“童化”作文 让童心飞扬

策略七：化习作于儿童的时尚《中国教育报》曾针对时尚文化对少年儿童的影响发表文章，文中认为，时尚文化是现代人行为方式和生活方式日益多元化的体现，与传统文化相比具有超强的冲击力和吸引力。在时尚文化的冲击中成长起来的儿童，其行为方式和生活方式必然带有时尚文化的烙印。他们吃麦当劳、肯德基，看数码宝贝、蜡笔小新，唱流行歌曲，追青春偶像。他们的语言方式、衣食住行，时时处处可见时尚文化的踪迹。面对在儿童中有巨大市场的时尚文化，我们不能消极地听之任之，更不能盲目地围追堵截，而应趋利避害、为我所用。小学“童化作文”充分尊重时尚的文化价值，并作为一种习作资源加以开发。这种习作的方式，不仅赢得更多孩子认可，使他们参与过程中乐此不疲，而且为作文教学营造了更大的空间，让孩子在习作过程中获得更多的乐趣。案例《相约KFC》聊聊“肯德基”——我的梦中 “至爱”唐泱泱：我的最爱是“多味冰淇淋”，且不说味道，光样子已经足以让你垂涎三尺。它分上下三层，最上层的是蓝莓巧克力，中层是浓浓的甜味奶油，下层是草莓味的粘脂。三种不同的味道夹杂在一起，简直就是一个完美的搭配。特别在夏天，只要走进“肯德基”，小朋友们必选“多味冰淇淋”，爽爽的，滑滑的，舔舔的，那个味道简直迷死人！张凯霞：我的最爱是薯条，简简单单、方方整整、细细长长的外形，很有弹性，咬上一口，不仅脆香可口，而且咸淡适中，那滋味，别提多美了！听了我的介绍，你的口水一定“飞流直下三千尺”吧！罗晓佳：“美味圣代”分三种口味，有巧克力、草莓和柠檬这三种口味，酱汁配上美味，加上潜伏在下面的冰爽可口的冰淇淋，那种口感和味道让你爱不“释口”，夏天吃圣代，当冰淇淋划过你的喉咙、食道，到你的胃中时，全身上下一阵冰凉；如果冬天吃圣代，那就更舒服了，本来就冷，舔上一口圣代，仿佛置身在冰天雪地里，一呵气就会变成冰，这种前所未有的冰冻感，让你有一种南极探险之感。王震宇：汉堡在我看来，可算上是肯德基中最好吃的一种。汉堡里的那一块鸡排是经过烧烤之后夹在里面的，鲜嫩可口，在加上沙拉酱、蔬菜的滋味，嘴里仿佛打翻了“五味瓶”：酸酸的、甜甜的、脆脆的、香香的，真是“此味只应天上有，人间能得几回尝”！周沈禹：这是墨西哥鸡肉卷，表面看上去非常简单，只是一层薄薄的蛋皮，里面的内容可丰富了！有鲜香嫩滑的鸡米花，有浓郁的鲜奶烙，有酸甜可口的沙拉酱，还有爽口的黄瓜、生菜，真是别有一番风味！印赛博：我要向你推荐的可是美味的“劲爆鸡米花”哦！摸起来软软的，吃起来脆脆的，咽下去滑滑的，油而不腻，香而不焦。一块块鸡米花，在我眼中快成了一朵朵美丽的鲜花了！亲亲“肯德基”——我的难忘“旅行”肯德基“大战”周海铃说起肯德基，对于我们已是再熟悉不过了。昨天下午，我们班就浩浩荡荡地来到“主战场”——肯德基餐厅。推开肯德基的大门，整个班级以排山倒海之势向里面“攻击”。每个“士兵”一进大门就像充了气的皮球，欢呼雀跃。找位置的抢位置，点餐的点餐。大家忙得不可开交，但每个人的脸上都阳光灿烂。我和朱梦臻、何盛炜、高松一组。，刚坐下没几分钟，何盛炜就拿着自己的食物坐下来吃了。他的食量可真大！一个汉堡、一个老北京鸡肉卷、两盒小包的劲爆鸡米花等等，占了桌子一大半空间。而我也不例外，既然来到肯德基就要吃得过瘾。随即，我点了一个老北京鸡肉卷，一包劲爆鸡米花，一个巧克力圣代，一对鸡翅。