜欢的小动物啊！王老师今天还特地带来另外一些小动物呢，看！它 们打扮的多漂亮，好像知道我们要写它们，（把其它十多幅图片挂上）。 师：这就是我们今天要谈论的话题：板书 生：应该用第一人称写，只限制写小动物，并写出对小动物的喜爱。 师：我们别忘了刚才那茬儿，我得把我女儿的习作给大家读一读，请你们拿好纸、笔，准备评文。 师：余下的时间请按照这个写作思路及要求写出你心中的小动物。 这节课你们能抓住小动物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。很好！可见你 们平时能够细心观察，眼里有生活，心里有真情。只有用真 情去表现生活，那样的文章才感人。最后想送给大家八个字： 板书：真情实感 合理想象 不过，我回家必须转告我女儿，你们对她的习作给予了很高的评价。依我看，你们各有千秋。 我会把你们的“大白鹅”、 “大公鸡”继续介绍给她，希望你们互相借鉴。 一次，我驾车走上坡路，停下来等红灯转绿，看见前面那辆车后窗贴有一幅小贴纸。我想看得清楚些，便把车里离前 车保险杠只有几厘米处。贴纸上写的是：“请离远些，正在 学换挡。”（就根据这个小故事画） 这是看是一则小幽默，其实，生活中类似的事情又何尝没有呢？而且，这样的事情并非都是发生在别人身上，也可能 发生在“我”身上，不信？请看本讲的—— 训练题目第一人称 这次训练的目标是如何使用第一人称来写作文。什么是第一人称呢？ 或”我们”来叙述所为、所见、所闻、所感。用第一人称写的文章，不一定都是写作者本人经历的事，有时是写别人经历 的事，把别人的所作所为写成是作者的所作所为。因此，文 中这个“我” 并不一定是作者本人，只是作品的一个人物。 这个人物有时指作者自己，有时指作品的虚构的人物，有时 是指作品的主要人物或事件的见证人（次要人物），当然， 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看 到、亲耳听到的事情，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连 读者也变成了作品中的的“我”，拉近了读者和作者之间的距 离，因此能使读者产生一种真实、亲切、可信的感觉，增强 作品的说服力和感染力；从作者方面来说，可充分展现“我” 的心理活动，便于直接表达“我”的思想感情，而且能让感情 表达得更真切感人。但是采用第一人称，由于叙述的人与事， 只能是“我”活动或感官范围内的人物和事件，这些范围以外 的人 和事就不易写进，很难反映“我”以外的人物的思想。 既然第一人称写法有优点也有缺点，那么什么时候选择用第一人称来写作文呢？一般情况下，自己熟悉的、知根知底 的、亲身经历的事，就用第一人称来写，这样，别人读起来 就觉得跟真的一样，一点也不怀疑。比如要写的内容是“我 的爸爸妈妈”或“我的同学朋友”，或者是你与小动物的相 处等，这无疑是用第一人称来写的。因为，你自己所感受到 的那种父爱或母爱，与同学或朋友的那种情谊，只有你自己 才能知道，才能有体会，所以必须从“我”的口中说出来，才 具有真情实感。如果写的内容不是自己亲身经历的，而是听 别人说的，或者不便于自己亲口说的事，那就用其他人称来 下面我们再根据第一人称写法的特点简述一下用第一人称来写作时要注意的两点： 一、用“第一人称”写“我”时，适宜对“我”的心理活动可进行细腻的刻画，所见、所闻 、所为、所感，都可以通过心 理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人 物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些， 较为客观。