巧妙渗透写作方法

三年级是学生写作的起始阶段，也是培养孩子们热爱文字，倾吐心声的萌芽期，因此，让学生掌握一定的写作方法至关重要。在一二年级起，我就指导孩子们用一个词写一句或几句话，或者给他们提供一个情景，让他们编写个小故事，这些都为写作奠定了扎实的基础。步入三年级，接触到作文课，孩子们不再恐惧，不少孩子作文的字数远远超过了我的要求。但一个新的问题出现了，有的作文有头无尾，有的作文从头至尾用一个自然段囊括，毫无精彩之处。谈不上诸如首尾呼应、条理清楚、主次分明等写作方法的浸润。给学生批改作文常常都是给他们一些写作方法上的建议，但收效甚微。

不久前在执教第22课《富饶的西沙群岛》时，发现这篇文章在写法上很有特色，尤其是文章用词恰当，表达准确。正是孩子们作品中所缺少的。于是，在讲这节课时，我设置了三个环节：第一、让孩子们认真朗读课文，并设置问题：”这篇课文是围绕一句话来写的，你能不能找出这句话来？“因学生有了这方面的功底，很快便找见了中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。第二、让孩子小组讨论：你从课文的哪些地方可以看出西沙群岛风景优美，物产丰富的。第三、学生汇报交流。完成这三个环节，我放手让他们读自己最喜欢的段落，再次从文字中感受西沙群岛的美丽和富饶。就在孩子们读得入情入境之后，我顺势引出一个疑问：“同学们，老师有一个问题想请教你们，愿意帮助我解决吗？”这一问题激起了孩子们的热情，他们一张张笑脸飞扬。“我想把这篇文章缩写一下，你来比较一下它和这篇课文有什么不同的效果。”我把经过精心缩写的课文读了出来：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比；海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，还有海参和大龙虾，鱼儿也很多，多得数不清；海滩上有捡不完的贝壳，有庞大的海龟；西沙群岛也是鸟的天下，岛上鸟儿多，鸟蛋多，连鸟粪也很多。富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。我刚把课文读完，就有不少同学举起了小手：“老师，这样写不具体。”“老师，这样写不生动。”“老师，这样写课文太短了。”......五花八门的答案从教室的各个角落传来。我笑着挥手示意他们坐下，然后告诉他们：”刚才老师一改动，你们都找到了不满意的地方，这说明大家的欣赏能力很强。如果把这种欣赏能力用在写作上，你们一定要比作家写得还要精彩。不过，老师要告诉大家要想把文章写好，不但要把意思表达清楚，更重要的是要学会用一些优美的词语，用一些恰当的修辞手法来打扮你要写的事物或者是人。比如，课文中写珊瑚，作者就用了比喻的修辞方法，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，这样就把珊瑚的样子展现在我们的面前了。写海参和龙虾却抓住了它们的特点，用懒洋洋和威武这两个词就把这两种动物的不同性格活灵活现地表达出来。课文中类似这样的例子还有很多，我们今后在写作文时，不妨使用一些修辞方法，再用一些准确贴切的词语表达事物的特性，就能给读者留下深刻的印象。”讲完这节课后，我让孩子们动手写了一个片段，可以写人，写景，还可以写物。我发现孩子的作品较以前有了很大的改进，这就证明了一个道理：润物细无声。空洞的写作方法的指导，只会导致孩子们枯燥，慢慢对写作淡化兴趣。而将写作方法巧妙渗透在具体的语文环境里，效果是事半功倍的。