打造充满魅力的少年团校

摘 要：少年团校建设是初中共青团少先队教育的重要组成部分，对于实现团队组织的有效衔接关系极大。本文主要论述少年团校课程的特征和内容体系建设，着力从实施的途径、手段和方法加以分析说明，从而体现出活动课程建设的规律及其取得的成效。特别是在少年团校课程化考核方面，提出了具体的标准。

“少年团校”是初中阶段团队教育的重要载体。通过团校学习可以增强初中队员的少先队组织意识，帮助他们全面了解共青团知识，培养他们党、团、队相衔接的组织意识和对党、对社会主义祖国的朴素感情。少年团校的建设不只是需要一间团校活动室和一些活动硬件设施，更需要的是团校教育软实力的建设。基于这样的思考，我们运用活动课程的理念，编写并正式出版了 《点燃理想与信念的火炬》团校教材，开设了团校课程。

在“少年团校”团课的设置中，我们借助课程理念的新颖性，糅合了团队建设的理论与实践，强化指导，注重答疑，增强对初中少先队员的吸引力、引导力和渗透力;通过分层、分类的教育，积极倡导科学人生观、价值观，宣传树立社会主义核心价值观，引导初中学生走好人生的第一步。在团校课程建设中，我们努力以崭新的视角探讨如何在少年团校这个主阵地中加强对初中少先队员热爱共产党、向往共青团的教育，构建一门以新课程目标为统领，党团知识教育为根本任务，理论教育为基础，实践体验教育为根本途径的综合课程。

一、少年团校课程体现以下四个特性

一主体性

团校课程强调初中少先队员是课程学习的主体，也是少年团校这一课程载体的创建者和参与者。在遵循初中少先队员认知特点的前提下，我们在编写课程教材的过程中，充分征求了广大初中少先队员的意见，并且利用其已有的生活经验，发现和探究问题的习惯等设置问题。力求引起初中少先队员的共鸣，以达到“内化”教材的目的。

二实践性

在参考其他团校教材的过程中我们发现，很多教材的编写往往脱离社会现实，盲目地堆砌经典理论教材，而其中的大多数以被反复利用，对于初中少先队员来说，没有丝毫的现实意义和新鲜感。因此，在编写教材的过程中，一方面注重对现实资料的搜集利用，一方面在课程设计中力争多安排社会实践，以达到引领初中少先队员走出校园，走向现实社会的目的。

三体验性

团校课程属于“体验性课程”，强调队员的“自我感悟”和“自我实践”过程。因此，在课程设置中根据不同阶段队员的特点设置了不同的实践体验课程，以配合理论教材所达不到的实践效果。我们结合学校特色建立“课程实践中心”，将实践、体验进行到底。同时，还强调课程的生成性，在逐步体验的过程中逐步生成，针对学生的理解能力和认知水平进行教育。

四层次性

传统的团课教育是以大团课的形式出现，即进行集中讲解，传达知识。为了更为细化，强调分层、分类教育，我们在设置课程时，充分考虑不同层次学生的认知特点，遵循学生的接受能力，由浅入深、由表及里体现层次性。通过不间断，有层次的教育模式对学生进行党、团教育。

二、少年团校课程的内容体系

该课程内容体系以“爱党、爱国、爱社会主义”为引领，以团章学习为基本教材，以实践活动为基本途径，以“三知”知道共产党、知道共青团、知道少先队、“三做”现在做少先队员、准备做共青团员，将来争做共产党员为基本目标，全方位，多层次的考虑编写结构。并多次求证方案的科学性，最终形成以全体少先队员、推优入团对象、团队员干部为不同层次的培养对象的普及班、培训班和提高班。在全校初一新生入学后，随即分批进入全体少先队员普及班，学习团队基本知识、培养爱党爱国情感。在一轮普及班结束后，通过相关考核、民主推选其中的优秀分子，进入推优入团对象培训班学习，在这个第二层次的培训班中，培育推优入团对象，并增强爱党爱社会主义祖国的思想教育。在已入团的团队员中民主选举团队干部，并吸收其参加少年团校中的团队员干部提高班。在这一层次的提高班中，团校以培养优秀团队员干部为目标，全面提升中学生团队干部的政治思想素质，全面强化“人民利益高于一切”的责任感和使命感，为高一级学校及党团组织输送人才。