我拿起一对鸡翅啃起来，鲜嫩的肉美味极了，吃得我满嘴都流油。另外，我还认为老北京鸡肉卷也是很好吃的，鲜嫩可口的鸡肉，清淡爽口的黄瓜，再加上美味的甜面酱，吃起来可真是过瘾。别的小组和我们组一样，都是埋头“作战”，无暇应答。就连做事总是有着“淑女风范”的成彦晖，现在也是狼吞虎咽，真让人大跌眼镜！再看看男生们的吃态：呵呵，早把“绅士风度”抛到了九霄云外，风卷残云，以秋风扫落叶之势将一大堆美味填进肚中，瞧，桌前的包装盒已堆积如山。一场惊心动魄的战斗终于结束了，同学们依依不舍地离开了肯德基餐厅。现在，我终于明白了，肯德基为什么深受那么多人的喜爱，因为它实在太美味了！ 美食天堂肯德基 管云鹏“有了肯德基，生活好滋味。”这句广告语同学们一定不陌生吧。肯德基自落户海门以来，倍受我们小学生喜欢，它成了我们无比向往的美食天堂。就在今天，老师决定带领我们去肯德基美美地享受一番。推开肯德基的大门，各种香味扑鼻而来，早已等不及了的我们二话不说，就径直奔向柜台选购美食。眼前的冰淇淋、汉堡、圣代琳琅满目，让人眼花缭乱，目不暇接。过了好一会儿，我们才犹豫不决地选购完美食，端着餐盘走向餐桌。开始品尝了，我先拿起一个汉堡，狠狠地咬了一口。嗯，甜甜的，粘粘的，真过瘾！不光有着浓浓的炸鸡味儿，还含有一种由新鲜生菜散发出来的菜香，让人吃了忘不了。我一边吃汉堡，一边喝着果汁，悠然自得。只见对面的王震宇正对手里的墨西哥鸡肉卷展开猛烈攻击，不一会儿，整个鸡肉卷就下了肚，他像一只灰熊，不时地舔着手指，显得意犹未尽。再看临桌的陈晨，他平时饭量并不怎么大，今天竟一下子吃了四个汉堡，还叫唤着，再来一个，再来一个。一旁的龚彦皓一手拿着汉堡，一手举着鸡翅，吃得满脸流油。那样子可滑稽了。这时，高松出其不意地拿出相机，“咔”地一声，龚彦皓就和他的鸡翅一同被拍了下来。由于这次机会是百年难得一遇的，因此同学们都放开肚皮猛吃，就连女生也吃了两个汉堡。吃饱喝足之后，我们就打道回府了。一路上，大家有说有笑。肯德基，我们下次再来！肯德基趣事 唐泱泱“肯德基”这三个字眼，广大小朋友一定是再熟悉不过了。今天，我们全班同学相约去肯德基。推开大门，一阵阵诱人的香味扑鼻而来，让人想不流口水都难了。尽管老师拼命地维持秩序，但在美味的肯德基面前，谁还顾得着这些？大家一窝蜂地拥了上去，就差没把店门撞到，服务员阿姨忙得不亦乐乎，原本空荡荡的肯德基里一下子热闹起来。我点了一杯可乐、两份圣代，一包劲爆鸡米花，还有一些薯条之类的，悠闲地坐在那儿品尝起来。凉丝丝的冰可乐，甜甜的草莓味圣代，口感润滑，一点儿也不觉得腻口。鸡块口感很好，软软的，却又不是太软，再倒点辣酱上去，那绝对是一个字：“好！”时不时抬起头，那调皮的龚彦皓正狼吞虎咽地啃着个老北京鸡肉卷，手上，脸上，甚至衣服上，都沾上了油腻腻的甜面酱，像只“大花猫”！再看看它旁边的陈晨，别看它长得瘦瘦高高的，像根豆芽儿似的，可面对美味的肯德基，他可不顾一切出卖了他的身材！这你一定想不到，他一下子就吃了四个汉堡，吃完后竟还说了声：“没吃饱。”我的天哪！这还不算，更有趣的还在后头哪！吴老师也不知从哪儿弄来个相机，心血来潮地想拍几张照片留念。几个女生对这可没兴趣，仍然照吃不误。几个调皮的男生却异常兴奋，还故意做了个丑态，跑到镜头前还不忘摆个POSE呢！