但用“第一人称”不易写“我”的外貌，往往要加上 摹拟的话，才能让读者心悦诚服。例如写“我”的外貌，可以 这样写 “你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的 心理活动，更要注意，不要把“我”的心理强加给“他”， “他”的表情、动作、言语以及“他”的背景、习惯等来猜出“他”的心理，用的字眼往往是“大概”“估计”“应该”“觉得” 等。比如写“他”的心理活动，可以这样写 “心里很轻松似 二、第一人称写法便于对事件的前因后果详细介绍，但是要注意详略得当，略过不重要的部分， 开学第一天，新调来的黄老师就要我们在课堂上写一篇作文交给他看。 同学们开始写作文了。我忽然看到同学黄小 荣拿出一支崭新的钢笔来，心里顿时升起了疑云，这不是我上学期丢的那支吗？颜色一样，又都是“英雄”牌的。难道是 她?“对，很有可能——她在校跟我同桌，在家是只隔一层 木板的邻居，接触的时间那么多，谁能保证她不干这种事？ 还有，她老不爱讲话，装得一本正经的，电影上的一些坏人 总是假装正经的。 放学后，我把自己的想法告诉了她爸爸。我这一状，可把她那个脾气暴躁、又爱面子的爸爸气坏了。小荣一进门，他 就吼起来：“你偷了颜杰的钢笔？” 我从门板缝里一看，小 荣惊呆了：“没?没?” “真?没?”平时就不多讲话的她，这时更显得结结巴巴。她的嘴唇不住地颤抖着，抬头看了看爸爸那威严的面孔，张 了两下的嘴又闭紧了。接着就哭起来。一只蒲扇大的手掌落 到了她的头上。 我平时就怕看这种事，干脆闭上眼睛。耳朵里听到的是更伤心的哭声和更厉害一骂声。 我突然想起，自从小荣妈妈死后，她爸爸常生闷气打孩子，她变得更沉默寡言了，我感到她有些可怜，有些后悔、自责。 我听到一阵跑步声，不由自主睁大眼睛，看到小荣的弟弟小亮进来了。这调皮的小家伙一见姐姐在哭，就扯着她的手 说：“你还哭，叔叔一来就给你那么多书，还给你买了一支 我倒吸了一口气，好像浑身的血全冷了，只有脸上火辣辣的。我难受，我悔恨，我第一次发现自己是一个坏孩子。我 想哭，又哭不出来。这时，我也不管什么女同学男同学的， 走过去摇着小荣的手说：“小荣，你打我吧！” 这张满是泪痕的脸，这双带着疑问的红眼睛，久久地萦绕在我的脑海里? 这篇作文围绕一支新钢笔展开情节，写了作者的所做所见所闻所感，较好地发挥了第一人称写的长处——对小荣惊 恐、不知所措的对答描写的细致逼真，使人有如见其人、很 有感染力。第一人称写法最明显的长处就是易于充分而自然 地表达自己的真情实感，这篇作文恰恰在这方面做得比较突 怎么样，同学们？相信你此刻对第一人称的写作方法一定有所了解了吧？为了深化一下你们理解，下面就请再看几篇 佳作吧—— 今天，我的月考成绩出来了，而爸爸也恰好从市区单位回来了。 “爸爸回来的可真准时啊！ 不行，这次成绩不理想，得想办法不让爸爸询问我的学习情况才好啊！”我一边在心里慨 叹着，一边紧张地思考着，但也不得不硬着头皮去房间见爸 爸爸见我进来了，果然对我问个没完。妈妈将饭菜端上来的时候，爸爸的问题好像还没有问完。我趁机做了个“暂停” 的手势，对爸爸说：“打住打住，请爸爸停止‘拷问’，现在 是吃饭时间！”妈妈也在一旁帮着我说：“就是嘛，不然饭菜 都凉了。” 拿起筷子，爸爸边吃饭边训导我说：“婷婷，你妈在家一个人挺累的，有闲时间要帮你妈干点家务，不要懒得打破了 吉尼斯记录。”我担心爸爸还要问我，就有意接着爸爸的话 茬说：“爸爸，你才知道我妈累！要不是有我这位‘伟大’ 的妈妈，你能成为一个成功的‘男士’吗？