例如，在全体少先队员普及班中，教育目标是学习团队基本知识、普及爱党爱国思想;在推优入团对象培训班中，教育目标是培养推荐共青团员、强化爱国爱社会主义;在团队员干部提高班中，教育目标是提高团队员干部觉悟、树立责任感和使命感。

在设置如上三级培训后，我们综合考虑了党团基本知识普及、爱党爱国爱社会主义思想教育以及我校特色，形成了如下的编写框架结构：

1.面向全体少先队员

活动内容是英雄的先辈，少先队的历史;从星星火炬到闪闪团徽，少先队员的责任和新追求;伟大的历程，共青团的历史;走在起跑线上，争取加入共青团;党是阳光我是花，从小热爱共产党;祖国啊妈妈，爱国从我做起。

活动建议是点燃明日的希望之灯，大队委竞选，我服务、我快乐，沟通有限、交往无限。

2.面向推优入团对象

活动内容是神圣的使命，共青团员的任务;闪光的路标，共青团员的条件;光荣的职责，共青团员的权利和义务;向团旗宣誓，如何在共青团中健康成长;领导事业的核心，从小听党的话;尽我所能、献我一切，立志报效祖国。

活动建议是我的青春我做主：青春奠基仪式;心有“防火墙”，上网助成才;社区显身手，理想的我与现实的我。

3.面向团队员干部

活动内容是雏鹰高飞，新时期团员意识;修养与成才，树立正确人生观;胜利的保证，共青团的组织原则;历史的接力棒如何以团带队，团队共进;团旗永远向太阳，带动团员跟党走;大爱无声，人民的利益高于一切。

活动建议是永远记住你是一个少先队员：离队仪式;大手牵小手;步入成功的阶梯;团干部夏令营。

三、少年团校课程的实施方法与效果

好的教材需要好的配套措施来具体实行。我们在考虑实施方法时，发现单一的讲授不能让队员感兴趣，因此在教材中使用“小课题研究”、“自主体验”等模式，并将教材主体结构分为三个部分。

一是提出问题部分。通过图片、名人名言、故事、案例等形式，提出所需解决的问题。栏目名称：“典文赏析”、“青春寄语”、“焦点透视”等。

二是分析问题部分。遵循初中少先队员认知规律，以它们喜闻乐见的形式，如动手操作、视屏赏析、歌曲回顾、故事介绍等方式，递进性、由浅入深地开展教育活动。栏目名称：“我选择”、“我喜欢”、“体验大本营”、“大家来找茬”等。

三是解决问题部分。通过寻找最终的解决方案为基础，动用形式新颖的操作方式，如“金点子”、“小建议”、“我的地盘我做主”等方式，以浅显、易操作的方式引导队员得出结论。栏目名称：“点石成金”、“成功秘笈”、“理想灯塔”等。

除了体验式的教材外，评价体系也是团校教材不可或缺的一大环节。对于少年团校的考核、评价体系，我们结合了以往团校组织的考察体系，并结合“雏鹰争章”相关要求，定义为既关注全体，又突出个别优秀，点面结合，全员参与的综合评价体系。具体体现为：理论课程以平时课堂表现争章，课后考核评优相结合;活动课程以平时参与考核评优，活动表现争章相结合，从四个方面考察综合给予恰当评价，交由少年团校推优部给出最终结论。其具体标准是：

1.课堂表现：爱党爱国章，团队博知章，母校绿竹章，健康成才章。

2.课后表现：优、良、中、差四等。

3.活动参加：优、良、中、差四等。

4.活动表现：沟通章，服务章，互助章，理想章。

在各层级少年团校学习过程中必须在考核表中达到良以上，并获得雏鹰奖章六枚以上方可进入上一级培训班进行学习。在考核表中达到中等以上，并获得雏鹰奖章四枚以上方可结业。

几年来，在少年团校的培训指导下，一批又一批的优秀竹西学子涌现出来，一批又一批的优秀队集体打磨出来。2009年我校一名同学被评为江苏省优秀共青团员;2011年一名同学先后被评为扬州市十佳少先队员、江苏省优秀少先队员的称号;2010届7班、2011届7班两个班级经过省班队集体建设研究中心鉴定获得了省级优秀班集体的称号;2011届9班成为了市直中学首个省级周恩来班。我校团委先后荣获“江苏省五四红旗团委创建单位”“扬州市五四红旗团委”等荣誉称号。

作者： 编辑：红领巾黄雅琳