尤其是龚彦皓，一得知要拍照，就故意把番茄酱胡乱地抹在脸上，还拿了个香辣鸡腿堡，张开它那血盆大口，跑到镜头前作欲吃状，惹得几个女生哈哈大笑。就这样，一件发生在肯德基店里的趣事划上了一个圆满的句号。难怪有句广告词上说：“有了肯德基，生活好滋味”。 赞赞“肯德基“——我的真情“回味”顾佳敏：相约肯德鸡，生活更有味！卫晓飞：好吃！美味！诱人！营养！如果说“桂林山水甲天下”，那么“德基美食名天下”！沈大宁：上有天堂仙餐，下有KFC美味！倪佳婷：肯德基，挡不住的诱惑，尝不尽的美味！李凯卫：美味——就在肯德基！分享——就在肯德基！欢乐——就在肯德基！高松：有了KFC，生活原来这么有滋味！宋雨帆：这里有七十岁的老人，这里有七岁的顽童；这里有行色匆匆的上班族，这里有悠闲散漫的自由人。这里就是人间美食天堂——肯德基哦！时尚文化，不应该将儿童拒之门外。在主流的儿童文化中，应当给予它一席之地，让儿童在其中找到适合自己的视角。 “童化作文”就是本着存在即合理、存在即尊重、存在即利用的观念，直面时尚文化，将原本就螫伏在儿童精神中时尚文化引到作文教学的前台来，为儿童习作铺设一个生活的平台，搭建一个动感的舞台，从而使儿童情感沉浸其中，享受其中，习作训练也在宽松愉悦的氛围中自然融入其中。策略八：化习作于儿童的诉求儿童在某个场景下到底需要什么？作为教师，更多的时候并不关心。因为社会、学校、家长赋予教师本身的“分数”、“升学”等责任重于泰山，让教师心无旁骛，一心“教书”，无暇顾及儿童的内心需求，甚至将他们的正当诉求作为一种“叛逆”、一种“个性”戕杀在摇篮之中。教育常常在这时失去了人文和人道，变成一种纯粹的社会工具；儿童的心灵往往在此时开始扭曲，渐行渐进，最终成为教育的“掘墓人”。“童化作文”正视这一教育倾向，把视角紧紧锁定在儿童的心理需求之上，以“顺应”的姿态，将儿童心灵的一泓“活水”引入到习作教学中，活化作文教学的机制——应“需”而作，适“时”而作，为作文教学开掘更广阔的天地。案例：《将快乐进行到底》国庆长假一结束，沉寂校园一下子热闹起来。清晨，我向教室走去，没有听到熟悉的琅琅书声，却是一片喧闹声。透过玻璃窗，我看到一张张如花的笑脸：有的孩子拿出照片得意地比划着，吸引了不少同学的围观；有的孩子拿着旅游纪念品，相互把玩着，争抢着；还有的孩子带来了一些特产，呼朋唤友前来品尝……我实在不忍心搅了这热烈的气氛，惊了这群快乐的鸟儿！既然大家这么开心，干脆带着他们将这难得的“快乐”进行到底！于是……之一、逗“乐”。一跨进教室，孩子们以最快地速度调整着姿态，摆出一幅认真读书状。我一反常态，笑眯眯地问：“有什么开心事，让你们把晨读忘记了？”话音刚落，落落大方的陈彦晖跑了过来，递给我一叠照片，：“吴老师，你瞧瞧，这是我在天安门广场看国旗时拍的！”我翻了翻，故意发出啧啧地赞叹，逗得台下的孩子踮起了脚尖，伸长了脖子。这时好强的沈大林再也按捺不住了，跑上来递给我一个“东方明珠”玻璃模型，“吴老师，瞧瞧我的，这可比她照片有意思！”他一说，大家仿佛醒了过来，也跟着叫开了：“吴老师，快看看我的，我这有比他们更好东西！”看到大家情绪已经上来了，摆了摆手说：“看来大家国庆长假过得很滋润，这样吧，我们现在放下语文书，先来交流交流大家快乐的长假生活！”