你难道不知道， 一个成功的男士后面，总有?”看到爸爸的脸色阴沉下来， 我赶紧把我的高谈阔论收住。爸爸显然有点儿不高兴，他停 止吃饭，望了望我，说：“你这孩子，学习上不求上进，倒 学着?”听到“学习”二字，我的心里更是一惊，我生怕爸爸 问到的月考成绩，因而竟不顾爸爸正在说话，转过身来对妈 妈说：“要不要给爸爸添点饭？”“别打断我的话！”爸爸比刚 11 才还要严厉，大声问我：“说吧，你这次的月考成绩怎样？” 我这才知道难逃此“劫”，只得如实招供。 好在，我知道是自己错了，因而对爸爸的训话是洗耳恭听。听着听着，我终于明白——一个人要敢于面对自己的缺点， 这样才能有进步。 这篇文章充分发挥了第一人称的长处，对“我”的心理发展过程进行了细致的刻画，因此，“我”的心理转化以及结尾的 “明白”让人感到真实、可信。同时，文章以“我”为视角，具 体描写了“爸爸”的语言、动作、神态，人物形象栩栩如生。 另外，作者用词较为准确，比如在写爸爸的心理活动时，写 “爸爸显然有点儿不高兴”，用“显然”表示一种推测。 佳作二我发现我错了 像我这么大的孩子，已经很少还愿意天天给自己时间与爸爸妈妈谈心玩耍了。他们太理性，我可不愿意在自己得意地 说出恶作剧时被他们扫兴。他们对生 我惹妈妈生气了，她做了一件让我想不到的事。她哭，趴在沙发上哭。我一直觉得只有受了冤枉的小姑娘才会哭得那 12 样委屈，那样让人不忍心。可那一幕竟发生在我妈妈身上！ 她哭的时候没有骂我，而是在说：“我想我妈了?”这是发生 在姥姥去世不到一个月的晚上。 原来他们也是那样脆弱和敏感。我在想，他们心里的苦何止这么一点点呀。老实说，我非常感动妈妈哭得那样单纯和 真挚。我明白了好多。我非常愿意看爸爸妈妈在家里做最真 实最简单的他们。 口口声声说着“忠言逆耳”，难道他们不愿意让人哄吗？我老说妈妈长得像殷秀梅，美丽，有气质。她笑：“别哄我了。” 一次，看电视，正是采访殷秀梅的节目。老妈目不转睛地盯 着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知。我看她看得如 此投入，不禁调侃道：“妈，看她是不是就跟照镜子似的？” 我哈哈坏笑起来。她还不好意思呢，手里攥着遥控器，满脸 通红，假装要换台。傻得像小女孩，很可爱。 我总觉得我爸我妈有我这样的乖宝很幸福。是的，我所能够做的是那样微不足道，但是用心去感受一下，用心去发现 一下，家庭生活的馨香不正是这些浅浅的乐趣散发出来的 吗？从我发现妈妈的纯真与傻气的那一刻开始，我希望自 己，也希望更多的朋友让父母拥有孩童的幸福。 品味13 妈妈纯真得犹如一个傻傻的小女孩，她看电视时“目不转睛地盯着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知；手里攥 着遥控器，满脸通红，假装要换台”的样子让作者感到可爱， 更让读者心生怜爱。读者从字里行间感受着作者一家人的和 睦温馨。小作者用心感受生活，用心体味生活，并且用第一 称的手法记录下自己的所见所闻所感，亲切、自然。聪明的 小作者还利用第一人称的长处在开篇以一句“我发现我错 了”制造选悬念，富有吸引力。 我从小体弱多病。听妈妈说我是提前一个月降临到这个世界上的。令我感到快乐的是：我一直生活在爱的怀抱里。 我父母都是工厂里的普通工人，他们虽说没有令人羡慕的学问，也没有令人咋舌的薪水，但是用他们自己的话来说， 他们拥有“一颗爱儿子的心”。我妈经常抚摸着我的头向爸爸 “挑衅”说：“我们凡凡这么小的眼睛，长得有多丑，这点真 像你！”我学着爸爸的口气说：“男子汉长得浓眉大眼那不叫 好看，小眼才聚光呢。”