谈高中语文教材中的作文素材

摘要 听、说、读、写是语文学习的基本功，实际上“听”就是用“耳朵”读，“说”就是用嘴巴写。一句话，语文教学也就是阅读和写作这两个不可分割的重要组成部分的教学。 关键词 高中语文；课本教材；作文素材 但是，目前语文教学和语文考试似乎存在着脱节现象，尤其是课文的学习，好象与考试无关，为此，我们在学习中很不积极，消极怠工。老师们倾力倾策，苦心孤诣，但收效甚微。如果我们能利用课文的一切积极因素，处理好课文学习和基本功训练的关系，处理好课文阅读和考场作文的关系。这样，既能培养我们学习课文的兴趣，也会有事半功倍之效。 古人云，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是“读”对“写”的重要作用。那么，语文学习中，就要做到“以读带写，以写促读，读写结合”。课文的学习，就应当以阅读为手段，以写作应用为目的。然而我们许多同学认为学归学，考归考，学考分离，考试总是与课文无关，课文的学习显得无关紧要。殊不知课文是一个例题，是培养我们多种能力的一个大阵营。学习中必须要把课文的积极因素调动起来，要做到这一点，就必须把课文学习和能力培养沟通起来，二者的沟通是多方面的，现就立意、构思、表达等技巧上的沟通，拙列于笔端。 一、化课文的立意 教材中每篇课文好象跟我们有一定的距离，对我们的写作似乎无甚益处，但教学中，我们只要培养我们的辩证思维和实事求是的思想，用辨证唯物主义的思想去分析、评价每篇课文的思想内容，展开联想和想像，领悟作者的思想情绪，这对于我们作文中的立意是大有裨益的。 高中语文第一册《我的空中楼阁》这篇课文，作者倾其笔力写自己心爱的小屋，但并不是纯客观地写小屋，而是在描写中处处渗透着作者的主观感情，使各中各样的景物带上强烈的主观色彩，寄寓着作者的主观志向和情趣。实际上，这些外在景物就是作者内在的精神体现，所谓小屋、绿树、花、山，他们的活力、轻灵、自由、开放，无不是作者自身精神外化了的景物特征。由此可以推知，贯穿于全文的对小屋与周围环境的描摹与赞美，强烈地表达着作者对自由生活、独立人格的追求与向往，这就是作者的“意”。这种由现实中的具体景物联系到心中的追求和向往的立意方法，能够启迪我们对平时生活中的一些不引人注意的实物展开联想和想象，寄予深刻含义。 作者这种立意方法能够引发我们对现实生活的兴趣，比如我们看到生活中的羊肠小道就会想到人生的曲曲折折，看到生活中的宽广大道，就会想到自己前途的宽广无限……这样就会使我们养成对现实生活产生思考的良好习惯。 这种“由物及人”、“由实及虚”、“由所见及所不见”的立意技巧来自于课文的启迪。 二、化课文的构思 我们对文章几种常见的结构方式是熟悉的，作文时，只要有可写之物便即刻按某种结构进行作文，可成文之后似乎“很不象样”，特别是议论文，我们也知道“提出论点――分析认证――结论”的作文思路，在实际作文中，往往在分析论证的部分，讲不清楚，说不明白，甚至出现“循环论证”的错误作法，这便是我们作文的构思不具体、不细致造成的，如果在平时学习课文中认真理解课文的写作思路，认真把握课文的构思特点，这对作文构思具有直接指导性。 《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这篇课文，其线索很清晰，逻辑性很强，全文以“历史――责任――希望”为线索，回顾了北京大学的昨天及其在中国现代历史中所发挥的重要作用；展望了21世纪对教育的高要求，指出了社会主义大学应直面挑战，成为科教兴国的生力军；同时向北大同学、全国的大我们和青年提出了殷切的希望。这个网络既展开了文章思路，又使各个部分紧密要联系在一起，还使文章的内容具体充实。 这种严密的构思方式、具体的内容设置启发我们，作文构思时既要善于把一个观点分解成具体的内容，又要使各个部分之间的关系严密、紧促，写起文章来就顺理成章，有话可说，有事可写。 三、化课文的技巧 每篇文章的表达都大同小异，“大同”之处易于辨识，每位同学都知道语言常见的表达方式，关键是我们要善于找出“小异”之点，以利于我们的作文，比如毛泽东的语言具有严密性、讽刺性、形象性的特点，给人一种自然豪放之美，鲁迅先生的语言也十分严密，具有讽刺性、形象性，但鲁迅先生的语言给人一种深刻、凝重的美，其间的差别需要我们细心体味、领悟。能够领悟出其中的差别，就能把握一定的技巧，只有在长时间的揣摩基础之上，才能养成锤炼语言的习惯。这种语言的锤炼过程，来自于语文教材，课文便是锤炼语言的最佳材料，我们只要反复阅读，认真揣摩，长期坚持，语言表达能力就会大大提高。这样，写起作文来就不会为语言表达犯愁，就不会为怎样表达苦恼，能够根据不同的内容，不同的题材，选取适当的表达方式，采用合理的表达技巧。 课文阅读和我们写作的沟通，是利用课文积极因素的重要方面。当然，并不是要求我们做机械的、简单的模仿，而是需要我们实实在在的以课文为园地，在表达方式、写作技巧等方面联系自身学习实际勤思考、勤琢磨，形成自己的特点，发挥自己的个性。 课文对我们的影响，不仅仅表现在作文方面，而是一个全方位的潜移默化的过程，多角度的熏陶感染的过程。只要我们以课文为窗口，不断感受领悟，不断丰富积累，反复训练，不愁作文水平的提高，不愁语文功底的深厚。 论文来源：《新课程改革与实践》 2011年第18期 转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view 9276901.htm