之二、享“乐”“大家带来了这么多张照片，我们就来搞一个‘国庆七天乐’摄影展，好不好？”话音刚落，教师里响起一片喝彩声。“不过，必须为自己的照片起一个很漂亮、很有趣的名字，没有带照片的同学可以帮着出出‘金点子’”！话音刚落，教室里三个一团，五个一簇，七手八脚地忙开了，有的剪，有的贴，还有的在为自己几张照片设计“艺术造型”呢！最热闹的是还是给照片起名字，照片在几个人手中递来递去，为一个名字争得面红耳赤。半个小时过去了，照片被陆陆续续地贴上了黑板，有聚有散，围着的是一个人的多张照片，像扇面，像花穗，像彩色的车轮；散开的是个人的单张照片，不过也比较有特色，有的照片四周围上了亮晶晶的彩纸，有的照片被镶嵌上卡通图案的边框，有的照片旁还挂着一个小小的工艺品。再细细读读照片的名字，更是让人忍俊不禁，有“蛋糕大战”，有“第一次当皇帝”、“蟹操123”、“与森林之王亲密接触”、 “美容南瓜”、“钓金鱼”、“K歌之王”…… 大家欣赏着、评点着、哄笑着，教室里充满浓浓的节日气氛。这时，出操铃响了，但大家仍然围着，久久不肯离去。之三、说“乐”第一节是语文课。做完操的孩子一进教室，看到自己的照片还贴在黑板上，变得更加兴奋了。我趁热打铁：“看到这一张张照片，大家一定很想听听照片后面的故事吧？就让我们进入下一个环节，快乐一刻大回放！”孩子们眼睛发亮，小脸变得通红，自告奋勇地走上讲台——王震宇：我和爸爸坐着电梯，先来到了273米高的 “东方明珠”第一个球，放眼看去，四周一片灰茫茫的，黄浦江正在脚下，犹如一条长长的绸带伸向远方，一艘艘大轮船像一叶扁舟在波浪中起伏。走进最顶端的太空舱，里面有各国总统的签名，这里往下看，连88层的金贸大厦也成了“小弟弟”……姜铃凤：这张照片是我在教小螃蟹 “做操”。我家的公司的一个工人从家乡带来许多小螃蟹，我抓起其中一只蟹的后背，举到空中，你看小蟹钳和脚一片乱动，像划船，又像在做操；我又将它放在地上，背朝上，小蟹简直就是一个专业的体操队员，做着各种有趣的动作，我蹲在一旁情不自禁地为它喊起口令，逗得爸爸妈妈哈哈大笑！卫晓飞：10月3日，是姐姐15岁生日。我吃饱喝足了，正坐在沙发上揉肚子。一块蛋糕“砰”的一声在我脸上开了花。我气坏了，操起手边的一块蛋糕向“肇事者”抛了过去，蛋糕给姐姐涂上一层“彩妆”。我哈哈大笑，谁知一下子遭到三颗炮弹的“重创”！ 几个回合下来，我浑身上下“体无完肤”，连旁观者——长毛小黄狗也变成了奶油“小花狗”！高 松：我们去了一家公园，有个人特别多的地方吸引了我，原来不少小孩穿着“龙袍”在拍照片，我心痒痒的。妈妈看出了我的心思，于是我也挑了一件“龙袍”穿在身上，又戴上了金黄色的“龙冠”，我顿时觉得威风凛凛，在照片机前一站，那感觉真是太爽了！…………教室里不断地传出一阵阵热烈的掌声，不时地爆出一阵阵笑声。我突然发觉黑板上没有自己照片的几个孩子情绪似乎不太高，于是便说：“把自己的快乐拍成照片与大家共享，这只是其中的一种方式，其实还有很多快乐是照片拍不出来的，大家说，是这样的吗？下面就让我们听听照片之外的快乐，掌声有请！”顾佳敏：假期里，我没有事可做，突然看到了书桌上的洋娃娃，有了，就给洋娃娃化妆吧！我先给洋娃娃梳头，把她的一头卷发扎成两根细长的小辫子，她一下子精神多了！