话一出口，爸爸、妈妈全被逗笑了。 这还不算最开心的呢。每到晚上吃饭时，我们一家人围坐在 桌子边，那才真的算是“开心时刻”呢！在我家有两条“君子 协定”：第一，爸爸、妈妈每天都要做一道我爱吃的菜；第 14 二，每人每天在饭桌上都要讲一件当天遇到的有趣的事。就 这样，我们一天的烦恼、疲劳，在愉快的笑声中全都化解了。 拥有这样好的父母，我怎么能不感到快乐？ 我现在就读的是一所普通小学，但我敢说：“我遇到的是世界上最好的老师。”记得去年寒假后的一天，迎着呼呼的 北风，我走在去学校的路上。当时，我看见 在一小块儿阳光里有一个卖小鸡的人，一向爱动物的我毫不犹豫地拿出两元钱买了两只小鸡。看着两只瑟瑟发抖的小 鸡，我恨不得马上脱下自己的衣服，给小鸡穿上。我尽可能 地弓起背，缩着脖儿，把它们护在胸前。快进校门时，我才 猛然想起：怎么能带小鸡来上学呢？再回头看看，不行，回 家也来不及了，我真的不知如何是好了。“平凡，这样可不 行，小鸡会被冻死的。”班主任孙老师的话响在耳畔。“来， 先让我为它找个温暖的家吧！”说话的同时，她已经伸出两 只手，很小心地把小鸡捧到眼前，心疼地咋了两下舌，又轻 轻摇了两下头。只见孙老师解开自己的外衣，用一只手在腹 部拖着，另一只手使劲地攥住衣服的前襟，二话不说，迎着 风向办公室走去。看着心爱的小鸡被老师这样照顾着，我不 由得想起了往日老师对我们的点点滴滴?是啊！我们又何尝 不像那两只小鸡，几年来一直在孙老师精心的呵护下，幸福 地成长着。拥有这样好的老师，我怎么能不感到快乐？ 天有不测风云，原本体弱的我在一次重感冒后患上了哮15 喘。生病在家，总能听到同学们在电话中亲切的问候。大病 初愈的我走进教室，同学们一下子围拢过来对我嘘寒问暖。 不知从什么时候开始，大队委武盼琪便开始照料我的生活 了。“平凡，喝水。”“平凡，该吃药了。”“平凡?”至于我生 病落下的功课嘛，早在语文、数学两位科代表的“轮番轰炸” 中补上了。我真幸运，生活在这样一个充满友爱的集体里， 拥有这样好的同学，我怎么能不感到快乐？ 我快乐，为有这样好的父母；我快乐，为有这样好的老师；我快乐，为有这样好的同学。我快乐地生活在一个充满爱的 世界里，我也一定会以快乐来回报这个世界。 最真实的体验才会有最真挚的情感，用第一人称手法写出更真切感人。小作者善于捕捉生活，抓取生活中的平凡小事， 用第一人称“我”道出自己的快乐之源，道出了自己对爱的理 解。小作者对孙老师看小鸡的神态、爱护小鸡的动作以及为 “我”解燃眉之急时亲切的语言描写，成功地勾勒出一位爱学 生的教师形象。人与人之间本就是这样的：全身心地去爱人， 同时也能得到别人无私的爱。小作者在谋篇上有自己的安 排，以略写的方式处理小伙伴对“我”的关爱，足见其写作的 功底。 佳作三校园的夜晚 昨晚有三个教室还亮着灯，虽然看不清那些同学在干什么，但我想他们一定在奋笔疾书吧。再远一点，便是一座黄 色的大楼了，幽幽的灯光笼罩着整个大楼，真是舒心。把目 光收回来，我看到了闪亮亮的路灯，虽然很小，但很刺眼， 让你感觉有点炫目。一个个圆圆的光圈，使校园显得格外美 丽，在纱窗的掩映下，像拥有几十片花瓣的银色小花，又像 那充满神韵的星星，用它那无知的眼睛发出的光注视着我， 把我的心里照得亮堂堂的。三个教室的灯还没有熄，那栋有 着诱人光芒的大楼的魅力也丝毫没有减去，路灯依然在夜空 中闪烁着。 清晨，当我再次趴在床上向外观望的时候，一切又都变了。那些光突然消失了，夜晚的宁静逃走了。我侧着脸望了一眼 操场，小草那青翠的绿色让我明白了：新的美好的一天开始 了，而那些夜晚的景象却消失了。