浅谈如何提高高中生的作文水平

浅谈如何提高高中生的作文水平 作文素有语文教学的半壁江山之称，是语文教学的重要组成部 分，在高考试卷中占有极大的比重。学习语文的最终目的是提高学 生的书面和口语表达能力，对于人的一生都有着极其重要的作用。 新课程标准对写作也提出了明确的要求，指出“要让学生对写作有 兴趣”“乐于书面表达，增强写作的自信心”，“写作要感情真挚， 力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。 这些都对我们的写作教学提出了新的要求，也就是说要注重写作情 感目标的实现，然而目前的写作教学现状却不容乐观。学生往往觉 得无事可写，无话可说，写出来的作品往往是内容枯燥，形式单一， 语言匮乏，没有真情实感，千人一面，完全是为了写作而写作。所 谓言为心声，写作的目的在于传达作者的心声，表达作者的看法、 见解与情感。如何指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高学生 的写作能力是高中语文教师教学工作的重中之重。 一、激发兴趣，爱上写作 大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴 趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生 转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作， 乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻 吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又 是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为 学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、 意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。 只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己 独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察， 运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了 学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对 写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真 正地爱上写作，乐于写作。二、留心生活，重视积累 俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有对写作的热情是不够的， 没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的， 这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的 教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。生活是写作取之不 尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一 篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体 现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品 都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们 要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴 滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所 闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些社会公益活动和学校组织的各种活动，保护环境，从我做起，参与 清除白色垃圾的宣传与实践活动，学校里组织的各项比赛等。学生 要踊跃参加这些活动，深入生活，亲身实践，在实践活动中获得第 一手感性资料。时间长了，学生自然能积累大量的生活素材。写作 的素材多了，在写作时自然就不会再出现“无米之炊”的现象了， 写出来的文章自然就会内容丰富，贴近生活，易和读者产生共鸣。三、勤于练习，练中提升 文章不是素材的简单叠加，优美的语言、巧妙的构思、完整的结 构、深刻的立意等，这些还需要学生在写作练习中进行强化，让学 生在不断的练习中将所收集到的信息进行加工，从而真正实现知识 的内化，形成自己的语言与思想。 课堂练习包括两方面：书面作文与口头作文。书面作文在这里不 进行论述，我主要来说一下口头作文。口头作文形式灵活，深受学 生的喜爱。我们可以充分利用课前或课后的几分钟时间，让学生针 对所学课文的某一点展开论述，如在学完《项链》一课后，我让学 生对此展开论述，有学生发表一段关于主人公特点的论述。论述的 主题就叫做《值得我们学习的路瓦栽夫人》，他详细指出了路瓦栽 夫人在丢失项链后，所表现出来的坚强、诚信及高度的责任感，这 些都值得我们学习。这样的小练习激起了学生强烈的参与动机，使 学生发挥想象，从各个角度来分析问题，学生看待问题角度之新颖、 立意之新颖，我们不得不佩服。我们再抓住时机，让学生形成书面文字，毫无疑问这也将是一篇美文，也可以将写作的选题抛出，先 让学生讨论，然后再让学生写作。这些都是提高学生写作积极性， 加强练习的重要途径。除了加强学生的课堂写作练习外，还要充分利用多种形式的练习 来对学生的写作能力进行强化。如让学生写日记，把每天生活与学 习中感动你的瞬间记录下来，生活与学习的方方面面，这些都可以 写进日记，可以写几句话，写一段话，也可以写成一篇文章，可以 写成记叙文、议论文，也可以写成诗歌、散文。总之不作过多的限 制，让学生自由发挥，还可以充分利用上课前或课后的几分钟，让 学生进行即兴发言，内容可由学生自己选择也可由教师指定；设班 级记录簿一本，让学生依次写下自己的生活与学习的片段或对某件 事的看法等，然后在全班进行传阅，在学生间展开交流，让学生有 更多的机会看到其他学生的作品。这样不仅可以提高学生写作的积 极性，培养学生对习作的兴趣，而且拉近了全班学生的距离，加强 了学生间的团结与合作。总之，形式多样的练习激起了学生写作的 激情，使学生对写作有了一个全新的认识，学生的写作能力逐渐有 了提高。四、精修细改，细心体会 文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成 的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见 修改的重要性。因此在教学中我们要指导学生做好自我修改，将自我修改、学生互评与教师讲评的有机结合起来。 一学生的自我修改 小到标点的运用、字词的斟酌，大到文章的立意与布局，都要进行认真的揣摩，要帮助学生养成良好的自我修改的习惯。 （二）学生间的互评 在学生间进行传阅，让学生互相修改，这样可以使学生更多地阅读同层次的作品，使学生在互评中避免自己也会出现同样的错误， 同时学生对于这样的评价也更易于接受。（三）教师讲评 教师要面批与书批相结合，在肯定学生付出的同时，给予合理的 修改意见，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。