衣服太旧了，我就给她设计一套新“时装”吧，我从妈妈的针线包里翻出一块新绸布，左裹右扯，一件漂亮的长裙便穿在了洋娃娃的身上，看，她正在向我微笑呢！高一亨：哈哈，放假第一天的午餐真丰富：红烧肉、鲤鱼汤、宫爆鸡丁、西红柿炒蛋、螃蟹……这么多好吃的，我把存了一个星期的空肚皮敞开了，左手拿着汤勺喝汤，右手夹起一块红烧肉，半桌菜吃完，终于饱了！突然，我想起冰箱里还有水果，找出一个，洗了洗，擦了擦，“咯吱咯吱”地咬起来，又酸又甜，清凉可口，真是“饭后一水果，快活似神仙”！紧接着又上来几个孩子，每个人都讲得眉飞色舞、有滋有味，可见这次长假所带来的快乐已经浸入肺腑。之四、写“乐”既然孩子们有这样强烈的表达欲望，何不将他们的快乐继续“放大”和“延伸”呢？于是——师：一个人享受快乐，是情致；把快乐与身边的人分享，是情谊；愿意和所有的人分享快乐，是品质！大家喜欢做哪一种人呢？生（异口同声地）和大家一起分享快乐的人！师：怎样将自己的快乐传递给更多的人呢？生：我们可以把自己的快乐写成文章，贴在班级网页上，让全校同学一起分享我们的快乐！生：我可以把自己的文章和照片在贴发到“语文天地网”上，这样全国的小学生都可以分享我的快乐了！生：我觉得把自己的快乐变成文字，向全国的小学生作文报刊投稿，如果不发表，至少可以让编辑老师分享我的快乐；如果发表了，就可以让更多的小学生分享我的快乐！师：只要写得清楚明白，写得生动有趣，你的想法一定会实现的！刚才大家不约而同地想到“写”的方式，这种形式的确很好，不但迅捷方便，而且经济实用！下面就请大家拿起笔，开始我们的第二次快乐旅程吧！下课的铃声早已响过，可是孩子依然没有停笔的意思，语文课只得继续进行。大约20分钟，孩子们纷纷搁笔，经过相互评改，有针对性的集体点评，一篇篇妙趣横生的习作便贴在了班级网页上——娃娃理发店何敏大家一定听说过“飘逸理发店”、“唯美理发店”、“新潮理发店”……！可是今天，我要给大家介绍的 是“娃娃理发店”。那是一种专给洋娃娃们理发的店，这个店就开在我家，我吗，自然也就是老板！我的“娃娃理发店”在10月1日正式开张，我特地“聘请”邻居家的小妹妹娟娟来当我的“助理”。我家有个小洋娃娃，娟娟家有个大洋娃娃，我们的“生意”就从两个洋娃娃做起了。先将它们抱到水池边，再用水浸湿洋娃娃的头发，然后，由娟娟抱着娃娃，我再把洗发露抹在娃娃的头发上，用手使劲在娃娃头上搓呀搓，最后用清水把洋娃娃头上的泡沫冲洗掉。找来一块干毛巾，把洋娃娃的湿头发擦干，现在终于可以动手设计发型了！我找一把长长的剪刀，让娟娟抱住洋娃娃的身子，要开剪了，可是剪什么发型呢？有了，这个小洋娃娃“长”着一头金色的长发，我给她剪短不就成了！一刀剪下去，洋娃娃成了一个“蘑菇头”，乍一看，还挺秀气，这让我十分得意。大洋娃娃剪什么发型呢？娟娟连忙对我说：“不要剪！帮我的洋娃娃扎了两条小辫子就行了！”看着她把洋娃娃搂在怀里的心疼样，我便顺手推舟，找来不少彩色头绳，把大洋娃娃的一头金发分成许多撮，我们两人一齐动手，半个小时过去了，哇！洋娃娃的一头金发变成了几十根细细长长的小辫子，真像个小“格格”！我们的娃娃理发店开得怎么样？不过，作为老板的我倒是挺开心的！ 挑 战王程凯今天，我们一家人去“快活林”山庄玩。大家来到一个很高的陡坡前，坡壁上有几个小脚窝，上面系下几根绳子，这是专门让人攀援的。