我有点厌倦白天了，我越 可爱的小狗，温柔的小猫，活蹦乱跳的鲤鱼，活泼机灵的小燕子?多讨人喜欢呀！一说起动物，许多小朋友就会滔滔 17 不绝，流露出对动物的喜爱之情。请你写一写你喜欢的动物。 它长得什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？你和动物之间 发生了哪些有趣事情？想写什么就写什么，由你决定。注意 把句子写通顺，不写错别字。写时要注意作文格式，要写清 楚标题。 习作课时：2课时 1、准确地写出动物的外形特点。在写动物外形时，一般要写它的整个样子，然后按一定顺序写它的局部。写动物的 外形，要抓住各自的特征。 2、具体地写出动物的动作特点。要特别注意动物的特有的动作及连续性的动作。如壁虎、青蛙、啄木鸟都是“捕虫 能手”，它们捕虫的动作各有特点。 18出相同动物的不同的性格特点。B写出相同性格的不同表现。 4、写出动物的来自:WWw.Zaidian.Com在点网:第一人 称动物作文生活习性，这样写出来的作文才会逼真。 2、具体描写动物的外形特点、动作特点、性格特点、生活习性。 有人认为猪又懒又脏，令人讨厌，可我却特别喜爱我家那两头肥肥胖胖的小猪。 这两头小猪都是白色的，长着一对蒲扇般的大耳朵，长长的鼻子，尾巴一般卷起来，紧贴着屁股，高兴时便摆来摆去， 显得十分可笑。 这两头小猪很懒，成天吃了睡，睡了吃。早晨，妈妈刚煮好饲料，它们便叫起来，好像在说：“我们肚子饿了，快给 我们吃的吧！”它们吃饱后，躺在地上，不一会儿就“呼噜呼 噜”地睡着了。那头大一点儿的猪腿很短，吃饱后，肚子像 个皮球似的滚圆；小一点儿的猪腿长，肚子也不怎么大。 这两头小猪可不脏。妈妈每天都给它们冲圈、洗澡。每当19 洗澡时，它们就乖乖地躺下，让妈妈用刷子刷洗。它们俩还 会互相妒忌呢！当妈妈给这头洗澡时，另一头就朝着落头直 瞪眼，嘴里还发出“哼哼”声。这时，妈妈总是笑着说：“别 急，别急嘛！”然后轮流给它们俩刷洗。 可爱的小狗，温柔的小猫，活蹦乱跳的鲤鱼，活泼机灵的小燕子?多讨人喜欢呀！一说起动物，许多小朋友就会滔 滔不绝，流露出对动物的喜爱之情。请你写一写你喜欢的动 物。它长得什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？你和动物之 间发生了哪些有趣事情？想写什么就写什么，由你决定。注 意把句子写通顺，不写错别字。写时要注意作文格式，要写 清楚标题。 习作课时：2课时 一、审题20 1、准确地写出动物的外形特点。在写动物外形时，一般要写它的整个样子，然后按一定顺序写它的局部。写动物的 外形，要抓住各自的特征。 2、具体地写出动物的动作特点。要特别注意动物的特有的动作及连续性的动作。如壁虎、青蛙、啄木鸟都是“捕虫 能手”，它们捕虫的动作各有特点。 出相同动物的不同的性格特点。b写出相同性格的不同表现。 2、具体描写动物的外形特点、动作特点、性格特点、生活习性。 五、范文引路：21 有人认为猪又懒又脏，令人讨厌，可我却特别喜爱我家那两头肥肥胖胖的小猪。 这两头小猪都是白色的，长着一对蒲扇般的大耳朵，长长的鼻子，尾巴一般卷起来，紧贴着屁股，高兴时便摆来摆 去，显得十分可笑。 这两头小猪很懒，成天吃了睡，睡了吃。早晨，妈妈刚煮好饲料，它们便叫起来，好像在说：“我们肚子饿了，快给 我们吃的吧！”它们吃饱后，躺在地上，不一会儿就“呼噜呼 噜”地睡着了。那头大一点儿的猪腿很短，吃饱后，肚子像 个皮球似的滚圆；小一点儿的猪腿长，肚子也不怎么大。 这两头小猪可不脏。妈妈每天都给它们冲圈、洗澡。每当洗澡时，它们就乖乖地躺下，让妈妈用刷子刷洗。它们俩 还会互相妒忌呢！当妈妈给这头洗澡时，另一头就朝着落头 直瞪眼，嘴里还发出“哼哼”声。这时，妈妈总是笑着说：“别 急，别急嘛！”然后轮流给它们俩刷洗。 写一个自己喜欢的小动物的作文教案课堂设计： 这节课的重点是训练学生的观察能力和思维表达能力，22 题目是《我喜爱的小动物》，要求学生写自己熟悉的而且喜 欢的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时 的样子，并通过一件具体事例表达对小动物的喜爱之情。整 个教学程序是按照范文评说写文读文 评文的顺序进行的。 首先是教师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的 写作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过 程中，同学之间互相启迪，教师加以引导，这样一个完整的 写作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸 上。然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作， 学们相互评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见。教师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有 的基础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的议论中，提高了 修改文章的能力。 另外，这堂课从导语到结束语都提到我女儿及其习作，目的是激励同学们，使他们有积极的学习热情，培养学生的 竞争意识。 2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是 什么形态？ 23 二、课堂指导（共分4个环节） 同学们：今天我们共同上一节习作课，由王老师——我担任你们的指导老师，其实我们见过两次面，我听过你们两节 课。我知道你们的文章写的好，同学之间互评的很准确，说 话流畅，回答问题声音响亮。我在家常夸你们，就因为这事， 我那10 岁的女儿总吃你们的醋。这不，今天早上临上车时， 特地叮嘱我：“问问你们多大了？属什么的”？而且还让我捎 来一篇习作，请你们给评一评，指点指点。其实啊！我看明 白了，她就是想跟你们比一比，比一比年龄大小，比一比谁 的文章写得好。 生：11岁，属狗的；12 岁，属鸡的；13 师：我女儿10岁，属猪的。 师：（把猪、狗、鸡、猴的图片挂上）多么招人喜欢的小动物啊！王老师今天还特地带来另外一些小动物呢，看！它 们打扮的多漂亮，好像知道我们要写它们，（把其它十多幅 图片挂上）。 师：这就是我们今天要谈论的话题：板书 生：应该用第一人称写，只限制写小动物，并写出对小动物的喜爱。 师：我们别忘了刚才那茬儿，我得把我女儿的习作给大家读一读，请你们拿好纸、笔，准备评文。 师：余下的时间请按照这个写作思路及要求写出你心中的小动物。 这节课你们能抓住小动物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。很好！可见 你们平时能够细心观察，眼里有生活，心里有真情。只有用 25 真情去表现生活，那样的文章才感人。最后想送给大家八个 板书：真情实感 合理想象 不过，我回家必须转告我女儿，你们对她的习作给予了很高的评价。依我看，你们各有千秋。 我会把你们的“大白鹅”、 “大公鸡”继续介绍给她，希望你们互相借鉴。