为了显示自己胆子大，我第一个冲了上去。前两步我爬得可快啦！可是渐渐的，我抓绳的手臂越来越酸，脚步越来越沉，老是踩空，偷偷向下一瞄，坡下的人变得那么小。我的心“嘭嘭”直跳，简直要跳到喉咙口了！手上、身上、脸上，汗都出来了，当是我真想顺着绳子退回去，可是如果我半途而废，大家会怎么看我呢？一定会说我是个“胆小鬼”！正当我进退两难的时候，忽然听到爸爸的声音：“别朝下看，使尽向上登，你一定行的！”爸爸的鼓励，给了我力量，我硬着头皮，咬紧牙关，努力把身子伏在峭壁上，坚持不朝下看，一步、两步、三步……啊，终于等上了坡顶。我仿佛听到了坡下的人都在为我鼓掌！哈哈！我真是太开心了！因为我体会到了挑战的快乐。在以后的生活中，如果再遇到什么困难，我决不会退缩，反而更勇敢地挑战它，克服它！ 吃南瓜粥周沈禹10月4日，太奶奶一大早就起床了，她为我们煮了一锅南瓜粥。这南瓜粥又香又甜，简直就是人间的美味。我和弟弟妹妹们争先恐后地吃起来，谁也舍不得先丢下碗。突然弟弟提出了一个问题：“为什么南瓜生吃不香，可一煮熟就变得香味浓郁，甜如蜜？”这个问题可把大家难住了！妹妹一边想，一边用勺子在脸上画呀，画呀！问题倒没想出来，勺子里的南瓜粥却涂了妹妹一脸，我和弟弟不停地指着妹妹的脸，笑得合不拢嘴。妹妹看我们笑着，显得不知所措，用手想在脸上抓点什么，我连忙大叫：“不要擦，不要擦，南瓜汁是天然的美容护肤品！”弟弟也跟着插上一句：“多涂南瓜汁，保证你的小黑脸百里透红，与众不同!哈哈哈……”我们笑得更欢了。妹妹终于意识到了什么，赶忙跑到房间照镜子，看到镜子里的滑稽相也忍不住捂着肚子笑起来！我们的笑声把太奶奶也吸引过来了，她看到妹妹一脸的南瓜粥，也笑得直不起腰来！ 这是一堂没有“预约”的作文课，整个指导过程其实就是儿童释放情感的过程，而释放情感的过程也是孩子个性化表达的过程。回顾这堂没有雕琢痕迹的“天然”作文课，我觉得有几点感受值得珍视：其一，作文课堂应该没有“边界”，自然而为。传统的作文课受时间限制，受内容制约，每周只能在固定的时间里指导学生写作教材里规定的内容，不管孩子是否有写作欲望，不管孩子是否有相关的素材积累，作文教学依然要进行下去，孩子害怕作文当是情理之中的事。可是“童化作文”始终坚持这样的理念：真正的作文课应当与孩子的“故事”一起发生。只要孩子心中有诉求，作文课就可以拉开“序幕”，搭好“舞台”，让孩子的言语自由“舞蹈”。其二，儿童情感应该没有“栅栏”，顺势而导。面对孩子长假后的“乐不思学”，我们教师往往采取的策略是迅速将“快乐源”进行阻隔和扑灭，可结果却是“野火烧不尽，春风吹又生”。“童化作文”认为，儿童表达快乐是他们的自然天性，我们唯一可以做的就是给予他们释放的空间，变“无序”为“有序”，变“无为”为“有为”，教学资源就会应然而生，源源而来。作文教学需要儿童的积极的情感来支持，既然我们与它自然遭遇，何不“乘着”孩子的这份快乐的来进行言语“飞翔”呢？四、“童化作文”的理想追寻“童化作文”教学不是一个技术概念，也不是一个固定教学模式，它只是作文教学中的一个理念，一种方式，一种内容，一种行动。因此，它的实践和追求且歌且行，永远是流动的、开放的。之一，作为理念，要留住童年的“魂”。儿童文学评论家朱自强先生说：“对于儿童的精神成长而言，就不仅仅是发展，还要保持。”（朱自强：《小学语文文学教育》）作为语文教师，我们拿什么“保持”孩子的童年？“童化作文”在这里似乎为我们提供了一个有效、有力的抓手。它从儿童的哲学出发，扣住其切面上纯朴、浪漫、幻想、激情、自由等性质，将学校生活“还原”为儿童的生活；它从儿童的文化出发，扣住其行为层面的活动、游戏、操作、想象等因素，将写作过程“潜藏”在儿童的实践之中。从而逐渐让儿童“恢复”自然感性，不断“生长”属于童年的精神气质。这种气质会随着儿童地写作能力恒久地固着他们的精神层面，享用一生。这也许是“童化作文”最大的构建价值。之二，作为方式，要点亮童年的“灯”。儿童在成人面前，从来不认为自己是一个孩子。在与成人的交往中，他总是把成人的行为作为自己的模仿对象。所谓儿童的哲学、儿童的文化，只不过是他们天性在不自觉地表露而已。因此卢梭说：“自然所希望的是要儿童变成成人之前，先成为儿童。”（卢梭：《爱弥儿》）让孩子成为儿童，在这个多元文化并存、物质生活丰富的今天，并不是一个自然的过程。“童化作文”教学可以在习作的方式层面为儿童作一个导引。首先，它为孩子找到属于自己童年生活，并借助作文的方式不断的强化，让孩子的“童心”渐渐复苏，走向蓬勃，并成为一种行动和表达方式。其次，它为孩子构建了属于自己的童年生态。如果“童化”一个孩子，只在治标，不用多少时间，他就会自然地回到原有的生存状态中；如果“童化”一个环境，那就是治本，借助自然、生活、文化等方面的资源，为孩子营造一个童年的环境，用作文的方式引领他们融入其中，快乐其中，天长日久，耳濡目染，孩子童年的“心灯”就会慢慢点燃，渐渐拨亮。之三，作为内容，要唱响童年的“歌”。不少语文教育的有识之士认为，“写什么”是“如何写”的前提和基础。“如何写”的每一个过程无不是“写什么”的具体表现，从“写什么”的角度去解决“如何写”才抓中了要害。（倪文锦：《小学语文新课程教学法》）“童化作文”教学注重从“写什么“入手，通过营建丰富的童年生活，让孩子发现童年，享受童年，抒写童年，将习作内容与童年的理想生活同构共生。一方面要营造孩子向往的情境。在不同的季节、在不同的节日、在不同的教育主题背景下，“童化作文”要应时而生，顺势而导，因地制宜，创造出丰富的童年生活，让儿童充分享受体验、想象、感受、表达乐趣。另一方面要顺应孩子的精神需要。在不同的时期，孩子的需要是不同的，即使在一学期，孩子的兴奋点也会有多次转移，作为语文教师，要把握孩子的兴趣的脉搏，巧妙的把他们的“兴趣资源”迁移到习作中来，让作文教学洋溢着童年的气息，让孩子的习作流淌出汩汩的源头活水。之四，作为行动，要创造童年的“史”。“童化作文”不是教出来，也不是写出来的，而是师生一起合作“做”出来的。正因为有儿童的幸福地“做”，“童化作文”才会童趣盎然；正因为儿童的创意地“做”，“童化作文”才会成为每一个孩子的童年印记。一个生活在自然状态下的孩子，童年对他来说，如花开花落，了无痕迹；一个不断行走在创造中的孩子，童年会锁定的记忆的信箱里，随时打开，久久品味。“童化作文”就是要让每个孩子在教师的带领下“动”起来，动腿、动手、动嘴、动眼、动耳，或行、或看、或听、或画、或写，充分地体验童年，充分地创造童年，充分地抒写童年，让童年成为一段快乐的时光，让童年成为一段难忘的回忆，让童年成为一段恒久的历史。